姬利 魏琪

隨著素質(zhì)教育理念的普及和推廣，班主任會(huì)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教育理念和管理模式，充分發(fā)揮個(gè)人的重要作用來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，從整體上提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。在此期間，班主任要正確定位自己的角色，并通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐來(lái)提升班級(jí)管理工作的藝術(shù)性，不斷增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力，以便更加順利地完成管理和教育的任務(wù)與目標(biāo)。班主任作為教育工作的主要組織者和管理者，是聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)與家庭的紐帶，在加強(qiáng)德育工作和提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要的橋梁作用。學(xué)生在與班主任接觸的過(guò)程中，心理上、思想上都會(huì)潛移默化地受到影響。所以，班主任必須要深化教育工作，樹(shù)立集體主義思想，培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。下面以談?wù)勅绾翁岣甙嘀魅伟嗉?jí)管理工作的藝術(shù)性談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、增強(qiáng)情感管理的藝術(shù)性

在班級(jí)管理工作中，小學(xué)班主任要融入恰當(dāng)?shù)那楦泄芾硪庾R(shí)，用積極的情感來(lái)影響和引導(dǎo)學(xué)生，使其正確認(rèn)識(shí)自我和外部世界，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行德育教育，不斷加強(qiáng)師生之間的有效溝通與交流，構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍。如，班主任可以利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力、學(xué)習(xí)名人志士身上的感人品質(zhì)、分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種案例和現(xiàn)象等，讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)樹(shù)立正確的人生態(tài)度，形成明確的是非觀和價(jià)值觀;班主任也可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度，每隔一段時(shí)間開(kāi)一次學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中講述自己的學(xué)習(xí)困惑、學(xué)習(xí)收獲，及時(shí)把握他們的需求，并鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助，加深師生和生生之間的情感。在情感化管理的模式下，學(xué)生能夠從班級(jí)生活中獲得更多溫暖，也更加愿意配合班主任和班干部來(lái)完成各種活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)，有利于提高管理工作的效率和質(zhì)量。

二、將教育思想滲透到學(xué)生的內(nèi)心

師生間矛盾的產(chǎn)生常常是由于班主任在管理中缺乏與學(xué)生溝通，師生之間不理解造成的，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。因此，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的直接交流，可以通過(guò)開(kāi)誠(chéng)布公的交流，動(dòng)之以情，曉之以理，將情感和制度結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把管理制度的要求落實(shí)到教育內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。學(xué)生正處于心理和人格成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要仔細(xì)觀察學(xué)生的思想特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想和心理的變化，堅(jiān)持正面引導(dǎo)教育為基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)與文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等全面提升。

三、展示民主和諧的管理藝術(shù)

班主任在管理班級(jí)和學(xué)生時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，以民主的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中，從根本上提高管理的成效。小學(xué)班主任可以組織學(xué)生為班級(jí)擬寫(xiě)專(zhuān)屬口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)，并要求學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組命名，自主制定小組學(xué)習(xí)的紀(jì)律和制度等，讓學(xué)生在親身參與中體會(huì)管理的不易，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)維護(hù)相關(guān)的規(guī)章制度等;除此之外，小學(xué)班主任也可以讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的班級(jí)制度提出改進(jìn)和完善意見(jiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常管理制度的認(rèn)同感;班主任還可以讓學(xué)生合作布置班級(jí)的文化墻，展示大家的學(xué)習(xí)成果與藝術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣息等。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)班主任還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的好習(xí)慣，每個(gè)學(xué)期為學(xué)生分發(fā)自評(píng)表，讓其在上面記錄自己的言行失范的情況和次數(shù)，通過(guò)反思來(lái)約束和規(guī)范自身的行為，從而提高班級(jí)管理的水平。

四、采用因材施教的管理藝術(shù)

學(xué)生之間是有很大差異的，班主任在管理不同學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的策略，最大程度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，獲得良性發(fā)展。小學(xué)班主任在擬定班級(jí)管理工作內(nèi)容和計(jì)劃時(shí)，要充分了解不同學(xué)生的特長(zhǎng)與能力，然后依據(jù)其自身情況為學(xué)生安排不同的班級(jí)職位、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等，讓他們以飽滿的熱情投入到班級(jí)的管理工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而不斷提高學(xué)生的自信心。當(dāng)班主任的管理工作能夠面向全體學(xué)生時(shí)，學(xué)生們不僅可以感受到公平、公正的意義，也更樂(lè)于輔助教師去完成不同的管理工作，同時(shí)使自身的能力與思想得到鞏固與提升。

五、提高師生溝通的藝術(shù)性

師生之間的溝通和交流是小學(xué)班主任管理工作中的重要組成部分，有助于班主任把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和管理方式等。班主任老師可以將每周五作為固定的約談時(shí)間，可提前一周與將要約談的學(xué)生打好招呼，讓他們將自己近期遇到的學(xué)習(xí)或生活困難總結(jié)一下，也可以讓學(xué)生自主確定想要與老師交流的內(nèi)容。在溝通中，班主任可以通過(guò)播放輕音樂(lè)、為學(xué)生準(zhǔn)備小玩具等來(lái)緩解學(xué)生的緊張感，以和藹的態(tài)度和溫和的語(yǔ)言與學(xué)生交流近況，針對(duì)其困惑提出相應(yīng)的解決策略。

六、堅(jiān)持因材施教關(guān)注問(wèn)題學(xué)生

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育問(wèn)題學(xué)生是每個(gè)班級(jí)都有的，也是每個(gè)班主任要面對(duì)的。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，班主任首先要取得學(xué)生對(duì)自己的信任，只有讓問(wèn)題學(xué)生信任自己，才能展開(kāi)教育工作。這就要求班主任在學(xué)生面前的言行舉止要得當(dāng)，加強(qiáng)自己的責(zé)任心。在處理事情時(shí)，一定要公平公正，不要因人而異。和問(wèn)題學(xué)生談話時(shí)要以朋友的身份與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。只有這樣的班主任，才更容易走進(jìn)問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)心。

針對(duì)問(wèn)題學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)與管理班主任平時(shí)要給予問(wèn)題學(xué)生更多的關(guān)注，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正缺點(diǎn)。班主任還需要去用心觀察，多從問(wèn)題學(xué)生身上尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，用賞識(shí)的目光捕捉他們的閃光點(diǎn)，用換位思考的方法去感受他們的心情與言行，這樣的關(guān)注才會(huì)真正獲得問(wèn)題學(xué)生對(duì)班主任的親近與信任。每一位學(xué)生都是充滿著希望走進(jìn)校園的，作為高職班主任，在業(yè)余時(shí)間要多學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，并應(yīng)用到學(xué)生的管理當(dāng)中，讓班主任工作做得更具藝術(shù)性。

總之，班主任工作是一項(xiàng)十分艱苦而又細(xì)致的工作。它不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)班主任工作提出了更高的要求，班主任教師只有不斷更新自己的教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，認(rèn)真研究并掌握班級(jí)管理的藝術(shù)，才能在學(xué)生管理工作中提高學(xué)生的素質(zhì)，從而教育教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想的境界。