黃鐵成

生態(tài)者，遵循萬物本真規(guī)律之謂也?！耙詫W(xué)生為本”“尊重學(xué)生天性”“追求可持續(xù)發(fā)展”等理念，為習(xí)作教學(xué)提供了新的視角。生態(tài)化習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)，主張把習(xí)作評(píng)價(jià)中教師、學(xué)生、環(huán)境、資源等諸多要素看成一個(gè)整體，把評(píng)價(jià)的過程視為學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)的建構(gòu)過程，主張以生態(tài)的視角重構(gòu)習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)過程。筆者結(jié)合十余年生態(tài)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐研究和幾十個(gè)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐展開論述。

一、確定生態(tài)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“什么是好作文”？不同的學(xué)生、老師和家長(zhǎng)眾說紛紜，莫衷一是：“好詞好句說。”“擬題精妙說?！薄皹?gòu)思精巧說?！薄斑x材新穎說?！薄f法層出不窮，學(xué)生無所適從，給習(xí)作教學(xué)造成了一些困擾。

被譽(yù)為“小學(xué)生最萌詩(shī)”的《秘密》在幾年前曾爆紅。詩(shī)歌短小，語(yǔ)言直白，但字里行間的那份純真引起了大家的強(qiáng)烈共鳴。

秘密

萬奕含

媽媽說我撿來的/我笑了笑/我不想說出一個(gè)秘密/——怕媽媽傷心

我知道/爸爸姓萬/哥哥姓萬/我也姓萬/只有媽媽姓姜

誰是撿來的/不說你也明白/噓！我會(huì)把這個(gè)秘密永遠(yuǎn)藏在心中

兒童天生具有言說的欲望和言語(yǔ)的個(gè)性，習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要貼近兒童，回歸生態(tài)。我們建議，要在師生和家長(zhǎng)中開展“好作文標(biāo)準(zhǔn)大討論”，統(tǒng)一思想，把兒童標(biāo)準(zhǔn)作為習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生來說，“真情實(shí)感、文通句順”就是好文章，真實(shí)、好玩、有個(gè)性等都屬于生態(tài)習(xí)作倡導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，不要以高、大、上、美、長(zhǎng)、巧等反生態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。

二、確立“一文一得，得得相連”的評(píng)價(jià)目標(biāo)

生態(tài)化習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)充分考慮“順應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律”“凸顯兒童作文過程中的典型問題，以學(xué)定教”，更要聚焦目標(biāo)，聯(lián)結(jié)成線，建立起符合“生態(tài)鏈”的目標(biāo)序列，追尋“一文一得，得得相連”的系統(tǒng)效應(yīng)。

1.“深挖一口井”，一文一得做扎實(shí)

習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)，最忌諱“眉毛胡子一把抓”——從遣詞造句到布局謀篇，面面俱到。我們要把焦點(diǎn)投向?qū)W生在習(xí)作過程中出現(xiàn)的真問題，對(duì)照課標(biāo)系統(tǒng)梳理，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提煉典型問題，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。

在五年級(jí)一次習(xí)作教學(xué)前，我向?qū)W生布置買菜、燒菜的實(shí)踐作業(yè)，之后指導(dǎo)學(xué)生將這件事寫下來。在評(píng)改習(xí)作的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能具體地把事情寫下來，但有超過一半的學(xué)生把“記一次買菜”等類似的話題直接用來當(dāng)題目，缺乏個(gè)性。對(duì)照年段目標(biāo)，我把習(xí)作評(píng)改目標(biāo)定為“個(gè)性化擬題”。修改后，學(xué)生擬的題目令人驚喜：

《家庭廚師的酸甜苦辣》《出洋相了》《真累》等，主題是感恩父母平日的辛勞?！兜谝淮巫约鹤霾恕贰段业膹N房我做主》《承包廚房》等，主題是為自己的自立而自豪?！跺佂肫芭杞豁懬贰兜谝淮萎?dāng)家庭主男》《美味佳肴出鍋了》《與廚房零距離》《記一件有趣的事》《父子齊上陣》《怪味菜》等，主題是表現(xiàn)做家務(wù)的樂趣?！丁笆成瘛钡诙贰段页晒α恕贰稘M漢全席》等，主題是表達(dá)自己成功的喜悅?！秷F(tuán)結(jié)就是力量》《學(xué)會(huì)打下手》《做配角的味道》等，主題是感悟做家務(wù)中的道理。

……

“做一次習(xí)作將一種文做通，下次再做別一種文，如此便做一篇得一篇的好處?！绷?jiǎn)⒊壬挠^點(diǎn)值得借鑒，評(píng)一次習(xí)作，也要聚焦將一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)落到實(shí)處。

2.“瞻前顧后”，得得相連成整體

習(xí)作評(píng)價(jià)目標(biāo)是個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，要用整體、聯(lián)系的視野去架構(gòu)、優(yōu)化。小學(xué)階段累計(jì)安排了多個(gè)習(xí)作話題，分別被安排在不同的年級(jí)。“敘事”話題、“寫景”話題、“寫人”話題等被安排了多次。我們可以根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)要求的前后聯(lián)系等，梳理出歷次同話題習(xí)作的重點(diǎn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，以期取得整體效應(yīng)。如，統(tǒng)編本教材“寫人”話題評(píng)改目標(biāo)梳理如下：

習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定，要按照兒童身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律拾級(jí)而上，從整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生需要達(dá)到的習(xí)作教學(xué)整體目標(biāo)著眼進(jìn)行總體考慮，通盤計(jì)劃，累進(jìn)提升，即“一課一得，得得相連”。

三、創(chuàng)新“自由對(duì)話式”的互動(dòng)評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)流程，主要是學(xué)生習(xí)作、教師打分寫評(píng)語(yǔ)或集體講評(píng)等單向?qū)υ捘Ｊ?。筆者主張教師、學(xué)生和其他讀者之間，形成自由互動(dòng)、自由對(duì)話的氛圍，改變教師、學(xué)生的兩元對(duì)立關(guān)系，在自由的對(duì)話過程中，教師既可以成為評(píng)價(jià)的主體，又可以呈現(xiàn)下水文，成為被評(píng)價(jià)的對(duì)象;學(xué)生既是作者，又能轉(zhuǎn)換成讀者、評(píng)改者、反思者。生態(tài)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)，主張“相信孩子”“平等對(duì)話”“順勢(shì)而導(dǎo)”，使學(xué)生成為整個(gè)過程的主體。

1.“大珠小珠落玉盤”，平等對(duì)話齊分享

生態(tài)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)，重視自評(píng)、伙伴評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)讀者評(píng)價(jià)、二次反思以及互動(dòng)……在平等對(duì)話中，點(diǎn)燃學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和動(dòng)力。

在筆者堅(jiān)持十余年的“小組作文”“網(wǎng)絡(luò)作文”等課題實(shí)踐中，習(xí)作教學(xué)諸多主體協(xié)作參與評(píng)改的情形已成常態(tài)。

在小組習(xí)作中，一位學(xué)生寫了一篇《早春的使者》描寫迎春花。按照流程，先進(jìn)行小組同伴互評(píng)，然后進(jìn)行家長(zhǎng)、老師、學(xué)生等對(duì)話，最后由作者進(jìn)行自評(píng)反思。主要的評(píng)價(jià)過程如下：

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：我覺得小毛的這篇作文寫得很好，開頭設(shè)置了懸念，中間對(duì)迎春花的描寫重點(diǎn)突出，結(jié)尾留有余味。他對(duì)迎春花的細(xì)節(jié)描寫很深入，與其他植物進(jìn)行比較的寫法，值得我學(xué)習(xí)。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：小毛的這篇作文重點(diǎn)突出，觀察很仔細(xì)，關(guān)于迎春花描寫的細(xì)節(jié)很打動(dòng)我。他還運(yùn)用了對(duì)比、比喻等方法，寫得很生動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)：小毛的作文，一如既往保持高水準(zhǔn)。本次作文的重點(diǎn)要求是對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致觀察，細(xì)節(jié)描寫要深入，建議大家重點(diǎn)討論這個(gè)目標(biāo)。例如，小毛同學(xué)的一些細(xì)節(jié)描寫很值得我們學(xué)習(xí)：“這兩天再去看迎春花，已經(jīng)開得密密麻麻了?；ǘ涿芫Y枝頭，有害羞半開的，有傲然怒放的，還有成群結(jié)隊(duì)的花骨朵。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黃澄澄一片，近看猶如翠玉上鑲嵌著萬點(diǎn)金，更有一股撲鼻而來的清香，真像白居易的詩(shī)‘金英翠萼帶春寒，黃色花中有幾般一樣……寫得細(xì)膩，有色有香，又有聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注?！?/p>

學(xué)生自評(píng)：我覺得這篇作文寫得蠻不錯(cuò)的，主要是把迎春花的外形、顏色、香味等特點(diǎn)寫具體了，還寫了自己的感想。修辭手法我自己沒特別留意，但是細(xì)節(jié)描寫我重點(diǎn)花時(shí)間寫了，因?yàn)檫@是這次作文的要求。作文中還有不少錯(cuò)別字，下次，我要把作文當(dāng)成向同學(xué)介紹迎春花那樣，有畫面感就更好了。

家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：孩子的這篇作文我挺喜歡，抓住了迎春花的特點(diǎn)，像用放大鏡一樣，把迎春花的顏色、質(zhì)感、外形和葉子的顏色對(duì)比寫具體了。我把文章發(fā)到朋友圈分享，很多朋友點(diǎn)贊了。

……

平等對(duì)話，主題評(píng)價(jià)，師生、生生、家長(zhǎng)等之間自由協(xié)作式的互動(dòng)，形成作文生態(tài)系統(tǒng)中多要素互動(dòng)的“生態(tài)場(chǎng)”，不失為一種有效的評(píng)價(jià)方法。

2.共生共融，團(tuán)隊(duì)互助共成長(zhǎng)

教育心理學(xué)研究表明：教師講，學(xué)生聽，學(xué)習(xí)效率約為20%;學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)效率約為50%;學(xué)生教學(xué)生，學(xué)習(xí)效率達(dá)90%。生態(tài)習(xí)作評(píng)價(jià)，注重生態(tài)場(chǎng)內(nèi)部，特別注重學(xué)生之間互相影響、學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)而衍生的教學(xué)效益。我們?cè)O(shè)計(jì)了“小老師教作文”“小組評(píng)改會(huì)議”“小組之間互助承包”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相激勵(lì)。另外，小組間團(tuán)隊(duì)互助，組員間結(jié)對(duì)互幫，家長(zhǎng)和孩子之間組成作文同盟等，都是生態(tài)習(xí)作評(píng)改常用的方法。

四、形成指向發(fā)表和交流的展示評(píng)價(jià)機(jī)制

喜歡展示是學(xué)生的天性，我們要多讓學(xué)生在發(fā)表和交流過程中體驗(yàn)寫作的價(jià)值和尊嚴(yán)。交流是作文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們運(yùn)用群體效應(yīng)、整體效應(yīng)、進(jìn)化效應(yīng)、多樣效應(yīng)等教育生態(tài)規(guī)律，改變由教師“一統(tǒng)天下”的局面，實(shí)行人氣指數(shù)評(píng)價(jià)法，在微信、博客、微博、論壇、小組集體作文本中“點(diǎn)贊”學(xué)生的習(xí)作，開放評(píng)價(jià)主體和時(shí)空限制，讓更多讀者來評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，回歸習(xí)作的本質(zhì)。點(diǎn)贊式的人氣指數(shù)評(píng)價(jià)，回歸了寫作的交流本質(zhì)，是一種比較理想的生態(tài)習(xí)作評(píng)價(jià)機(jī)制。

生態(tài)習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言生命快樂生長(zhǎng)。

（作者單位：浙江寧波市廣濟(jì)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟