李蘭蘭 謝 慧

（黑河學院，黑龍江 黑河 164300）

前言

2019 年12 月，武漢首先發(fā)生新型冠狀病毒（2019-nCoV)疫情，隨后蔓延至全國。該病毒對人體機能的破壞力以及其在人群的傳播力，引起黨和國家的高度重視。2020 年，1 月20日，國家衛(wèi)生健康委將新型冠狀病毒感染的肺炎納入《中華人民共和國傳染病防治法》規(guī)定的乙類傳染病（2020 年第1號公告），并采取甲類傳染病的預(yù)防、控制措施。從新型冠狀病毒感染肺炎防控工作部署到中國本土疫情得到緩解，短短3 個月的時間里，在以習近平總書記為核心的黨中央堅強領(lǐng)導下，這場突如其來的災(zāi)難終于得到基本控制。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，“互聯(lián)網(wǎng)+”助力隔空戰(zhàn)“疫”已經(jīng)成為各省、市、地方抗戰(zhàn)疫情的重要措施。在疫情防控期間，人們可以通過手機APP 或者公眾號實時獲知疫情防控相關(guān)數(shù)據(jù)以及各地方相關(guān)防控政策與精神，配合居家隔離工作的開展；各省相繼開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療救治平臺為患者進行在線問診；實施健康信息登記手機應(yīng)用程序上線，對返城復(fù)工人員進行實時監(jiān)控。因此，助力這場戰(zhàn)役取得最終勝利，大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不容小覷。

2020 年3 月6 日，國新辦在湖北武漢召開新聞發(fā)布會上，中央指導組成員、國務(wù)院副秘書長丁向陽說，在武漢抗擊疫情的過程中，“90 后”、“00 后”這些年輕的醫(yī)生護士，用行動證明了自己的責任、擔當和價值。昨天父母眼中的孩子，今天已然成為了新時代共和國的脊梁，成為我們國家的驕傲和希望。高等院校是培養(yǎng)這些“新時代共和國的脊梁”的搖籃，教師則是他們錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。在疫情已經(jīng)全球化蔓延的形勢下，線上教學模式需要外語教師除了具備應(yīng)有的專業(yè)知識水平，還要具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，那么，提高外語教師的信息素養(yǎng)，保證線上教學效果和質(zhì)量，有效實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學”迫在眉睫。

一、疫情應(yīng)對對高校外語教師的挑戰(zhàn)

根據(jù)Lange（1990：87）的定義，教師職業(yè)發(fā)展指教師（包括崗前和在職教師）在智力、經(jīng)驗和心態(tài)上的可持續(xù)成長過程。根據(jù)各時期國家戰(zhàn)略發(fā)展的新要求，教師應(yīng)該與時俱進，時刻準備應(yīng)對時代責任的挑戰(zhàn)。新冠病毒引發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件對國家事業(yè)發(fā)展和人民生活秩序產(chǎn)生了短期的干擾和破壞。那么，高校外語教師應(yīng)明確疫情時期教育環(huán)境的特殊性，以黨和國家對疫情應(yīng)對的精神和決策為指向，立足學科特征與課程教學指南，提高并充分利用自身的信息化素養(yǎng)，保障當前高校英語教學順利進行，并促進外語教師職業(yè)的長遠發(fā)展。

首先，輿論信息誤導學生認知。輿論是意識形態(tài)的前沿陣地和政治武器，信息時代網(wǎng)絡(luò)輿論已經(jīng)成為輿論新常態(tài)。在云、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的背景下，網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)信息量巨大，來源多渠道等特點。它既為我們了解世界、發(fā)展自我提供了便利，同時也為反黨反社會主義的言論的宣揚提供了平臺。疫情期間，各種網(wǎng)絡(luò)媒介對疫情的報道有利于我們實時了解疫情防控動態(tài)，做好防控措施。然而，在我國疫情爆發(fā)以來，其起因以及發(fā)展也成為了個別資本主義國家攻擊我們的武器。他們通過各種網(wǎng)絡(luò)渠道混淆國人視聽，肆意宣揚不實言論詆毀黨對國家的領(lǐng)導，企圖引起國內(nèi)民眾的恐慌以及世界各國對社會主義建設(shè)的質(zhì)疑。因此，應(yīng)如何借助學科優(yōu)勢，結(jié)合思政元素，優(yōu)化教學資源，既滿足學生的求知欲又激發(fā)學生的愛國熱情將引發(fā)高校外語教師深思。

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力匱乏引起教師焦慮?！巴Ｕn不停學”是教育部應(yīng)對疫情防控采取的重要措施，那么，如何在短時間內(nèi)迅速提升教師個人的信息素養(yǎng)成為教師重點關(guān)注的問題。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學中來的教學改革已經(jīng)成為課程改革的主要趨勢，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式層出不窮，但是也僅限于少數(shù)教師群體，原因在于大部分教師對現(xiàn)代信息技術(shù)手段難以掌握，因此，“停課不停學”為推動現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與推廣提供了契機，但同時也為大部分教師帶來了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用壓力。以一些云平臺作為授課形式的課程，要求教師能夠熟練應(yīng)用平臺功能有效管控課堂紀律，調(diào)動學生學習的積極性；此外，互聯(lián)網(wǎng)的不穩(wěn)定性也對教師多種現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用提出了更高要求，針對斷網(wǎng)、卡頓等現(xiàn)象能夠及時作出有效應(yīng)對，從而保障課程正常進行。

最后，“戰(zhàn)疫”之下創(chuàng)新教學模式。如何保證學生在家上課、教師網(wǎng)絡(luò)授課達到與面授課同樣的質(zhì)量和效果，使創(chuàng)新教學模式具有特殊性。當前高校多采取以課堂教學為主體，線下學習為輔助的混合式教學模式，教師對學生的學習狀況仍主要通過面授課的形式進行監(jiān)督和管理，然而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學削弱了教師的監(jiān)管效力，學生的學習效果因此會受到影響。因此，要求教師秉承黨和國家疫情防控精神，提高信息素養(yǎng)，有效利用平臺功能創(chuàng)新教學設(shè)計方案，提高組織、管控課堂的能力，最大程度優(yōu)化教學效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新行動要求教師充分利用云計算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、人工智能等新技術(shù)，推進教師教育信息化教學服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用。疫情期間的“停課不停學”為高校外語教師職業(yè)發(fā)展提供了契機，將促進教師個人綜合素養(yǎng)的提高。

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是時代進步與科技發(fā)展的產(chǎn)物，1974 年,美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul.Zurkowski 率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念,并解釋為:利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。全球信息化發(fā)展進一步豐富了它的內(nèi)涵，即它是人們適應(yīng)信息社會應(yīng)具備的一種基本能力和素養(yǎng)，具體包括具有良好的信息意識，高效獲取信息、整合信息以及評判信息的能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)傳遞信息、創(chuàng)造性使用信息，以達到協(xié)作交流的能力等。

三、疫情期間如何提高高校外語教師信息素養(yǎng)

突發(fā)疫情加速了外語教學模式的改革，“停課不停學”讓我們意識到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是未來教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢。外語教學是培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新型人才的重要途徑。外語教師信息素養(yǎng)的提高將直接影響當代大學生核心素養(yǎng)的形成。因此，以外語教師職業(yè)發(fā)展為目標，結(jié)合“停課不停學”期間外語教學反思，我們認為提高教師信息素養(yǎng):

首先，加強管理者和教師自身的信息意識培養(yǎng)，明確信息化對高等教育改革的重大意義。一方面，管理者應(yīng)重視教育信息資源的利用和開發(fā)，強調(diào)技術(shù)創(chuàng)新促進機制創(chuàng)新，建立智能化、個性化的教學應(yīng)用服務(wù)體系，確保為教師和學生提供豐富的信息資源和服務(wù)。另一方面，教師應(yīng)培養(yǎng)信息意識，認識到信息化在教學中的重要性以及促進自身綜合素質(zhì)提高的必然性，從而主動提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，并充分利用信息資源平臺將信息知識化，促進教育資源優(yōu)化。疫情防控期間，教師應(yīng)首先意識到信息在預(yù)防和控制重大公共衛(wèi)生事件中的重要性，對學生信息意識做到積極正確引導。

其次，結(jié)合特殊時期線上課程特點，創(chuàng)新教育信息技術(shù)的教育教學實踐管理運用能力?！巴Ｕn不停學”的線上教學課程多采用教師直播、錄播以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式。時間和空間的約束要求教師必須注重學生學習主動性的培養(yǎng)，關(guān)注學生課堂參與率。這就要求教師合理教學設(shè)計：（1）恰當選取教學內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺帶有一定的缺乏實時監(jiān)控和及時互動性。教師傳統(tǒng)的講授式或者學生為主體的引導式均不能有效實現(xiàn)教學效果。那么，考慮學生的個性化需求顯得尤為重要。（2）合理安排教學環(huán)節(jié)。一方面，適當選擇并安排與課程內(nèi)容相關(guān)的回答、討論、搶答、投票，答疑等環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力；另一方面，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)時間節(jié)點，及時轉(zhuǎn)移學生注意力。（3）創(chuàng)新教學方式。利用信息化教學的網(wǎng)絡(luò)共享特性，上傳教學相關(guān)音、視頻文件，提高學生的聽、說能力，同時緩解學生全程“一人一機”枯燥情緒。（4）及時評估教學效果并自我檢測。積極聽取學生對于線上學習的看法和建議，及時修改教學設(shè)計，迎合學生學習需求，優(yōu)化教學效果。

最后，積極參與專業(yè)化培訓，合作優(yōu)化信息素養(yǎng)教育資源。教師應(yīng)定期接受現(xiàn)代教育信息技術(shù)相關(guān)培訓，及時更新信息資源獲取和整合手段。團隊教研，互通有無，取長補短，將有利于整齊教師隊伍整體信息飼養(yǎng)的提升。

高校外語教育作為高等教育的的重要組成部分，結(jié)合國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，以國家語言政策為基準，不斷創(chuàng)新外語教學模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教師隊伍建設(shè)生態(tài)優(yōu)化勢在必行。