周芬

摘 ?要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)常常被分離開來，影響了教學(xué)效果。本文首先分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的重要意義，然后分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用策略，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)及寫作教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

在新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，閱讀教學(xué)是重中之重，但在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、寫作能力的培養(yǎng)，讓閱讀課成為“積累課”，為小學(xué)生寫作能力的提高打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，通過閱讀可以有效提高學(xué)生的寫作能力。在寫作訓(xùn)練的影響下，則可以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文知識(shí)?？梢哉f，閱讀與寫作兩者是相互依靠的，有著極為密切的聯(lián)系。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，只有將閱讀與寫作真正結(jié)合在一起，才能提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。教師要認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合是保證教學(xué)效果的基礎(chǔ)，同時(shí)也要明確，采取讀寫結(jié)合教學(xué)模式中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是進(jìn)行閱讀，只有掌握好文章的特點(diǎn)，才能保證寫作的效果。通過科學(xué)應(yīng)用“讀寫結(jié)合”，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最主要的就是能夠發(fā)揮以讀帶寫、以寫促讀的重要作用，進(jìn)而使小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、語言應(yīng)用能力發(fā)生深刻的變化，會(huì)對(duì)未來更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，由于“讀寫結(jié)合”屬于融合教學(xué)模式，二者具有相互支撐、相互作用、相互促進(jìn)的重要作用，在應(yīng)用“讀寫結(jié)合”的過程中，教師還要不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，因而從這種意義上來看，“讀寫結(jié)合”也會(huì)進(jìn)一步提高教師的整體教學(xué)水平。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）基于閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生語言積累

語言是思維的工具，人類的思維活動(dòng)主要借助語言來進(jìn)行。而小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，語句的積累明顯不足。小學(xué)語文閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，因而，教師可以采取讀寫結(jié)合的方式，以寫作幫助學(xué)生積累素材，靈活運(yùn)用學(xué)過的語句知識(shí)，提升語言表達(dá)能力。同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語句的靈活運(yùn)用，教師也可以運(yùn)用所學(xué)文章中的語言表達(dá)手法，要求學(xué)生進(jìn)行形態(tài)轉(zhuǎn)換，幫助其體驗(yàn)不同句子形態(tài)的不同效果，使其語言、思維能力得到有效提升。例如在《雪地里的小畫家》這篇文章中，有很多優(yōu)美的句子，教師在閱讀教學(xué)中，可以要求學(xué)生在不改變?cè)菊Z句含義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的修辭方式，將句子形態(tài)轉(zhuǎn)換描寫，學(xué)生在寫作練習(xí)中，會(huì)在教師引導(dǎo)下運(yùn)用夸張手法、比喻手法、反問手法等，有效實(shí)現(xiàn)所積累語言的靈活運(yùn)用。

（二）找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，提高“讀寫結(jié)合”效果

將“讀寫結(jié)合”模式應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，一定要體現(xiàn)“對(duì)應(yīng)”規(guī)律，找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，才能使“讀寫結(jié)合”模式取得更大成效。這就需要教師在教學(xué)的過程中，一定要深入研究和分析“讀寫結(jié)合”模式的成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的不足，并總結(jié)出一套行之有效的結(jié)合機(jī)制。在開展小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，努力探索“讀寫結(jié)合”模式的內(nèi)在規(guī)律性，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)結(jié)合、系統(tǒng)結(jié)合、高效結(jié)合進(jìn)行了研究，重中之重就是把“取法于課文、運(yùn)用于寫作”作為重要的結(jié)合原則，在讀的方面更加重視課文閱讀，在寫的方面更加重視由模仿性寫作向獨(dú)立性寫作轉(zhuǎn)變，使學(xué)生找出課文思想感情、事物描寫、事物聯(lián)系、觀察方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，而且也使學(xué)生寫作的基本功得到了加強(qiáng)。

（三）創(chuàng)設(shè)讀后感環(huán)節(jié)，激發(fā)表達(dá)欲望

學(xué)生在閱讀完文章后會(huì)產(chǎn)生出相應(yīng)的感受，這就是人們常說的讀后感。由于學(xué)生在閱讀文章后內(nèi)心受到了影響，這樣就產(chǎn)生出了寫作的興趣與欲望，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生將內(nèi)心的感觸及時(shí)記錄下來，以此來展現(xiàn)情感上的變化。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，使學(xué)生明確讀后感的寫作流程和讀后感的表達(dá)方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課時(shí)，教師先可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文。然后進(jìn)一步理解課文，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，發(fā)表對(duì)文章的看法，這樣更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)怎樣的精神，然后通過讀后感寫作來提高學(xué)生的寫作能力。

（四）拓展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀量

教材中的課文雖然能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫作范例，并從中總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作技巧，但由于教材內(nèi)容比較有限，因此無法滿足學(xué)生的閱讀需求，想要開展讀寫結(jié)合教學(xué)，僅僅依靠教材中的課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的教師在日常工作中，可以篩選出一些適合學(xué)生年齡段的課外書籍推薦給學(xué)生，如《愛的教育》《三毛流浪記》《小王子》《山海經(jīng)》等等，豐富學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積累更多的寫作素材。同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書心得交流，并以讀書筆記的形式將自身感悟記錄下來，這樣學(xué)生在寫作時(shí)能夠從容地面對(duì)各種題材，并快速找到寫作思路。

（五）重視習(xí)作閱讀與修改

寫作教學(xué)不僅僅包括寫作練習(xí)與寫作技巧的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自身習(xí)作的閱讀與修改同樣能夠起到很好的教學(xué)效果，一方面，通過習(xí)作的閱讀與修改可以明確自身在寫作中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生自我提升。另一方面，通過互相評(píng)價(jià)、修改方法討論等多種形式的課堂互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠被充分調(diào)動(dòng)起來，例如在以《夢(mèng)想是什么》為題的寫作練習(xí)中，部分學(xué)生在文中運(yùn)用了“夢(mèng)想是什么”這句話，但結(jié)尾卻用得是逗號(hào)或句號(hào)，而通過朗讀時(shí)的疑問語氣，學(xué)生便能夠意識(shí)到這一點(diǎn)，并留下深刻的印象，在之后的寫作中標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用也會(huì)更加規(guī)范。

三、總結(jié)

綜上所述，“讀寫結(jié)合”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要模式，隨著閱讀與寫作教學(xué)越來越受到重視，“讀寫結(jié)合”能夠發(fā)揮更加積極的作用，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而且也有利于促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新。這就需要廣大小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，將“讀寫結(jié)合”作為重要的創(chuàng)新性模式，加大改革和創(chuàng)新力度，重點(diǎn)要在找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)、尋求突破點(diǎn)、探索創(chuàng)新點(diǎn)幾方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，真正發(fā)揮“讀寫結(jié)合”模式應(yīng)有的作用，使小學(xué)閱讀教學(xué)取得新的更大的成效

參考文獻(xiàn)

[1] ?馬小亮.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫有效結(jié)合的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（08）：130.

[2] ?李慰萱.雙劍合璧讓教學(xué)更高效——漫談讀寫結(jié)合在小學(xué)語文中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（07）：95-96.