摘?要：翻轉(zhuǎn)課堂是教育教學(xué)改革探索的新成果，本文在牛家營子小學(xué)的體育教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法的因子分析對(duì)小學(xué)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，驗(yàn)證教學(xué)質(zhì)量的滿意度。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;體育;滿意度

一、緒論

翻轉(zhuǎn)課堂，目前被世界教育者認(rèn)為是一種更為有效的教學(xué)模式，但不意味他的普遍適用性，尤其是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)研究很少涉及到，于是，本研究結(jié)合小學(xué)階段的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)施驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是否適用于農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)。通過因子分析法驗(yàn)證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量滿意度，為教學(xué)提出可供參考的意見或策略。

二、研究數(shù)據(jù)

（一）文獻(xiàn)支撐

通過中國知網(wǎng)等查閱國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小學(xué)體育教學(xué)”、“因子分析”等關(guān)鍵詞的相關(guān)研究論文，獲得最新的研究成果，為本研究的開展奠定了理論基礎(chǔ)。

（二）測(cè)量工具的編制

本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)，調(diào)查采用Likert5級(jí)正向計(jì)分法，每項(xiàng)指標(biāo)的重要性分別賦值，賦值越高，表示被調(diào)查者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)體育課教學(xué)質(zhì)量滿意度程度越高。

（三）樣本特征

調(diào)查采用普遍調(diào)查法，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)者進(jìn)行調(diào)查，本次調(diào)查對(duì)象是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的牛家營子小學(xué)五年級(jí)的2個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共計(jì)92人，共發(fā)放92份問卷，回收92份，問卷全部回收，有效率100%。利用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行因子分析。

（四）問卷的信度與效度分析

信度分析的克龍巴赫a系數(shù)在0.6以上，表明數(shù)據(jù)的可信度較高，本量表通過spss21.0軟件的可靠度檢驗(yàn)顯示，總體信度達(dá)0.70，所以問卷的信度較強(qiáng)。在因子分析中，KMO統(tǒng)計(jì)量取值范圍在0-1之間。KMO接近于1，做因子分析的效果最佳，KMO接近于0，做因子分析的效果最差，Bartlett's的球形度檢驗(yàn)用于檢驗(yàn)相關(guān)陣是否是單位陣，若p值小于0.05，則說相關(guān)陣為單位陣。本量表通過SPSS21.0軟件分析可知：量表的KMO值為0.75，意味著因子分析采樣充足、結(jié)果較好，認(rèn)為適于作翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)體育課教學(xué)滿意度因子分析。

三、因子分析

（一）因子成分提取

在因子的提取中提取的因子數(shù)量設(shè)定為3，在因子的提取中提取3個(gè)公因子，采取最大方差法旋轉(zhuǎn)，因子分析結(jié)果顯示前3個(gè)公因子的方差貢獻(xiàn)率累計(jì)達(dá)到54.47%，前3個(gè)公因子已包含原始變量的大部分信息，15個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)劃分為3類，與調(diào)查問卷一致。

為了更準(zhǔn)確地反映教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量水平，計(jì)算因子的得分。成分1為教學(xué)效果、成分2為教學(xué)內(nèi)容、成分3為教學(xué)方法，根據(jù)因子得分矩陣如上表所示，據(jù)此可以得出表達(dá)式：F1=0.27X1-0.07X2-0.09X3-0.04X4+0.22X5+0.02X6+0.09X7-001X8+0.01X9-0.03X10+0.19X11+0.13X12-0.27X13+0.18X14+0.02X15。同理可得F2，F(xiàn)3的表達(dá)式，由此可計(jì)算出各個(gè)因子的得分，式中X1～X15是原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化后的均值，為了便于計(jì)算，這里將計(jì)算結(jié)果進(jìn)行百分化處理。即：賦值（1=很不贊同，2=不贊同，3=一般，4=贊同，5=很贊同，分別折合成20分，40分，60分，80分，100分），結(jié)果為：F1=52.60分，F(xiàn)2=39.52分，F(xiàn)3=75.62分，以各主因子的方差貢獻(xiàn)率占總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重進(jìn)行加權(quán)平均，從而得出學(xué)生的總體滿意度?？傮w滿意度計(jì)算公式：F=（21.77F1+17.77F2+14.92F3）/54.47。進(jìn)行百分制換算之后計(jì)算結(jié)果為F=54.64。

四、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)后的因子分析，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量滿意度評(píng)價(jià)不高，因子得分為54.64分，整體的滿意度一般，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用在提升學(xué)生滿意度方面任重道遠(yuǎn)。從3個(gè)主因子的得分上看，成分1教學(xué)效果為52.60分，成分2教學(xué)內(nèi)容為39.52分，成分3教學(xué)方法為75.62分，說明學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度較滿意。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉武，張金鳳.碩士研究生課堂教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)模型的實(shí)證分析[J].現(xiàn)代教育管理，2009（12）：101-104.

[2]王國亮，詹建國.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（2）：104-110.

作者簡介：汪彥奎（1986-），男，本科，小學(xué)一級(jí)教師，社會(huì)體育專業(yè)。