劉維娜

深度閱讀教學帶來的意義并非局限于它能夠提升學生的閱讀能力，更體現(xiàn)在促進中學生整體文學素養(yǎng)的發(fā)展。進行英語閱讀深度教學在整個中職的英語教學中都十分重要，這可以培養(yǎng)起學生們深度閱讀的好習慣以及能力，有助于幫助他們養(yǎng)成一個初步的解讀習慣，培養(yǎng)他們的認知能力，能夠讓他們在這一過程中更好地去感悟文學知識，提升自己的英語素養(yǎng)，這對中學生以后的發(fā)展也鋪下了基礎(chǔ)。

一、中職英語教學深度閱讀必要性

深度閱讀是和淺閱讀相對的一種閱讀模式。深度閱讀就是“把書讀薄”，將一篇英語文章能夠有效的用幾句話來概括，這就是深度閱讀的樂趣。深度閱讀是以知識圖譜作為基礎(chǔ)的，它具備將知識有限連接的功能，能夠給中職生更好地去英語閱讀帶來重要意義，有利于他們展開更加全面深入的閱讀。

在中職英語的教學中，閱讀的教學是其重要的組成部分之一?？墒蔷湍壳爸新氂⒄Z閱讀的教學來看，許多教師進行的教學任務(wù)只停留在淺層次，而且閱讀教學存在著大量碎片化的現(xiàn)象。這樣的教學模式并不能夠養(yǎng)成中職生的閱讀素養(yǎng)，更不會提高他們的閱讀能力和水平[1]。和淺度閱讀相比較，深度的閱讀提高了知識源的覆蓋面，它基于知識圖譜，將多方面的數(shù)據(jù)源進行有效的整合;英語深度閱讀還能夠不同的知識點進行關(guān)聯(lián)，學生們在閱讀英語文本的時候不需要費太大力，他們的學習成本可以有效的被降低，能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的學習，也能夠?qū)⒂⒄Z閱讀變得更加情景化，中職生可以有效的提高自己的英語閱讀能力。

二、中職英語閱讀教學現(xiàn)狀的分析

1、閱讀教學理念陳舊

傳統(tǒng)英語閱讀教學中教師重視單詞、短語及語法知識的教學，簡單認為提升學生單詞積累量并熟練運用語法知識便可以提升學生英語能力。但實際上英語單詞詞義類似漢語字詞，字詞意思和整篇文章之間緊密聯(lián)系，造成學生承擔著巨大單詞記憶壓力。英語教學解讀閱讀文本時，帶領(lǐng)學生為文章深意進行挖掘，整體層面把握單詞含義，開展深度閱讀，促進閱讀能力提升[2]。但實際中大部分教師并未認識到這點的重要性，造成閱讀閱讀教學效果不理想。

2、閱讀教學角度問題

英語教師解決閱讀文本時，整體圍繞文本知識開展，造成學生知識掌握存在局限性，僅能掌握這篇文章內(nèi)的單詞與語法知識，無法掌握這些深層次知識點的情感與運用。同時解讀英語文本時方法單一，學生無法靈活運用這些英語知識，也沒有全面分析文章結(jié)構(gòu)與情感等內(nèi)容。此外，解讀角度不準確。閱讀教學過程中教師習慣從自身角度分析文章，主要從成人角度分析，使得學生課堂上學習主動性不足，影響到教學質(zhì)量提升。

3、閱讀教學材料問題

英語教師解讀閱讀文本時，整個過程圍繞教學大綱進行。傳統(tǒng)閱讀閱讀教學時，教師基本上讓學生誦讀優(yōu)秀段落外，這篇文章便被“扔過手”。文章解讀完成后，并未對文章進行深層次分析，造成文章解讀存在局限性，僅單純學習的單詞、短語等。使得學生并未能深層次體會文章情感，日后運用語法知識點靈活性不足，造成學生英語能力提升速度較慢，不利于英語閱讀文本教學質(zhì)量提升，阻礙學科核心素養(yǎng)目標落實。

三、中職英語深度閱讀教學具體策略與措施

1、營造良好深度閱讀氛圍

學習氛圍對于學生們的學習來說非常重要，甚至在某些程度上起著決定性的作用，如果教師能夠營造一個積極良好的學習氛圍，學生們學習起來都會更加的主動、更加的有欲望去探索未知的知識。中職英語教師也應(yīng)該參與到深度閱讀的教學中來，他們要和閱讀教師進行討論，找出最合適的深度閱讀方法來教導(dǎo)學生們，保證每個學生都可以有效積極的參與到課堂中來。

比如，英語教師可以在班級里面開設(shè)相關(guān)的“英語角”、教師給學生們定期進行閱讀特訓，每周抽出一定時間給他們講解相關(guān)的英語閱讀文本，首先營造出一個適合學習英語的良好氛圍。在日常的交流中，教師也可以讓學生們用英語來展開對話。How are you today？ What would you do after class？見到教師要及時地跟教師問好，同桌之間可以彼此考查對方的詞匯量，教師可以適當?shù)恼乙恍┡c英語相關(guān)的著作，for example，Magic Tree House，The Catcher in the Rye and so on.再如，想要用英語來表達天氣的情況，并不是一件容易的事。

2、找出恰當方法閱讀練習

深度閱讀教學中許多教師通常會采用這幾個方法來教授學生們，通過這些來展開閱讀教學，讓學生們更好地去進行閱讀的練習。

首先，fast extensive reading。這指的是快速泛讀，教師要讓學生們養(yǎng)成一個良好的快速泛讀習慣。簡單的說，就是要讓他們廣泛地去閱讀大量的文章，這里的文章沒有特定區(qū)域，任何類型的文章都可以。學生們只需要對于文章的內(nèi)容有著大概的理解就足夠了。一周可以進行三到五篇的泛讀[3]。

第二點，timed reading.也就是計時閱讀。學生們要對自己的閱讀能力有著一定的了解，看看他們平時閱讀一篇文章大概花費多少時間，而且也要養(yǎng)成良好的計時閱讀習慣。計時閱讀有利于幫助學生們更好地集中注意力在閱讀中，而且可以有效地完成教師布置的閱讀任務(wù)。其次，skimming.適當?shù)穆宰x也是十分有必要的，這是一種非常常見有用的閱讀方法。略讀就是很快速的一種閱讀方法，可以使得學生們有效且迅速地找出文章大意，抓住作者的中心思想。最后一點，scanning.尋讀，這也是一種非常快速的閱讀方式。這種方法也能夠有效的提高閱讀的效率。

3、合理地將教材知識利用起來

一種語言的學習，不僅應(yīng)當掌握其語言技巧，還應(yīng)對其所蘊含的文化內(nèi)涵進行深層次的理解及把握。中職英語閱讀課如果要致力于培育、提升學生的英語學科核心素養(yǎng)，則在教學內(nèi)容的處理、設(shè)計上，改變以知識為中心、以考試為主要評價而建立起來的脫離語境的碎片式教學內(nèi)容安排，從而轉(zhuǎn)向一堂閱讀課既要加強對語音、詞匯、語法、閱讀等語言基礎(chǔ)知識的學習，也需要對聽、說、讀、寫的基本技能進行系統(tǒng)教學，更要引領(lǐng)學生融入對其所蘊含的文化內(nèi)涵的理解。

在中職的英語教材中，有許多的的單元課后都設(shè)計了相關(guān)的閱讀材料，教師要將這些材料充分的利用起來，借此來提高學生們的英語閱讀能力。八九年級的英語教材里，這些閱讀材料更加豐富清晰，學生們應(yīng)該對這些材料進行“精讀”，對這些材料有些準確地掌握。教師可以構(gòu)建一個新的學習模式，“閱讀前、閱讀中、閱讀后”這三個階段，這種教學方法可以幫助學生們更加有效的去掌握閱讀材料。教師對學生們進行合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓他們充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，主動地去思考、去閱讀。

綜上所述，傳統(tǒng)英語閱讀忽視知識的形式教學，不關(guān)注文本結(jié)構(gòu)與形成過程，學生無法賞析文章寫作美感與內(nèi)容美感，造成學生審美能力與道德得到相應(yīng)發(fā)展。隨著引入深度學習理論，閱讀中讀出文本深度，閱讀中找出作者認知過程，閱讀過程中學生與文本之間進行對話，實現(xiàn)學生能力持續(xù)發(fā)展并豐富其個人生活，實現(xiàn)提升閱讀教學質(zhì)量的目的。文中分析英語深度閱讀的基本理論，結(jié)合中職英語閱讀教學，提出一些深化深度閱讀理論與教學的建議。