夏紅霞

摘 要：語文學科是一門集基礎工具性和人文教育性為一體的學科，在互動教學中，要逐步培養(yǎng)學生聽說讀寫四項基本能力。而“寫”的能力一直是初中語文教學的重點和難點。寫作能力是我們日常生活中語言能力的一個重要組成部分，是我們運用文字抒發(fā)自己感想的必備能力之一。但是提高學生寫作能力是一個緩慢且艱難的過程，初中語文教師過分強調寫作技巧的教授、學生缺乏寫作的積極性等因素的存在，導致中學作文教學存在不少問題。在本文中，筆者將主要分析目前中學作文教學的困境，基于此，提出了中學作文教學的相應對策，希望對廣大教育者們有所幫助。

關鍵詞：中學生;寫作能力;對策

一、中學作文教學的困境分析

1.網(wǎng)絡環(huán)境影響了學生的獨立思考能力。處于計算機時代的學生，其學習與網(wǎng)絡也息息相關。大部分學生當學業(yè)碰到困難時，會選擇上網(wǎng)去尋找答案。同時網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它在提供給學生有效的學習資源與信息時，其復雜的網(wǎng)絡環(huán)境也影響著學生，阻礙學生的發(fā)展。有部分學生為了高質量完成教師布置的作文，選擇去網(wǎng)上查找相關題材的作文，然后直接進行抄襲。這樣的寫作方式嚴重影響了學生的獨立思考能力，阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.作文教學重技巧輕內容。受傳統(tǒng)教學思想的影響，教師往往更加重視學生學習成績的提高，對于分數(shù)占分多的作文，通常喜歡采取單一的作文教學方法，教師側重于寫作理論、方法技巧等方面的知識傳授，通常會選擇講述如何“開頭、過渡、結尾”，如何“審題、立意、架構”等等，這樣單一的教學方法導致學生寫出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新性，甚至有點類似于“八股文”。

3.寫作內容脫離了實際生活。在寫作教學的過程中，生活是占據(jù)重要地位的。但是對于初中階段的學生來說，由于其學業(yè)壓力大，學生的課余時間少，即便有課余時間，也是多忙于提升有效成績，難得有機會去感悟實際生活中帶來的情感與體會，而提高作文水平的關鍵就是對生活的關注和感悟。學生只有親眼所見，才能體會到 “綠池落盡紅蕖卻，荷葉猶開最小錢”秋景之美，從而喚起學生的獨特感受。

二、中學作文教學不足的對策

1.模仿寫作法。初中生還處于思維的發(fā)展階段，還沒有很多的生活閱歷和人生經(jīng)驗，因此，寫作模仿法是一個很好的提高學生寫作能力的訓練方法。簡單來說寫作模仿法就是“照著經(jīng)典范文，結合自身的感受與經(jīng)驗學著寫作”。朱熹曾說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”其實許多我們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典詩詞也是模仿或化用前人的詩詞所寫。在作文教學法中，我們也可以借助寫作模仿法來訓煉學生的寫作能力。在講述記敘文細節(jié)描寫的時候，我讓學生品讀了朱自清的《背影》片段，并與去掉動作細節(jié)描寫的語段進行比較，同學們就自然而然地感受到了細節(jié)的魅力。這樣，我再讓同學們模仿朱自清的寫法寫一個自己生活中難以忘懷的片段，有一位同學就寫到了全家人從老家回城時奶奶蹣跚的腳步與渾濁的眼淚，令人感動不已。當然，模仿并不是照搬，而是讓學生有樣可學，有的放矢，從而喚醒自己的情感體驗，進行真情寫作，從而達到靈活模仿的教學目的。

2.閱讀滋養(yǎng)法。在初中語文的學習中，初中生的閱讀和寫作教學有著密切的聯(lián)系。學生在閱讀過程中積累素材，積累優(yōu)美的詞句，為學生的寫作打下基礎。學生在寫作訓練中不斷增強自身的理解能力，以更好的了解世界。兩者是一個整體，相輔相成的。因此，作文教學與閱讀教學是分不開的，教師應當將作文教學與閱讀教學進行有機結合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以提高學生的寫作能力。首先，教師可以從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，學生以往的閱讀學習受到教師的影響是比較功利性的，就是背誦人物事跡、優(yōu)美詞句等等，這樣的學習方式是不利于激發(fā)學生的積極性的。自由的閱讀才是真正的閱讀，教師可以引導學生進行自由閱讀，深入體會與感悟閱讀文章內容，鼓勵學生將所感所想用文字記錄下來，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。我班同學設計了一個閱讀積累本，最后一個欄目是：本周說說，就是讓同學們通過一周的閱讀后，想說什么就說什么，相當于微博一般，這樣，同學們愿意也敢于傾訴自己的想法，經(jīng)常帶給我不一樣的驚喜。此外，在閱讀文章中，學生難免會遇到知識盲區(qū)與問題，教師可以引導學生去查閱資料，了解作者的生平事跡，寫作時的社會背景，以更好的理解閱讀文章，從而擴大學生的閱讀視野，在潛移默化中影響學生的寫作練習，提高學生的寫作能力。

3.創(chuàng)設情境法。在寫作過程中，作文內容與實際生活是息息相關的。但是在現(xiàn)實情況下，初中生去感受大自然與實際生活確實受到了束縛，因此，教師可以在寫作教學中嘗試創(chuàng)作情境的創(chuàng)設，讓學生有身臨其境般的感受，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。例如，最近央視推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，將古詩詞和部分近代詩詞配以現(xiàn)代流行音樂，展示給觀眾，讓大家一改對傳統(tǒng)古詩詞生澀難懂的印象，體會到詩詞之美。在初中作文教學中，教師為學生播放此節(jié)目的部分內容，讓學生通過對音樂的欣賞，體會中華文化的瑰寶——古詩詞，從而產(chǎn)生共鳴與再次交流的欲望，激發(fā)學生對詩歌的創(chuàng)作欲望。在這種創(chuàng)設真實創(chuàng)作情境的教學中，激發(fā)了學生的創(chuàng)作動力，從而讓學生能寫出更具真情實感的作文，促進學生寫作能力的提高。

三、總結

目前中學作文寫作仍然存在許多不足之處，需要教師不斷去探索、創(chuàng)新教學方法，以找到更適合學生學習的教學方法，從而提高中學作文的教學質量與效率。同時上述作文教學對策，并不是孤立存在的，而是相互依存、互為補充的。

參考文獻：

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[2]方慧.走出中學作文教學的“困”境[J].中國教師，2019（08）：101-102.