狄華蓮

摘 ?要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中占有非常重要的地位，對(duì)于很多學(xué)生而言，一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)方式非常重要。語(yǔ)文這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求比較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)需要費(fèi)一番功夫，當(dāng)然需要從小學(xué)起就要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間很重要，這就要求學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)方法來(lái)更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。那么如何才能讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)呢，筆者就來(lái)探討一下課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課前預(yù)習(xí);明確學(xué)習(xí)目的;進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);培養(yǎng)良好習(xí)慣

事實(shí)上學(xué)習(xí)語(yǔ)文最關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)學(xué)生一些良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前需要通讀課堂中要學(xué)習(xí)的文章，然后帶著自己不理解的知識(shí)去聽(tīng)課，提高課堂聽(tīng)課的認(rèn)真程度，同時(shí)更好地理解課本內(nèi)容。預(yù)習(xí)新課的目的是學(xué)生主動(dòng)去獲取新知識(shí)，這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。讓學(xué)生在新知識(shí)未得到講解之前，自己認(rèn)真研究，養(yǎng)成主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，這事實(shí)上就是課前預(yù)習(xí)教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生明確聽(tīng)課目的，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的思考能力，幫助教師更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省教學(xué)資源。

一、學(xué)習(xí)目的更加明確

一個(gè)明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言非常重要，因?yàn)閷W(xué)生在課堂中真正學(xué)習(xí)的時(shí)間很短，而且學(xué)生在課堂中也并不是說(shuō)每一分鐘都能夠保證認(rèn)真聽(tīng)課，因此有一個(gè)明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就顯得非常重要。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，都沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，往往都是等待著教師去講課，而自己的任務(wù)就是負(fù)責(zé)聽(tīng)課，實(shí)際上真正參與到課堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這樣也不利于學(xué)生掌握好課堂知識(shí)。因此，就需要教師讓學(xué)生去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)這個(gè)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有目的地去聽(tīng)課。

例如，在教授《一封信》這一課時(shí)，教師在課前可以這樣問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們有寫過(guò)信嗎？這樣可以激起學(xué)生的回答興趣，讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)地去討論，接著教師再引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，由于課前教師給學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)問(wèn)題，因此學(xué)生會(huì)很興奮，也就會(huì)認(rèn)真閱讀課文，想要了解更多有寫信的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中也就很好地做到了讓學(xué)生在課堂中能夠集中自己的注意力，認(rèn)真預(yù)習(xí)課本上的知識(shí)。

二、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)對(duì)于教師講課來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)生很快地進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，才有利于教師授課，展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)。課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生做到在正式講課之前就能夠?qū)φn堂中所要講解的知識(shí)有所思考，這樣教師在進(jìn)行講課的時(shí)候，學(xué)生也能夠保證迅速地跟著教師的思路走，這樣一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)課效果就會(huì)更好。試想，學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，教師就開(kāi)始授課，等到學(xué)生集中好自己的注意力聽(tīng)課的時(shí)候，很可能學(xué)生已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了一些重要的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

例如，在教授《彩虹》在課前，教師先問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真觀察過(guò)彩虹或者是見(jiàn)到過(guò)彩虹，然后給學(xué)生留時(shí)間預(yù)習(xí)課本中的文章內(nèi)容，可以快速讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后會(huì)讓學(xué)生前后桌或者同桌之間進(jìn)行討論，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相討論，沒(méi)有明確的討論要求，學(xué)生可以自由討論。學(xué)生在互相討論的過(guò)程中可以互相解疑，不明白的地方可以相互補(bǔ)充說(shuō)明。在教師講課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于一下疑惑點(diǎn)也可以直接說(shuō)出來(lái)，提高學(xué)生的思考興趣，從而便于學(xué)生對(duì)這篇文章有一個(gè)更好的理解能

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生有一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使得學(xué)生在課堂中有自己的聽(tīng)課規(guī)律，而不是說(shuō)學(xué)生在課堂中不知道該做什么，這對(duì)于短暫的課堂學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常不利。教師講到學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不了解的那部份，學(xué)生就會(huì)集中注意力特別注意聽(tīng)講。一方面增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面來(lái)說(shuō)也達(dá)到了課堂學(xué)生的聽(tīng)課效果，減輕了教師的教學(xué)壓力。教育的目的并不僅僅是為了使學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)自己的綜合能力，而課前預(yù)習(xí)就可以讓學(xué)生在自己預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中潛移默化地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，在教授《爬山虎的腳》這一課時(shí)，教師在課前可以先讓學(xué)生自己去讀課文，并且讓學(xué)生在讀的過(guò)程中問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們把找到的有關(guān)描寫爬山虎的腳的相關(guān)語(yǔ)句圈記下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)教師的話去預(yù)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)完成之后，教師可以抽幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，可以讓檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，接著教師再開(kāi)始授課。并且在講解文章內(nèi)容時(shí)，可以找學(xué)生進(jìn)行讀課文，讓學(xué)生多閱讀，可以增強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，課前預(yù)習(xí)這一教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高課堂效率。教學(xué)是教師可以自由發(fā)揮的。在新課程的教育背景下，教師更要以多變的眼光正確對(duì)待課堂活動(dòng)，積極觀察學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)方法。當(dāng)然，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一個(gè)好的課堂學(xué)習(xí)方式非常重要，這就體現(xiàn)出了教師課堂教學(xué)方式的重要性。

參考文獻(xiàn)

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