張明明　董鐘　趙威　寇太記　侯小改

[摘 要]我國(guó)近些年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展實(shí)踐中取得了一定的成就。農(nóng)林院校由于其專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，目前仍處于相對(duì)弱勢(shì)的地位?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的主旨為培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才，該研究從農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)改革的視角探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)的融合途徑，以期為創(chuàng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);卓越人才;農(nóng)科人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）01-0150-03

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的發(fā)展

（一）國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

20世紀(jì)末，“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”首次在清華大學(xué)舉辦，隨后我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸得到快速發(fā)展，部分重點(diǎn)院校相繼開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程和研究方向。缺少具有國(guó)際領(lǐng)先水平的創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為制約我國(guó)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力提升的主要因素之一。因此，黨的十五大對(duì)落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略做出了全面部署，提出了“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育”。同年，中共中央和國(guó)務(wù)院在深化教育改革相關(guān)文件中進(jìn)一步提出了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐精神和創(chuàng)業(yè)精神在高等教育中的重要性。教育部將包括清華大學(xué)在內(nèi)的9所重點(diǎn)院校作為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)高校。

黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)重視發(fā)展高等教育。為了加快教育事業(yè)發(fā)展，提升國(guó)民素質(zhì)，黨的十七大提出了“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，制訂了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，多種培養(yǎng)方式，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。為了深入實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召，提高我國(guó)的自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略在黨的十七大中被再次提出。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要對(duì)象。2010年，黨中央積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在高等教育階段開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大。文件強(qiáng)調(diào)，要把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，面向全體大學(xué)生開(kāi)展。兩年后，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也體現(xiàn)在黨的十八大報(bào)告中。2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念。我國(guó)高等教育為了貫徹落實(shí)總理講話精神，在2015年頒布了深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件，指出深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)高等教育改革的重要舉措。2017年初，教育部出臺(tái)了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指出學(xué)生參加相關(guān)活動(dòng)可直接折算成學(xué)分，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分化提供了政策保障。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)過(guò)近幾十年的探索和實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式逐漸發(fā)展成熟。其中，美國(guó)是最早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革的國(guó)家之一，現(xiàn)已將其成功地融入高校教育體系，擁有大批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果[1]。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)國(guó)家發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的重要意義，美國(guó)政府很早就重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，在社會(huì)各界的協(xié)助下充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要作用。美國(guó)高校通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)施體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，同時(shí)通過(guò)人事獎(jiǎng)勵(lì)制度并鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作等提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。另外，在面向社會(huì)應(yīng)用方面，美國(guó)高校重視實(shí)踐創(chuàng)新教育，大力支持科研成果的技術(shù)轉(zhuǎn)讓，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，將最新的改革成果應(yīng)用到地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。另外，德國(guó)與日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也形成了完整的培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)作方面都值得我們借鑒。

（二）我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近些年，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展實(shí)踐中也取得了一定的成就。一系列高等教育改革措施，推動(dòng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與各類高校辦學(xué)的融合。例如，北京大學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力發(fā)展學(xué)生的企業(yè)家思維。復(fù)旦大學(xué)以自身的學(xué)校特色為基礎(chǔ)，大力開(kāi)展綜合研究型的人才培養(yǎng)途徑探索，將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神融入高校培養(yǎng)體系中，形成了較為完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

農(nóng)業(yè)院校由于自身開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較晚，目前仍處于相對(duì)弱勢(shì)的地位，但是通過(guò)近幾年的努力，更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用開(kāi)展，現(xiàn)已成為農(nóng)林學(xué)科改革的熱點(diǎn)領(lǐng)域，其中有些發(fā)展中的問(wèn)題仍需我們關(guān)注。例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相對(duì)落后，不能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程設(shè)置不合理，應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)范式和課程體系，引入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材;開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方式較單一，相關(guān)師資力量薄弱，通常是其他崗位教師兼職開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo);缺乏政策的合理引導(dǎo)，學(xué)校、社會(huì)、政府間缺少協(xié)同培養(yǎng)體制。因此，解決我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的重點(diǎn)不在對(duì)策研究，而在基礎(chǔ)理論研究和具體案例研究[2]。

二、農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

卓越人才通俗地講是指優(yōu)秀拔尖人才，具有人才的創(chuàng)造性和創(chuàng)新潛能等特質(zhì)。在我國(guó)，“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的主旨為培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新型人才，但從我國(guó)已經(jīng)實(shí)施的卓越計(jì)劃項(xiàng)目來(lái)看，“卓越”二字具有普適性，重在強(qiáng)調(diào)追求卓越的精神和態(tài)度。卓越人才缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確的界定，在具體實(shí)施過(guò)程中也存在許多問(wèn)題有待進(jìn)行進(jìn)一步深入探討[3]。而“卓越人才”的定義及分類尚不明確，在培養(yǎng)過(guò)程中以應(yīng)用實(shí)踐型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主還是理論型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主，這些問(wèn)題都需要根據(jù)不同高校的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)層次來(lái)具體界定，以避免出現(xiàn)因培養(yǎng)目標(biāo)不明確而“無(wú)的放矢”的現(xiàn)象。

（二）農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)改革的方向

根據(jù)不同高校實(shí)施的不同的卓越層次標(biāo)準(zhǔn)，具體到農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)，我們認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校、相關(guān)學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)方向定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)階段，我國(guó)的農(nóng)業(yè)發(fā)展問(wèn)題除了創(chuàng)新能力、高新技術(shù)等問(wèn)題外，更多的基礎(chǔ)問(wèn)題集中在科技轉(zhuǎn)化和實(shí)踐應(yīng)用上。而從某種意義上來(lái)講，只有在技術(shù)轉(zhuǎn)化的應(yīng)用過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、嘗試新探索，才能為創(chuàng)新提供更具體更深入更有價(jià)值的實(shí)踐來(lái)源[4]。

1.建立成熟穩(wěn)定的農(nóng)科卓越人才測(cè)評(píng)考核體系及選拔標(biāo)準(zhǔn)

并不是所有農(nóng)科學(xué)生都具備成為卓越人才的潛能，因此，其基礎(chǔ)問(wèn)題就是如何篩選、甄別出具有卓越人才培養(yǎng)傾向性和可能性的學(xué)生。如果這一基礎(chǔ)問(wèn)題得到解決，那么教育投資、培養(yǎng)成本將會(huì)最低化，培養(yǎng)周期也會(huì)大大縮短。可見(jiàn)，應(yīng)首先建立一套成熟穩(wěn)定的農(nóng)科卓越人才測(cè)評(píng)考核體系及選拔標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的選拔制度，較好的生源均是通過(guò)招考制度進(jìn)行選拔，但這對(duì)于農(nóng)業(yè)院校來(lái)講很不樂(lè)觀。社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)院校普遍存在偏見(jiàn)，尤其在農(nóng)村生源上表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)往往沒(méi)有人對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)農(nóng)科專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，第一志愿不愿意報(bào)考農(nóng)科專業(yè)或者農(nóng)業(yè)院校，致使許多農(nóng)業(yè)院校或者農(nóng)科專業(yè)生源不足。這就造成農(nóng)業(yè)院校的重要作用與實(shí)際的弱勢(shì)地位反差明顯，間接導(dǎo)致了農(nóng)業(yè)院校的科研后勁不足。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)院校的教育投資相對(duì)偏低，許多農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)、科研等辦學(xué)條件相對(duì)落后，因此，把握好“農(nóng)科卓越人才”培養(yǎng)的入口環(huán)節(jié)即生源質(zhì)量就是首要問(wèn)題。

解決這一問(wèn)題首先就是要對(duì)現(xiàn)有的政策進(jìn)行改革和完善。比如可以通過(guò)采取政府資助、地方扶持等政策，對(duì)報(bào)考農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免，或者對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金鼓勵(lì)幫扶，這樣可以吸引家庭條件差的優(yōu)秀生源報(bào)考農(nóng)科專業(yè)。還可以建立“校友錄”，經(jīng)常邀請(qǐng)本專業(yè)的優(yōu)秀校友回校訪談，或者設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)自信，穩(wěn)定優(yōu)秀生源。而政府減免的學(xué)費(fèi)可以用來(lái)改善辦學(xué)條件，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。其次就是院校本身要努力發(fā)展自身實(shí)力，申請(qǐng)碩士研究生授權(quán)點(diǎn)或博士研究生授權(quán)點(diǎn)。與此同時(shí)，需要政府給予農(nóng)科院?；蛘咿r(nóng)科專業(yè)更大的自主招生權(quán)，實(shí)施定向培養(yǎng)，通過(guò)保送研究生等形式吸引優(yōu)秀人才在農(nóng)科專業(yè)進(jìn)一步深造。

2.構(gòu)建成熟穩(wěn)定的農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

農(nóng)科卓越人才需要相關(guān)企業(yè)的深度參與，并和學(xué)校共同培養(yǎng)出符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用型卓越人才。學(xué)生需要具備較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和積極向上的價(jià)值觀，有明確的工作目標(biāo)，懂得團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新，善于思考，在工作中能夠提出新思路、新見(jiàn)解，同時(shí)具備參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)素質(zhì)。這需要社會(huì)各個(gè)層面包括學(xué)生家庭、政府、院校和相關(guān)企業(yè)形成合力，構(gòu)建一套成熟穩(wěn)定的農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)的融合

（一）農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)改革的內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)提出了新的要求，即按照卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位。將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)的過(guò)程中除了要求學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多了解相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新，請(qǐng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師進(jìn)行理論指導(dǎo)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境中，只有敢于提出新思路，找到新方法，才能更好地將技術(shù)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中。

在培養(yǎng)模式方面，我們建議開(kāi)展應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型為主和以學(xué)術(shù)研究型為主兩種人才培養(yǎng)模式探索，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的培養(yǎng)定位?，F(xiàn)有的卓越人才培養(yǎng)模式比較單一，若要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需要政府、學(xué)生家庭、學(xué)校及企業(yè)的相互協(xié)作，形成合力。

1.以應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型為主的培養(yǎng)模式

開(kāi)展專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我們建議學(xué)生“大一進(jìn)社團(tuán)，大二入科研，大三創(chuàng)新實(shí)踐，大四學(xué)科競(jìng)賽”。即學(xué)生大一找到專業(yè)興趣;大二跟著相關(guān)的老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，從與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，鍛煉自己的動(dòng)手能力，隨后加大難度，跟著導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)參與與專業(yè)相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn);大三時(shí)針對(duì)有農(nóng)科相關(guān)科研意向的學(xué)生群體建立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;大四則依托“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，鼓勵(lì)學(xué)生多參與、多學(xué)習(xí)、多交流。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐更系統(tǒng)，銜接更為合理且不重復(fù)，既能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.以學(xué)術(shù)研究型為主的培養(yǎng)模式

開(kāi)展核心課程模塊改革。我們參考了很多農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校或者學(xué)院的非專業(yè)課程占比較大，可以考慮根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的核心課程模塊，規(guī)定學(xué)生只有通過(guò)所有的專業(yè)課程考核才能獲取相關(guān)學(xué)位。這樣，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上和相關(guān)實(shí)驗(yàn)上，其專業(yè)基礎(chǔ)就會(huì)更加牢固。

開(kāi)展師資隊(duì)伍重點(diǎn)建設(shè)。就目前來(lái)看，很多教師都是一從學(xué)校畢業(yè)就到學(xué)校任教，他們不管是本科階段還是碩士或者博士階段，到相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)非常欠缺，理論知識(shí)儲(chǔ)備很多，但是教學(xué)能力有所欠缺，而且對(duì)行業(yè)規(guī)則不甚了解，從而導(dǎo)致其實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，不能很好地適應(yīng)社會(huì)。應(yīng)加強(qiáng)新進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化其專業(yè)背景，使其能將自己所學(xué)生動(dòng)、完整地轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中并且能被學(xué)生很好地接受和吸收，這就要求專業(yè)教師不僅要具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且要能夠?qū)W以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。

要改變以課堂教學(xué)為主的教學(xué)模式，合理采用多種研究型教學(xué)方式;依托學(xué)科科研平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練;探索小班化、個(gè)性化教學(xué)的模式;改革教學(xué)組織方式，突出因材施教。另外，在實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)課程群，根據(jù)農(nóng)科專業(yè)特色修訂實(shí)踐教學(xué)大綱，建立規(guī)范的實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)和新型的校內(nèi)企業(yè)實(shí)景式實(shí)習(xí)基地。

（二）農(nóng)科卓越人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)

考慮到現(xiàn)實(shí)因素，農(nóng)科卓越人才的培養(yǎng)改革目標(biāo)應(yīng)以就業(yè)為基礎(chǔ)。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，真正的卓越人才必須能夠經(jīng)受住實(shí)踐檢驗(yàn)。在高校，重點(diǎn)需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，比如創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才的需求。

學(xué)生就業(yè)政策的進(jìn)一步優(yōu)化則是對(duì)卓越人才培養(yǎng)外延拓展的基礎(chǔ)保障。對(duì)于農(nóng)林卓越人才，政府可制定更多、更好的就業(yè)政策，比如鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)，提高相關(guān)福利待遇，且把學(xué)生在基層就業(yè)的經(jīng)歷與工作業(yè)績(jī)作為其選拔提升的必要參考條件?；蛘咭笤诳h級(jí)政府和事業(yè)單位就業(yè)的農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生，必須有在農(nóng)村基層或相關(guān)技術(shù)單位服務(wù)的經(jīng)歷才得以升遷。

另外，卓越人才培養(yǎng)的宗旨在于培養(yǎng)出具有良好的思想道德和創(chuàng)新精神，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、優(yōu)良的專業(yè)素質(zhì)和開(kāi)闊的國(guó)際視野，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)并解決農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)，引領(lǐng)農(nóng)學(xué)學(xué)科發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才，其培養(yǎng)任務(wù)主要在高等教育階段。只有農(nóng)科高等教育質(zhì)量進(jìn)一步得到提升，相關(guān)教育培養(yǎng)理念得到優(yōu)化，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀有更深入更真實(shí)的了解，農(nóng)科卓越人才的培養(yǎng)才會(huì)更完善、更合理。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]