龔萍

摘 ?要：隨著我國教育體制的深入改革和新課改的大力普及，教師的教學(xué)形式成為影響課堂效果的重要因素。在新的課程改革下，教師不僅要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，還要將學(xué)生感興趣的話題融入教學(xué)。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)形式，滿足學(xué)生的成長發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多元方法;道德與法治;課堂教學(xué)

初中階段道德與法治的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與社會素養(yǎng)的基本渠道，隨著新課改的深入實施，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓課堂形式成為推動學(xué)生發(fā)展的基本動力，依據(jù)初中生的發(fā)展特點，筆者創(chuàng)設(shè)的教學(xué)形式是多樣的，在多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅獲得了學(xué)習(xí)的動力，還提升了自身的綜合能力?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，筆者提出了如下幾種實踐方式：

一、興趣化教學(xué)法

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣時，他們就會產(chǎn)生極大的的動力去研究和探索，最終提升學(xué)生的發(fā)展能力和綜合實踐能力。在教學(xué)中，筆者通常結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提出一定的問題，讓所提問的問題成為提升學(xué)生思維能力的導(dǎo)火線。實施證明，適當(dāng)?shù)奶釂?，可以吸引學(xué)生的課堂注意力，在探索問題答案的過程中，學(xué)生可以得到知識的熏陶，提升學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。

例如，在教學(xué)《走向共同富?！窌r，筆者為學(xué)生提出了如下問題：

1.如果我們過著共同富裕的生活，你最大的心愿是什么？

2.你會為了共同富裕的生活愿景而努力嗎？為什么？

學(xué)生們對這些和共同富裕有關(guān)的話題表現(xiàn)出了很大的興趣，大家紛紛進(jìn)行主動思考和分析，爭先發(fā)言，有的學(xué)生說共同富裕的生活是一種奢談;有的學(xué)生說共同富?？s短了人們之間的距離;還有的學(xué)生說共同富裕讓經(jīng)濟(jì)、政治、教育的發(fā)展都呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，自然是很好的生活標(biāo)準(zhǔn)了。在活躍了課堂氣氛的同時，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主積極性，使興趣化教學(xué)的模式也得到了充分的展示和發(fā)揮。

二、生活化教學(xué)法

生活化教學(xué)的概念是基于“生活教育理論”的，這一概念的代表有美國教育學(xué)家杜威的“教育即生活”以及我國教育家陶行知的“生活即教育”。初中道德與法治課堂的內(nèi)容與學(xué)生實際生活有很大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中，教師不可避免地要用生活化的場景感染學(xué)生，讓學(xué)生在具體化、形象化的課堂教學(xué)中，體會人間的百味冷暖，從而使得學(xué)生隨時能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《創(chuàng)新改變生活》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生了解到創(chuàng)新的好處，認(rèn)識到創(chuàng)新的力量，并且在情感和態(tài)度上做一個懂創(chuàng)新的人，所以，筆者決定從身邊的具體事例為依據(jù)，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看到智能手機演變的過程，之后，讓學(xué)生抒發(fā)感想。最后教師以總結(jié)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們在感悟創(chuàng)新的奇妙之處后學(xué)會自主思考如何做一個懂得城創(chuàng)新和具有創(chuàng)新思維的人，從而使學(xué)生的情商更加豐富起來，使學(xué)生在生活化的教學(xué)中，更加理解了本節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)涵和意義，充分發(fā)揮了生活化教學(xué)模式構(gòu)建的最初理念。

三、情境化教學(xué)法

在道德與法治的課堂教學(xué)中加入情境教學(xué)法，更有利于渲染課堂的教學(xué)氛圍，而且讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識解決實際的生活問題。所以，在教學(xué)中，教師要做一個善于運用情境教學(xué)方法的人，在提升學(xué)生積極自主地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容探究能力的基礎(chǔ)上，能夠同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)會在課堂上對知識進(jìn)行主動思考和分析，從而達(dá)到在本質(zhì)上提升道德與法治課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《參與民主生活》一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生能夠正確直觀的認(rèn)識到人民的權(quán)利問題，在課堂筆者利用多媒體播放了一段村民選舉的視頻，讓學(xué)生在多媒體視頻的觀看下充分融入到情境中去，使學(xué)生在視頻中產(chǎn)生出不同的感情，促使學(xué)生可以在當(dāng)下體會出人民的民主生活的特點，然后讓學(xué)生試著說說民主生活的具體形式和在實際生活中還見到過哪種民主生活。學(xué)生們結(jié)合自己的實際生活經(jīng)歷和所見到的生活場景展開了不同的論述，課堂的氣氛無比輕松、熱鬧。學(xué)生在這樣真實情境的代入下，很容易地就掌握了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主題，并且在主題的研究和掌握上，也做到了自主學(xué)習(xí)的過程，從而使得課堂的教學(xué)更加具有效率性。

綜上所述，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，正確的教學(xué)方法是多種多樣的，而實現(xiàn)多樣的教學(xué)形式需要教師做出積極的努力。教師不僅要抓住學(xué)生的興趣點進(jìn)行授課，還要利用現(xiàn)實生活中的具體場景為學(xué)生提供實踐的機會，更要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生思考和議論。只有將學(xué)生的發(fā)展地位凸顯出來，只有緊密聯(lián)系學(xué)生的實際需求，才能真正啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而挖掘?qū)W生對知識的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生提高課堂中的自主探究能力，達(dá)到構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式的目的。時代在發(fā)展，學(xué)生的需求在變化，時代需求的人才類型也不同，教師只有不斷創(chuàng)新出更多的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的人才。

參考文獻(xiàn)

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