周星

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)要求下，“生活即教育”這一理念被廣泛應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)中，將歷史與生活聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生在生活化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式下，感受到歷史與生活之間的聯(lián)系，并促使學(xué)生對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。本論文以高中歷史為研究切入點(diǎn)，對生活化教學(xué)模式在其教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史生活化教學(xué)注意事項(xiàng)

一、高中歷史與生活化教學(xué)模式

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：從生活與教育兩者之間的關(guān)系，生活直接決定了教育。尤其是在新課程改革的背景下，教師以“歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的融匯貫通”作為高中歷史教學(xué)目標(biāo)，使得高中歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際契合，讓學(xué)生能夠從歷史角度學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)，體會歷史知識的現(xiàn)實(shí)意義，感受到歷史就在身邊，并且促使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識，站在歷史的角度上分析問題等，達(dá)到以史為鑒的目的。

生活化教學(xué)更符合新課程提倡的學(xué)生主體理念，有效改變了傳統(tǒng)高中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀。首先，有助于激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，教學(xué)模式單一、師生互動少，致使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。而通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，促使學(xué)生感受到歷史與實(shí)際生活之間的聯(lián)系使得晦澀難懂的歷史知識變得更加通俗、易懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效增強(qiáng);其次，改變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)模式下，教師注重課本知識傳授，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)模式也僅僅是圍繞考試的重點(diǎn)，對其進(jìn)行機(jī)械性的記憶。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重制約了高中歷史的課堂教學(xué)質(zhì)量。而通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，則立足于生活與歷史之間的聯(lián)系，使得高中歷史知識更加鮮活。在這一良好的氛圍中，學(xué)生重新認(rèn)識了自主學(xué)習(xí)方式，能夠從生活中進(jìn)行歷史知識的應(yīng)用和理解，促進(jìn)了學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主性;最后，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中歷史是一門人文學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。尤其是在新課程改革的背景下，高中歷史的價(jià)值更應(yīng)該集中體現(xiàn)。通過生活資源的引入，能夠使得學(xué)生在回顧歷史的過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的洞察力，引領(lǐng)學(xué)生樹立了正確的人生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)了歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)候，主要是從以下三個方面開展的：

1.教學(xué)目標(biāo)生活化

在生活化的高中歷史教學(xué)模式下，教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)將生活化教學(xué)理念與高中歷史教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完美的結(jié)合，發(fā)揮歷史教學(xué)的育人價(jià)值，并根據(jù)實(shí)際需求制定教學(xué)活動和目標(biāo)，構(gòu)建歷史知識與生活實(shí)際的橋梁，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在生活化教學(xué)模式下，教師在開展《君主專制政體的演進(jìn)與強(qiáng)化》教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)將其與學(xué)生日常生活中最為常見的影視劇進(jìn)行結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法生活化

在生活化的高中歷史教學(xué)模式下面，教師在開展歷史教學(xué)的時(shí)候，無論是從教學(xué)手段上來講，還是從教學(xué)模式上來說，都必須要緊緊圍繞生活化教學(xué)理念，采用符合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方法，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，這樣更能夠有利于提高歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，在《辛亥革命》教學(xué)中，教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，就可以運(yùn)用多媒體，將辛亥革命的影視剪輯、歷史史料對比展示，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在形象的感知下，對這一段歷史進(jìn)行形象的感知。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生對劇本進(jìn)行改編和演繹，最終引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得歷史知識。

3.教學(xué)內(nèi)容生活化

在生活化的高中歷史教學(xué)模式下，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，必須要將歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化，契合新課程理念，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)積極挖掘生活中的歷史素材，將其作為生活的補(bǔ)充，使得歷史教學(xué)呈現(xiàn)出生動性、直觀性和形象性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對歷史與實(shí)際生活之間的聯(lián)系進(jìn)行有效的感知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、生活化教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

1.存在的問題

生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，還有些不足：

（1）教學(xué)主體不清晰

生活化教學(xué)模式的最終目的是促使學(xué)生積極主動參與到歷史學(xué)習(xí)中紅，不斷提升歷史教學(xué)質(zhì)量。但是教師在開展歷史生活化教學(xué)的時(shí)候，存在嚴(yán)重的教學(xué)主體模糊現(xiàn)象，片面強(qiáng)調(diào)書本知識性教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并未切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有生活化的案例和內(nèi)容開展教學(xué)，嚴(yán)重制約了生活化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

（2）教學(xué)內(nèi)容與生活化內(nèi)容融合度較低

在當(dāng)前生活化教學(xué)模式下，教師無法找到歷史書本與生活內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，以至于教師在開展生活化教學(xué)的時(shí)候，所使用的教學(xué)方法過于形式、僵硬，嚴(yán)重制約了生活化教學(xué)模式的實(shí)踐價(jià)值。

（3）生活化路徑單一

許多教師在教學(xué)中引入一兩個生活案例，通過案例進(jìn)行知識的講解，然而，案例與學(xué)生生活并不契合，使得兩者之間存在嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象，降低了生活化教學(xué)模式的成效。

2.生活化教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)

針對高中歷史生活化教學(xué)模式應(yīng)用，結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)狀，在開展的時(shí)候注意以下幾方面的內(nèi)容：

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師應(yīng)將生活與知識有機(jī)融合到一起，使得歷史教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下，提升自身的歷史綜合素養(yǎng)。這就要求歷史教師必須要改變教學(xué)理念，將歷史課堂從傳統(tǒng)的知識課堂中解放出來，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生主體，將歷史知識與實(shí)際生活進(jìn)行有效的連接，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以歷史的眼光審視顯示問題，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（2）明確學(xué)生的主體地位

在生活化教學(xué)模式下，教師在開展高中歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一主體，在生活中感悟歷史知識，體會其中的歷史規(guī)律和思想，與歷史知識產(chǎn)生共鳴。這就要求教師科學(xué)設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇生活化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在“從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度建立——馬克思主義的誕生”教學(xué)中，教師就立足于學(xué)生當(dāng)前實(shí)際生活中，無法脫離的網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò)具有深厚發(fā)展?jié)摿Α边M(jìn)行討論，并由此進(jìn)行延伸，對學(xué)生開展歷史知識教學(xué)。如此一來，真正實(shí)現(xiàn)了生活與歷史知識的有效銜接，落實(shí)了生活化教學(xué)模式的有效落實(shí)。

（3）發(fā)掘歷史知識與生活之間的契合點(diǎn)

歷史就是以往生活的再現(xiàn)，教師可促使學(xué)生在這一歷史教學(xué)模式下，了解到歷史知識的更多側(cè)面，找準(zhǔn)歷史與實(shí)際生活的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從生活切入，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在開展歷史生活化教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)積極發(fā)掘歷史知識與生活化教學(xué)之間的契合點(diǎn)，并據(jù)此開展歷史生活化教學(xué)。例如，在“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系——新中國初期的外交”教學(xué)中，教師就結(jié)合周恩來總理外交趣味，以此作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活的教學(xué)模式下，了解我國外交之艱難，體會當(dāng)下生活來之不易，感染學(xué)生情感，提高教學(xué)的實(shí)效性。

（4）豐富生活化教學(xué)模式的落實(shí)路徑

生活是豐富多彩的，同樣，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該五彩斑斕，與學(xué)生的生活相一致。教師應(yīng)該以生活為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生展示歷史知識的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，并采取適應(yīng)的教學(xué)方法，豐富落實(shí)途徑。教師在落實(shí)生活化教學(xué)模式的時(shí)候，借助小組合作討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生在討論中，激活了自己的思維，有效實(shí)現(xiàn)了高中歷史教學(xué)模式的落實(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，生活化教學(xué)模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢，在高中歷史教學(xué)中也能綻放異彩，兼顧歷史知識與學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生的探究積極性。然而，過分的追求高成績，會抑制學(xué)生的積極性，嚴(yán)重制約了生活化教學(xué)模式的有效落實(shí)，制約了高中歷史教學(xué)質(zhì)量。這就要求高中歷史教師要采取積極有效的措施，加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的有效落實(shí)。

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（作者單位：無錫市市北高級中學(xué)）