摘?要：中職德育課內(nèi)容理論性強(qiáng)，稍顯枯燥，學(xué)生興趣不高，加之中職學(xué)生的特殊性，勢(shì)必對(duì)德育課的課程教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)。采取讓學(xué)生分組后，抽簽講解課程的方式，既讓學(xué)生有新鮮感，又能真正做到還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，效果比之傳統(tǒng)的上課模式有了很大提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分組;小組講課;教師點(diǎn)評(píng);反思

中職德育課缺乏趣味性，稍顯枯燥，如果上課方式還是“填鴨式”的，教學(xué)效果可想而知。我曾問(wèn)過(guò)許多學(xué)生：為何上課時(shí)不愿聽(tīng)講，寧可機(jī)械地重復(fù)玩手機(jī)？他們的回答是：上課是老師的事，和自己無(wú)關(guān)。這種情況下，上課模式不得不變。為打造活力課堂，提高課堂效率和質(zhì)量，我將教學(xué)模式做了如下調(diào)整：

一、教師讓出課堂主角的位置

我在學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課便告訴學(xué)生，我們不再采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，改為“學(xué)生分組——抽簽領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)——課下預(yù)習(xí)——課上講解——教師點(diǎn)撥——反饋反思”的模式。讓同學(xué)們把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)小組分工、預(yù)習(xí)之后，上課自己來(lái)講。教師僅在學(xué)生講解過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生講完后，教師再梳理回顧?？梢杂锰釂?wèn)的方式檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的掌握情況，同時(shí)給承擔(dān)本次講課任務(wù)的學(xué)生以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，作為其平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，并作為期末成績(jī)總評(píng)的重要參考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂是自己的課堂，從而把課堂真正還給學(xué)生。

二、學(xué)生分組

學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課，我便將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，分組數(shù)量的多少按教學(xué)任務(wù)量來(lái)決定，例如《職業(yè)道德與法律》，一共十二次課，可將班級(jí)分成十二個(gè)小組，每個(gè)小組成員數(shù)取決于班級(jí)的人數(shù)，多則5-6人，少則2-3人。因每次課的任務(wù)量并不大，所以人數(shù)的多少其實(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)影響不大，即便2個(gè)人也可以完成任務(wù)。

但需注意一點(diǎn)：學(xué)生分組以自愿結(jié)合為原則，教師不要強(qiáng)迫分組。除非有個(gè)別人落單時(shí)，教師不要強(qiáng)行干預(yù)，否則容易增加學(xué)生的逆反情緒。

三、學(xué)生分組后抽簽領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，按順序講課

小組確定后，每個(gè)小組出一個(gè)成員代表本組到教師這里抽簽，所謂的“簽”，是教師將本門(mén)課程的目錄序號(hào)提前寫(xiě)好在紙上，給學(xué)生隨機(jī)抽取，小組抽簽之后所形成的順序即為小組成員講課的順序，在課上當(dāng)眾公布，以明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，以免學(xué)生偷懶說(shuō)自己不知道具體情況而不參與學(xué)習(xí)過(guò)程。小組抽簽后，便準(zhǔn)備預(yù)習(xí)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在下一次上課時(shí)進(jìn)行講解。學(xué)生講課不能只靠“口說(shuō)手寫(xiě)”，還需使用多媒體設(shè)備，現(xiàn)在的中職學(xué)生對(duì)電腦、投影等多媒體設(shè)備也都熟悉，能夠使用。學(xué)生講解的內(nèi)容可以用PPT的形式在投影上呈現(xiàn)出來(lái)。盡量圖文并茂，可以多選取實(shí)際案例，發(fā)生在我們身邊的案例更好，以增強(qiáng)課程的故事性，圖片、音頻、視頻等材料都是可以運(yùn)用的。

聽(tīng)講的同學(xué)也要進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便發(fā)現(xiàn)講解小組在講課中的錯(cuò)誤，并給予提出指正，能夠做到這點(diǎn)的同學(xué)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如平時(shí)成績(jī)加分，或期末總評(píng)加分等。

四、教師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

教師讓出課堂主導(dǎo)地位之后，仍需認(rèn)真?zhèn)湔n。我們要清楚掌握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，當(dāng)講課小組的成員對(duì)所講章節(jié)內(nèi)容把握不到位時(shí)，教師需及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣做的好處是：（1）可以及時(shí)提醒大家哪里是重點(diǎn)，難點(diǎn);（2）可以把握課堂的進(jìn)度和走向，不使課堂跑題;（3）及時(shí)將開(kāi)小差、走神的學(xué)生拉回正軌。

當(dāng)然，教師在講課小組完成全部講解任務(wù)之后，仍需再次梳理本節(jié)課的內(nèi)容，以幫助同學(xué)們回顧重點(diǎn)、難點(diǎn)等。梳理課程內(nèi)容之后，教師還需對(duì)本次講課小組的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從：重、難點(diǎn)內(nèi)容是否講解正確、講課是否流暢、語(yǔ)速快慢、聲音大小、呈現(xiàn)內(nèi)容是否圖文并茂、板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

教師的評(píng)價(jià)很重要，而且應(yīng)多給正面、肯定的評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)學(xué)生。即使學(xué)生在講課中有諸多失誤或錯(cuò)誤，教師也應(yīng)溫和、善意的給予指正，因?yàn)樵u(píng)價(jià)的目的也是為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與進(jìn)來(lái)。

五、反思反饋

教師評(píng)價(jià)后，就要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思，反思本次講課小組的失誤之處在哪里，總結(jié)出來(lái)后，不需公開(kāi)，以免挫傷講課學(xué)生的積極性，可以單獨(dú)告知講課小組同學(xué)，使他們了解自己還需要在哪些地方注意和提高。同時(shí)，提醒下次需要講課的小組，讓他們?cè)诒敬沃v課小組基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，這樣循序漸進(jìn)，使同學(xué)們的講課水平漸入佳境，讓課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更加舒適、自然。

上課模式調(diào)整的初衷是為了讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)，如何確保學(xué)生能乖乖“動(dòng)”起來(lái)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程呢？我的做法是：

（一）不要命令學(xué)生

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是主體，學(xué)習(xí)是自己的事情，這既是他們的權(quán)利也是他們的義務(wù)，《職業(yè)道德與法律》這門(mén)課本身就有一節(jié)內(nèi)容講的是未成年人的權(quán)利和義務(wù)，正好現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。而且，學(xué)生到教師這里抽簽領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)的這個(gè)過(guò)程，他們的積極性非常高，從未有學(xué)生抵制，既然如此，任務(wù)是本組成員當(dāng)著全班同學(xué)的面抽到并當(dāng)眾公布的，全班同學(xué)有目共睹，在這種情況下，理所當(dāng)然自己要參與進(jìn)去，否則會(huì)在全班同學(xué)面前“丟面兒”。

（二）與成績(jī)掛鉤

我明確的告訴同學(xué)：每個(gè)學(xué)生都必須參與進(jìn)來(lái)，并將自己在這個(gè)過(guò)程中承擔(dān)的是哪項(xiàng)任務(wù)在講課時(shí)呈現(xiàn)給大家，比如：張三做了文字錄入，李四進(jìn)行講解，王五搜集資料等。如果有學(xué)生什么事情都沒(méi)做，也需要當(dāng)著全班同學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)，比如在PPT上打出來(lái)：張三、李四等未參與本組此次課程教學(xué)過(guò)程。不參與者會(huì)被扣分。這對(duì)愛(ài)面子的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)鞭策。

（三）采取激勵(lì)機(jī)制

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：凡是參與“活力課堂”教學(xué)過(guò)程的同學(xué)，平時(shí)成績(jī)會(huì)得到很多加分，如果期末考試沒(méi)及格，我會(huì)將平時(shí)成績(jī)加進(jìn)去，讓你及格;如果沒(méi)參與這項(xiàng)活動(dòng)，那么期末考試不但沒(méi)有這項(xiàng)加分，相反，還會(huì)在平時(shí)成績(jī)這一欄扣分。這一激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)，也是非常有用的，所謂“重賞之下必有勇夫”就是如此。

（四）利用從眾心理

中職學(xué)生的年齡普遍在15—17歲之間，這個(gè)年齡段是孩子們自我發(fā)現(xiàn)、自我修飾、自我完善的關(guān)鍵時(shí)期，教師也曾經(jīng)是學(xué)生，學(xué)生愛(ài)面子的心思我們都明白。每個(gè)小組將本組成員參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)并當(dāng)眾展示給全班同學(xué)，誰(shuí)沒(méi)參與進(jìn)來(lái)，大家都一目了然，學(xué)生們礙于面子，也都會(huì)認(rèn)真考慮一下。而且，從實(shí)際情況來(lái)看，很少有學(xué)生會(huì)“油鹽不進(jìn)”地一概拒絕參與。

通過(guò)課堂教學(xué)模式的調(diào)整，學(xué)生上課時(shí)的“抬頭率”有很大提升，課堂活力也有顯著提高，以前教師“口吐蓮花”、學(xué)生“巋然入睡”的情況有了很大改善！

作者簡(jiǎn)介：王溢祥（1985-），男，碩士研究生，河南省工業(yè)學(xué)校助理講師，德育課教師。