管超

演示實驗是高中物理實驗的重要組成部分，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.因此，高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)重視演示實驗教學(xué)，尤其應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好演示實驗教學(xué)總結(jié)，積極尋找提高高中物理演示實驗教學(xué)的有效措施.

一、制定合理計劃

演示實驗的作用在于輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師應(yīng)樹立正確的演示實驗應(yīng)用意識，做好充分的實驗準(zhǔn)備，制定合理的教學(xué)計劃，正確處理演示實驗和其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系.一方面，明確實驗?zāi)繕?biāo).教師應(yīng)明確各演示實驗的教學(xué)目標(biāo)，把握實驗的關(guān)鍵點，為學(xué)生有針對性地講解實驗內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解與掌握物理規(guī)律.另一方面，合理分配時間.高中物理課堂時間有限，為提高課堂利用率，教師可在課前事先組裝好實驗器材，合理分配演示時間，不可在演示實驗上浪費過多時間.

例如，在講解使用牛頓管演示自由落體運動演示實驗中，教師為使學(xué)生理解自由落體運動以及自由落體運動規(guī)律，課前教師應(yīng)先組裝好實驗器材，在玻璃管中裝入羽毛和金屬片.同時，注意將整個演示實驗應(yīng)控制在10分鐘左右.演示實驗時，將玻璃管中的空氣抽空，讓學(xué)生猜想倒過來誰下落的速度比較慢，結(jié)果羽毛和金屬片下落的快慢相同，和學(xué)生們的生活經(jīng)驗沖突，實驗結(jié)果和學(xué)生猜測不一致.之后，教師在空氣中開展同樣的實驗，將玻璃管迅速倒過來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察羽毛和金屬片的下落情況，結(jié)果羽毛下落緩慢，和學(xué)生的生活經(jīng)驗相同.通過這樣的對比實驗，讓學(xué)生深刻認(rèn)識空氣對物體下落的影響，節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、鼓勵學(xué)生參與

演示實驗雖然由教師來做，演示給學(xué)生觀看，但為提高學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)注重鼓勵學(xué)生參與其中，使學(xué)生真切地感受實驗過程，加深對演示實驗內(nèi)容的記憶與深入理解.一方面，鼓勵學(xué)生動手操作.做演示實驗時，教師可邀請幾位學(xué)生到講臺上動手實驗，由其他學(xué)生認(rèn)真觀看，思考學(xué)生做實驗的過程、操作是否準(zhǔn)確，營造良好課堂氛圍的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性.另一方面，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗結(jié)論.做演示實驗時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考、積極討論，嘗試著總結(jié)實驗結(jié)論，使其從演示實驗中有所學(xué)、有所獲.

例如，在研究靜摩擦力大小和外力關(guān)系演示實驗中，因該實驗使用的器材沒有危險性，且實驗裝置較為簡單，教師在組裝好實驗器材后，可鼓勵學(xué)生到講臺上進(jìn)行操作.通過實驗使學(xué)生認(rèn)識到在未達(dá)到最大靜摩擦力之前，物體受到的靜摩擦力和外力相等，一旦物體滑動后，便可使用滑動摩擦力公式進(jìn)行計算，即f=μN，使學(xué)生深刻理解了摩擦力是阻礙物體相對運動或相對運動趨勢的力.

三、注重實驗優(yōu)化

高中物理演示實驗教學(xué)中，教師應(yīng)保持持續(xù)優(yōu)化的心態(tài)，做好演示實驗教學(xué)的總結(jié)與分析，積極采取有效措施，更好地提升演示實驗教學(xué)效果.一方面，任課教師應(yīng)積極參與聽課活動，借鑒其他教師在演示實驗教學(xué)中的做法，不斷改進(jìn)自身演示教學(xué)中的不足，提高演示實驗教學(xué)水平.同時，積極開展教學(xué)研討活動，與其他教師積極溝通、交流演示實驗教學(xué)經(jīng)驗，探討演示實驗教學(xué)不足的解決方法，更好地提升演示實驗教學(xué)效果.另一方面，結(jié)合教材演示實驗內(nèi)容，對實驗器材、實驗過程進(jìn)行優(yōu)化，降低演示實驗復(fù)雜程度，更好地揭示物理規(guī)律.

四、強化實驗歸納總結(jié)

高中物理演示實驗教學(xué)的過程中，不僅僅需要學(xué)生掌握實驗過程，同時需要通過實驗現(xiàn)象的觀察，對其進(jìn)行不斷的歸納和總結(jié)，掌握實驗現(xiàn)象中隱藏的規(guī)律，加深物理知識的學(xué)習(xí)和理解.在演示實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)計相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過實驗活動獲得相應(yīng)的結(jié)論，利用實驗現(xiàn)象和問題開展分析總結(jié)，加深物理知識的學(xué)習(xí)和理解.

例如，在“研究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考繩子拉小車的力是否是小車受到的合外力？在將木板墊高的情況下，讓小車勻速下滑，引導(dǎo)學(xué)生思考，小車的合外力是多少？繩子的拉力和砝碼的重力是不是相同？在怎樣的情況下，砝碼重力和拉力相近？通過這樣的提問開展演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗步驟和想象，對其進(jìn)行歸納和總結(jié)，掌握實驗中的規(guī)律.

演示實驗是高中物理常見的實驗類型，對提高學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)興趣上作用明顯，因此，高中物理演示實驗教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃，尤其應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到演示實驗中.同時，還應(yīng)做好演示實驗教學(xué)總結(jié)，不斷采取措施優(yōu)化相關(guān)實驗環(huán)節(jié)，提高演示實驗教學(xué)效果.