鄧壽忠

摘 ?要：小學階段的學生正處于價值觀的形成時期，對其進行良好的德育引導是非常有必要的，助其樹立正確的三觀，形成健康樂觀，積極向上的性格。因此小學應對學生的德育教育有足夠的重視，但由于客觀條件的限制，很多小學的德育教育有著一些大大小小的問題。小學教師應當將德育教學和知識教學放到同等重要的地位，并針對學生的特點展開個性化教育。本文對目前小學德育校的現狀進行思考，提出了一些話語德育的個性化教育的措施。

關鍵詞：德育管理;個性化;措施

社會在高度發(fā)展，因此對人的綜合素質的要求越來越高，而一個人的德育培養(yǎng)是一個長期的過程，小學階段是起點，也是重點。學校黨政部門又要給教師做好培訓，樹立獨特的德育理念，并通過各項科學合理的活動進行實踐，實現德育教育的個性化。確保每個學生都能受到一定的德育教育，促進其德、智、體、美全面發(fā)展。讓學生共同進步，健康成長。

一、小學德育教育與管理現狀探討

1.沒有先進的德育管理理念

大部分小學將文化課作為教學的重點，只顧培養(yǎng)學生的應試技巧，將關注點放在學生的成績提升上，而忽略了德育教育。沒有獨具特色且先進的管理理念作為支撐，工作得不到有效進展，特別是農村地區(qū)的小學學生得到的家庭教育有限，學生的個人素質較低，也給學校的德育管理帶來一定的挑戰(zhàn)。且農村地區(qū)由于經濟較為落后，缺乏一定的教學資源和師資力量，德育管理得不到保障。

2.小學領導部門沒有給予足夠的重視

做好學生的德育管理工作及文體衛(wèi)的協(xié)調和安全工作，是學校領導階層的主要工作內容之一。而領導部門由于工作繁忙，常常忽視學生的德育教育工作，將希望寄托于教師身上，沒有統(tǒng)一協(xié)調進行科學合理的德育教育規(guī)劃，導致整個學校的德育管理較為渙散，起不到實際的作用。

二、根據客觀實際建設獨具特色的德育管理文化

在小學開展德育的個性化教育，首先要有獨特的教育理念作為理論支撐，且時代在發(fā)展，各個學校也要根據時代的特點更新自身的文化內涵，明確德育管理的方向，并在校園中塑造濃厚的德育管理氛圍。通過獨特的德育文化，讓教師和學生潛移默化的受到熏陶，不斷改進德育教育的形式，找到最適合本校的方法和途徑。

例如學校的德育管理理念，可以建立在學校的文化傳統(tǒng)中，學校如果歷年來都注重“禮儀”的培養(yǎng)，德育理念可為“禮在心中，自立自強”。根據校園文化來凝練德育理念，就能形成獨具特色的管理方法和模式，與此同時，教師要樹立榜樣，在班級內形成濃厚的德育氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

成功的德育理念，不僅僅是教育學生遵守規(guī)范，更是要鼓勵學生的自我發(fā)展，這是個性化教育的關鍵舉措之一，時代要求學生應發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有清晰的發(fā)展目標。而不是隨大眾而喪失自己的獨特性。因此學?？赏ㄟ^舉辦各種活動，讓小學生發(fā)現自己身上的閃光點，鼓勵小學生的個性化發(fā)展。

三、對教師展開培訓，發(fā)揮教師的主導作用

教師是和學生互動最多的人，也是學生學習和模仿的對象。因此在德育管理中，教師是管理主體，可起到重大的作用，而一部分教師的德育觀念較為淡薄，日常教學中不能很好的將德育觀念傳遞給學生。對教師展開培訓，可以讓教師學習到一些先進的教育模式和理念，在日常教學中進行滲透，即可有很好的教育效果。

例如教師可以在班級里設置一個德育口號，每天上課前讓學生進行朗讀，同時規(guī)范自身行為，做好學生的榜樣。這樣時間久了，學生就會對德育觀念有一個深刻的印象，潛移默化的影響學生，讓學生逐漸規(guī)范自己的行為，達到了德育管理的目的。

四、縮小家庭和學校的距離，讓“德育”管理走進家庭

不可否認的是，家庭教育也是德育教育中不可缺少的一部分，且家庭教育對于小學生來說更具有針對性。但由于一些學生家長工作繁忙，常常忽視了對學生的培養(yǎng)，將教育學生的任務寄托在教師身上，這樣的觀念是不利于學生成長的。教師要采取合適的措施拉進學校和家庭的距離，發(fā)揮出家庭教育的作用。

例如教師可以采用創(chuàng)建班級微信群的方式，根據學校所倡導的德育理念，列出一些小學生的行為規(guī)范和注意事項，讓家長進行監(jiān)督，對學生不當的行為進行及時指正，并在微信群里進行匯報。家長是最了解學生的人，可根據學生的特點進行教育和管理，因此德育管理中發(fā)揮家庭教育的作用是個性化教育的一個關鍵舉措。

五、避免較重的“懲罰”，創(chuàng)造民主的管理環(huán)境

小學生的年紀較小，明辨是非的能力較弱，在日常學習生活中不可避免的會犯錯誤，如果教師采用非常嚴厲的懲罰措施來訓戒學生，例如體罰等，看起來有著非常明顯的效果，但是很容易給學生的心理造成傷害，對其性格造成影響，破壞教師和學生之間的關系，時間久了則不利于學生的心理健康。

教師可以創(chuàng)造一個較為民主的管理環(huán)境，用合理的措施來代替重罰，例如學生犯了錯誤，教師可以讓學生給大家表演節(jié)目作為懲罰方式，既鍛煉了學生的自信心，又讓學生印象比較深刻，避免了下次再犯，起到了良好的效果。拉近了學生與老師之間的關系，保障下一步工作的推進。

總的來看，小學應當給予德育管理工作足夠的重視，及時找到德育管理工作目前存在的問題并及時改正，在教育理念、環(huán)境氛圍等方面積極的進行建設。教師也應當注重不斷提升自身修養(yǎng)，為學生塑造一個好的榜樣，通過個性化教育使學生樹立正確的三觀，形成開朗樂觀的性格，讓小學生共同進步、快樂成長。

參考文獻

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