張保中

【摘? 要】電子白板是時代科技發(fā)展的產(chǎn)物，電子白板可以將文字、圖像及聲音等不同形式相結(jié)合，可全面調(diào)動學生身上的多種感官，全面提高學生的學習興趣。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)赜秒娮影装遢o助教學，能突破教學難點，提高教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;電子白板教學;策略

電子白板在小學數(shù)學教學中已被廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了電子化教學模式的轉(zhuǎn)變。在小學數(shù)學課堂上，教師運用電子白板，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動;另一方面可以使課堂以教為主變成以學為主，可優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高教學質(zhì)量。

一、激發(fā)學生的興趣

學生好奇心強，對感興趣的事物總是孜孜以求。因此，激發(fā)其學習興趣尤為重要。在教學“認圖形”時，筆者運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學情境：“今天老師帶了幾位圖形朋友來，大家看！”配合精彩的聲音效果及白板的拖動功能，長方形、正方形、圓、三角形一個個都像真的飛到了學生面前似地出現(xiàn)在屏幕上，他們興奮不已，逐個報出這些圖形的名稱。接著運用信息技術(shù)動態(tài)地顯示4個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還正冒著煙;有正在發(fā)動的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請學生回憶剛才看到的物品分別由哪些圖形組成，學生回答積極踴躍。以簡單的圖形拼組出日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。

二、突破教學難點

數(shù)學是一門具有較強抽象性的學科，教師只有將數(shù)學課本中抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的內(nèi)容，將抽象的數(shù)據(jù)和直觀的形象事物相結(jié)合，才可以幫助學生理解知識，才能徹底突破小學數(shù)學教學中的有些重難點。而電子白板便于教師將教學難點通過深入淺出的形式展開，可降低學生的理解難度。例如，在教學“線段、射線、直線”時，我先利用白板的繪畫功能，畫出一個點，接著從點一端畫出一條水平線，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的;接著通過這一端的伸縮讓學生認識射線的特性。然后，在其下面畫出一個點，它的兩端分別射出一條水平線，自由伸縮，以此讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特點。接下來，在白板上畫出兩個點，再由一條水平線把這兩個點連接起來，學生認識到這就是線段，它有兩個端點，不可伸縮，有長度、可度量。繪圖過程中，教師可根據(jù)學生的需求，利用電子白板的回放功能，有效知識回顧。課堂上，我借助電子白板完成的這個活動既吸引了學生的注意力，又很好地突破了教學重難點。

三、增強學生的探究能力

學習數(shù)學的最終目的是對數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科都會失去靈魂。電子白板具有具體形象、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，對指導(dǎo)學生精講精練，突出重點、破解難點可謂是“雪中送炭”。如在講授一次函數(shù)、正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像以及圖像變換等重點內(nèi)容時，關(guān)于函數(shù)圖像的傳統(tǒng)畫法，是通過師生列表，描點，連線而得，這些工作比較繁瑣，且靜止孤立，間斷的點和線又難于描述。教師要自制每一節(jié)的課件難度大，時間又有限，利用電子白板，就可以很容易實現(xiàn)課件的制作，更方便的是學生可以自己在電子白板上用筆或手指表現(xiàn)各種函數(shù)圖像的變化，就像用筆在紙上畫一樣輕松自如，畫錯或畫歪了圖像電子白板會根據(jù)需要進行糾正，可讓學生的學習化靜為動、化繁為簡，同時能讓學生在交互、動態(tài)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習，函數(shù)值隨自變量變化而同步變化，以及對應(yīng)運動的軌跡一目了然，從而得到完整精確的函數(shù)圖像，通過交互學習，能讓學生充分體會同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系，充分掌握函數(shù)的性質(zhì)和抓住圖像平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換等特征。若有疑問或好的見解，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行遠程交流互動、交互反饋，能使學生深刻理解數(shù)學知識，提高數(shù)學探究能力。

四、開拓學生的邏輯思維

相對于其他學科，數(shù)學具有較強的邏輯性及抽象性，小學階段的學生難以全部理解和接受。所以，教師應(yīng)進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習思維能力。一般來說，數(shù)學思維主要提倡簡潔性及抽象性，對思維和邏輯提出的要求越來越高，運用交互式電子白板能正確引導(dǎo)學生了解數(shù)學的思維結(jié)構(gòu)，可幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學思維。比如，講解“正方體的疊放組合”時，教師在課堂上展現(xiàn)的直觀圖并不能看到全部的正方體，有些學生很難理解。因此，教師可以運用交互式電子白板的畫圖功能，依次疊加每個正方體，這樣學生對正方體的組合過程就有了清楚的認識，能夠了解到直觀圖中一些不能看到的正方體也要加進去，這樣可以更好地幫助學生理解知識，培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

電子白板教學屬于一種新型的教學模式，在小學數(shù)學教學中起促進作用。但是不管其怎樣先進，都只是教學方式，是為實現(xiàn)教學目標提供服務(wù)的，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用交互式電子白板，以確保在充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)點的同時不會脫離整條教學主線，為實現(xiàn)教學目標提供強大的技術(shù)支撐。

【參考文獻】

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[2]姬兆飛.淺析交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2014（2）

（甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學，甘肅 天水 741600）