牛昌子

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位”。新課標(biāo)又明確指出：初步形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣?？梢哉f(shuō)興趣是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起點(diǎn)，是一種巨大的潛在力量，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)新知的“催化劑”。因此，教師必須革新教育教學(xué)觀念，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新的興趣，以超強(qiáng)的人格魅力影響學(xué)生，感召煥發(fā)學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，塑造學(xué)生完美人格，全面提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂(lè)，一種需要的滿足。

一.革新教育教學(xué)觀念，開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新興趣

教育改革與時(shí)俱進(jìn)，教育資源不斷豐富，教學(xué)設(shè)施不斷更新，師資力量不斷壯大。但難以置信的是教育環(huán)境的改善為什么無(wú)法提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？究其原因，僵化的教育教學(xué)模式，壓抑著學(xué)生的興趣，束縛著學(xué)生的心智，抹殺了學(xué)生在教育教學(xué)中的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的自主性，傷害了學(xué)生的自尊心，摧殘了學(xué)生的自信心，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)校及教師的怨恨和逆反心理。因此教師必須變革教育教學(xué)觀念，把育人為本作為教育教學(xué)的根本要求，把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育教學(xué)的核心任務(wù)，把改革創(chuàng)新作為教育教學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

二.誘發(fā)愉快學(xué)習(xí)原動(dòng)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)行創(chuàng)新思維的最原始、最直接、最強(qiáng)勁的動(dòng)力，在這種動(dòng)力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性，學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情才會(huì)被充分地激發(fā)出來(lái)。構(gòu)建興趣因子，激活學(xué)習(xí)主體的情趣，有效地誘發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。

1.彰顯人格魅力，滋生學(xué)習(xí)興趣

哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“教師是孩子心目中最完美的形象。”教師要善于營(yíng)造情感交流的學(xué)習(xí)氛圍，以情感帶動(dòng)課堂，用一顆真誠(chéng)的心感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè);用瀟灑自如的風(fēng)范，飽滿自信的激精，充滿自信微笑的目光，去穩(wěn)定學(xué)生的情緒;用激勵(lì)、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言，去傳遞老師的關(guān)注，融合彼此的知識(shí)傳遞。因此，教師必須打造“親民”形象，使學(xué)生 “親其師而信其道”。用心靈去關(guān)注學(xué)生的情感世界、興趣愛(ài)好、身體健康、課余生活、經(jīng)歷體驗(yàn)、家庭狀況等，讓學(xué)生感受到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的關(guān)懷;用嫻熟的藝術(shù)才華，優(yōu)美的姿態(tài)，富有磁性的語(yǔ)言，彰顯地理學(xué)知識(shí)的豐富性、審美性、廣泛性和深刻性，讓學(xué)生感受到“柳岸花明又一村”、“無(wú)限風(fēng)光在顯峰”的神奇，學(xué)生自然就會(huì)感激你、喜歡你，從而“愛(ài)屋及烏”喜歡地理課程學(xué)習(xí)。

2.重塑學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)習(xí)興趣

竺可楨先生早在一百年前就指出：“地理學(xué)介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間，故在中小學(xué)，地理處于特殊之地位，因其與各科有關(guān)系，而為聯(lián)絡(luò)各科之紐帶也?！币虼?，地理學(xué)科對(duì)于青少年進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育方面具有其他學(xué)科不可替代的作用，承擔(dān)著傳承人類文明的重任，在塑造學(xué)生人格、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。充分發(fā)揮地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更新學(xué)生觀念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，樹(shù)立民族自信心，形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的崇高理想，做自信、自尊、自強(qiáng)的中國(guó)人。關(guān)愛(ài)自己，關(guān)愛(ài)他人，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，堅(jiān)韌豁達(dá)，樂(lè)觀進(jìn)取，明辨是非，探求真理，全面提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為新世紀(jì)人格健全的合格公民。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生創(chuàng)新欲望

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化。新課程改革對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定不僅重視知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)，更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，更加注重在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的意義和價(jià)值。因此，教師評(píng)價(jià)首先要有明確的目的，對(duì)學(xué)生診斷、反饋、激勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。其次要有具體的標(biāo)準(zhǔn)，讓不同學(xué)生明確不同的目標(biāo)和方向，使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展和提高。第三、評(píng)價(jià)要及時(shí)把握。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的給予表?yè)P(yáng)，不但激發(fā)了受表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)?dòng)其他學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的目標(biāo)所在。教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念，踏著時(shí)代的節(jié)奏前進(jìn)，放飛個(gè)體健康發(fā)展;以超強(qiáng)的人格魅力，涌動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的源泉，獲得創(chuàng)新的靈感;置教書(shū)育人于新常態(tài)化，彰顯教書(shū)育人的崇高和偉大，滿足學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理需求，最大限度的喚醒學(xué)生的“創(chuàng)新”精神、好奇心、探究興趣和求知欲。

（作者單位：甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）