韓 凝 劉保森

（福建工程學(xué)院，福建 福州 350000；同濟(jì)大學(xué)，上海 200092）

習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“重視大學(xué)生思想政治教育，將思想政治教育貫穿于整個(gè)教育實(shí)施過(guò)程，以此促進(jìn)“四有”青年培養(yǎng)?！边@一思想戰(zhàn)略為高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建指明方向，針對(duì)當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建中存在的問(wèn)題，以課程思政為導(dǎo)向，將思想政治教育融入到高校教育的方方面面，實(shí)現(xiàn)高校全方位育人模式，以此為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。新時(shí)代背景下，高校重視課程思政協(xié)同育人構(gòu)建，重視大學(xué)生素養(yǎng)、能力、品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建問(wèn)題

1、課程思政協(xié)同育人缺乏重視度

在課程思政教育理念推廣中，高校構(gòu)建課程思政協(xié)同育人體系，能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人模式，在大學(xué)生教育實(shí)施中給予大學(xué)生全面引領(lǐng)，包含專業(yè)課程、校園文化、實(shí)踐研究等，都推進(jìn)課程思政的實(shí)施，以此彰顯課程思政協(xié)同育人構(gòu)建價(jià)值。但從當(dāng)前高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建現(xiàn)狀來(lái)看，部分教師、大學(xué)生對(duì)課程思政協(xié)同育人構(gòu)建認(rèn)知度不足，未能夠在實(shí)踐中體現(xiàn)課程思政協(xié)同育人模式，影響到高校課程思政協(xié)同育人建設(shè)。例如：部分教師課程思政協(xié)同育人認(rèn)知度不足，使課程思政協(xié)同育人實(shí)施效度不足；而大學(xué)生課程思政協(xié)同育人認(rèn)知度不足，使大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，未能夠發(fā)揮課程思政協(xié)同育人構(gòu)建根本性教育意義。

2、課程思政協(xié)同育人實(shí)施力度不足

高校課程思政協(xié)同育人的構(gòu)建，是彰顯全方位育人模式，教育工作者給予大學(xué)生全面的引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從當(dāng)前課程思政協(xié)同育人構(gòu)建現(xiàn)狀來(lái)看，課程思政協(xié)同育人實(shí)施力度不足，影響到課程思政協(xié)同育人構(gòu)建效度。在課程思政協(xié)同育人構(gòu)建中，課程思政未能夠與大學(xué)生專業(yè)課程銜接，專業(yè)課程與思政教育銜接不足，使專業(yè)課程實(shí)施只重視專業(yè)知識(shí)的教育，未能夠挖掘?qū)I(yè)思政內(nèi)涵、要素，使大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不佳。例如：部分教師在課程思政協(xié)同育人模式實(shí)施中，專業(yè)課程與思政課程銜接教育不足，重視專業(yè)技能教育，忽視專業(yè)工匠精神的教育，影響到大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建價(jià)值

1、推進(jìn)高校立德樹(shù)人的落實(shí)

我黨十九大會(huì)議中，踐行新時(shí)代特色主義發(fā)展道路，對(duì)加快教育發(fā)展、優(yōu)化教育發(fā)展事業(yè)作出新的部署。在此教育部署中，將立德樹(shù)人作為高等教育發(fā)展目標(biāo)，高校教育的實(shí)施，需要圍繞立德樹(shù)人，明確人才培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸性。而高校促進(jìn)課程思政協(xié)同育人構(gòu)建，是推進(jìn)立德樹(shù)人思想理念落實(shí)高校的有效路徑，以立德樹(shù)人為根本發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮課程教育、研究教育等教育效度，推進(jìn)高校協(xié)同育人的教育方針的實(shí)施。與此同時(shí)，立德樹(shù)人與課程思政在教育目標(biāo)上相近，都是培養(yǎng)“四有”青年，包含有才華、有知識(shí)、有思想、有道德的人才，進(jìn)而彰顯高校人才培養(yǎng)價(jià)值性。

2、促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作質(zhì)量提升

大學(xué)生思想政治教育工作作為高校重要部署工作任務(wù)，在高校教育體系中發(fā)揮作用效度。而高校課程思政協(xié)同育人的構(gòu)建，為大學(xué)生思想政治教育水平的提升提供平臺(tái)，不僅重視大學(xué)生思想政治理論教育，更重視大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐，使大學(xué)生以思想政治教育精神、能力、素養(yǎng)等，在未來(lái)發(fā)展路徑中以身作則，感染、帶動(dòng)身邊個(gè)體，以此增強(qiáng)我國(guó)全民綜合素養(yǎng)。在協(xié)同育人視域下，高校踐行“三全育人”，為大學(xué)生思想政治教育水平的提升注入新的動(dòng)力，促進(jìn)思想政治教育成果的轉(zhuǎn)化。

3、促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程中，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才綜合能力、素養(yǎng)要素的要求甚高，不僅需人才具有專業(yè)化能力、技能、知識(shí)等，更需具有職業(yè)化素養(yǎng)，包含道德素養(yǎng)、品質(zhì)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神、交際能力等等，這些對(duì)高校教育的實(shí)施與開(kāi)展帶來(lái)一定沖擊。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需要圍繞立德樹(shù)人思想理念，踐行課程思政，實(shí)現(xiàn)全方位育人模式，推進(jìn)專業(yè)課程教育與思政課程教育融合，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，知曉專業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神，使大學(xué)生自身能力滿足社會(huì)主義需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。因此，在高校教育體系中，重視課程思政協(xié)同育人構(gòu)建，以此提升高校辦學(xué)質(zhì)量。

三、高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建路徑

1、發(fā)揮思想政治顯性教育效度

高校在課程思政協(xié)同育人構(gòu)建中，應(yīng)發(fā)揮思想政治教育效度，重視顯性教育的實(shí)施，彰顯人性化教育在高校教育體系的進(jìn)一步落實(shí)。首先，高校立足于思想政治教育，以新的知識(shí)點(diǎn)拓寬思想政治教育內(nèi)容、路徑。例如：將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到其中，以我國(guó)文化為導(dǎo)向，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵，引領(lǐng)大學(xué)生明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵思想，以此提升思想政治教育吸引力度。同時(shí)，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，堅(jiān)持我黨政策方針，將我黨政策思想納入到其中，推進(jìn)理論與實(shí)踐融合，豐富大學(xué)生知識(shí)體系，提升大學(xué)生實(shí)踐能力。其次，高校重視文化教育，挖掘文化思想內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生文化自信，使大學(xué)生成為社會(huì)主義發(fā)展接班人。例如：在思想政治教育中，重視紅色文化的挖掘，以紅色文化精神、紅色文化典故，加強(qiáng)大學(xué)生思想、精神層面教育，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的深入理解，培養(yǎng)大學(xué)生模范先鋒，同時(shí)也促進(jìn)高校黨建工作的開(kāi)展。最后，思想政治教育的方法需要?jiǎng)?chuàng)新，改變以往知識(shí)灌輸模式，重視知識(shí)引領(lǐng)、探究教育方法，發(fā)揮思想政治顯性教育模式，使大學(xué)生能夠踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德素養(yǎng)及人格品質(zhì)。例如：在思想政治教育方法創(chuàng)新中，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，推進(jìn)技術(shù)與教育的融合，增強(qiáng)思想政治教育感染力度，提升大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)積極性。

2、強(qiáng)化思想政治隱性教育效度

一直以來(lái)，教育重視顯性教育的實(shí)施，忽視隱性教育的作用力度，未能夠發(fā)揮隱性教育育人模式，使教育實(shí)施缺乏完善性。事實(shí)上，在大學(xué)生教育中，顯性教育與隱性教育都發(fā)揮作用作用，而重視隱性教育，能夠給予大學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育模式，增強(qiáng)大學(xué)生教育認(rèn)同感，使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)能夠獲取幸福感、歸屬感。因此，高校在課程思政協(xié)同育人構(gòu)建中，重視思想政治隱性教育的實(shí)施，以隱性教育的實(shí)施，彰顯課程思政協(xié)同育人構(gòu)建價(jià)值。首先，以課程思政為著力點(diǎn)，發(fā)揮黨員教師帶頭作用，樹(shù)立模仿榜樣，以身作則，在教育實(shí)施中給予大學(xué)生潛移默化的引領(lǐng)。其次，在隱性教育中，以課程思政協(xié)同育人為導(dǎo)向，重視校園環(huán)境的構(gòu)建，打造良好的校園文化，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：以偉人雕像營(yíng)造校園環(huán)境，幫助大學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)楷模；構(gòu)建校園讀書(shū)墻，為大學(xué)生營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。最后，在隱性教育實(shí)施中，教師重視情感教育的融入，以情感教育與大學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，帶動(dòng)大學(xué)生，以此提升大學(xué)生教育質(zhì)量。

3、明確課程思政協(xié)同育人體系實(shí)施原則

在高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建中，課程思政協(xié)同育人體系的實(shí)施需要遵從一定的原則，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)。首先，課程思政協(xié)同育人的實(shí)施需要因地適宜，根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)，促進(jìn)課程思政協(xié)同育人的融入。其次，課程思政協(xié)同育人的實(shí)施，需要遵從大學(xué)生主體性原則，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展需要，推進(jìn)課程思政協(xié)同育人的實(shí)施，進(jìn)而提升高校教育質(zhì)量。最后，課程思政協(xié)同育人的融入需要與養(yǎng)成教育的實(shí)施，遵從終身教育思想理念，為大學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4、完善課程思政協(xié)同育人體系

高校在課程思政協(xié)同育人構(gòu)建中，將課程思政協(xié)同育人融入到大學(xué)生發(fā)展的多個(gè)層面中，以此提升高校教育質(zhì)量。首先，將課程思政協(xié)同育人融入到專業(yè)教育中，構(gòu)建專業(yè)教育的課程思政協(xié)同育人體系。根據(jù)專業(yè)課程模式，在教育層面中滲透、挖掘思政課程內(nèi)容，使大學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識(shí)，更進(jìn)一步明晰專業(yè)未來(lái)發(fā)展方向以及專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求模式，以此提升專業(yè)課程教育質(zhì)量。其次，將課程思政協(xié)同育人融入到社團(tuán)教育中，根據(jù)社團(tuán)開(kāi)展模式，構(gòu)建社團(tuán)的課程思政協(xié)同育人體系，以此推進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，并且發(fā)揮社團(tuán)活動(dòng)的有效性，增強(qiáng)大學(xué)生教育力度。最后，將課程思政協(xié)同育人融入到校園文化及校園文體活動(dòng)中，構(gòu)建校園文體活動(dòng)的課程思政協(xié)同育人體系，推進(jìn)校園文體活動(dòng)的開(kāi)展，提升大學(xué)生實(shí)踐能力，豐富高校校園文化內(nèi)容，從而提升課程思政協(xié)同育人構(gòu)建價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

研究高校課程思政協(xié)同育人構(gòu)建十分必要，不僅是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需要，也是大學(xué)生全面化發(fā)展的需要，更是高校踐行黨中央政策方針的現(xiàn)實(shí)需要。因此，在高校教育革新中，以課程思政協(xié)同育人推進(jìn)高校教育的優(yōu)化，促進(jìn)課程思政協(xié)同育人構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。