李小蘭

摘 ?要：古詩教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中有十分重要的地位。學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩了解古代歷史文學(xué)的形式以及變化，同時(shí)通過古詩學(xué)習(xí)掌握其中的內(nèi)在道理，完成自我文學(xué)底蘊(yùn)的累積。因此古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有非常明顯的輔助作用。但在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言往往是學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)挑戰(zhàn)，為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)自身在古詩教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)來鞏固學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);小學(xué)語文;介紹詩人;講解字詞;剖析文章

古詩作為我國漢語言的典范，是我國古代人民的文化成績以及文明精華。古詩具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律感，其語言的凝練程度也是與現(xiàn)代文區(qū)別十分明顯的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，古詩學(xué)習(xí)也是影響其原語言學(xué)習(xí)的重要因素之一。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的古詩教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更加恰當(dāng)?shù)墓旁妼W(xué)習(xí)方法以及古詩學(xué)習(xí)技巧。在本篇文章之中，我結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了一番簡單的探討，希望能夠給廣大師生帶來一定的幫助。

一、介紹詩人生平趣事

古詩學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言往往是枯燥的，為了加強(qiáng)古詩教學(xué)的趣味性，教師可以從古詩作者入手，向?qū)W生介紹一些詩人的生平趣事。這種教學(xué)方式不僅能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同樣也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，幫助學(xué)生更好的掌握古詩知識(shí)。

例如，教師在講解《詠鵝》這篇朗朗上口的古詩時(shí)，可以通過介紹詩人生平趣事的方法，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)課堂中可以向?qū)W生提出：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇十分有趣的詩詞，這首古詩的用詞巧妙寫朗朗上口，具有很強(qiáng)的韻律感。更重要的是詩人在寫下這首詩的時(shí)候是和大家差不多的年紀(jì)，接下來我們先來了解一下這首詩的創(chuàng)作背景以及詩人的一些生平簡介?！苯又處熆梢岳枚嗝襟w技術(shù)，向?qū)W生在大屏幕中展示一些重要的內(nèi)容。教師可以繼續(xù)向?qū)W生提出：“《詠鵝》是駱賓王7歲時(shí)的作品。在駱賓王7歲的時(shí)候，他的家中來了一位客人。這位客人發(fā)現(xiàn)駱賓王的口齒十分清晰，并且思維非常敏捷，能夠?qū)λ岢龅膯栴}做到對(duì)答如流。這位客人感到十分的驚訝，便決定再考一考駱賓王。于是他指著河岸邊的白鵝，要求駱賓王做出一首詩。而本篇課文內(nèi)容便是駱賓王在那個(gè)時(shí)候的創(chuàng)作?！蓖ㄟ^這樣的講解以及介紹，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解以及記憶。

二、講解重點(diǎn)字詞句型

在古詩學(xué)習(xí)之中，學(xué)生需要記憶大量的字詞含義以及句型類別，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，是一個(gè)學(xué)習(xí)困難點(diǎn)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)通過各類總結(jié)教學(xué)活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)字詞以及句型的記憶。

例如，教師在進(jìn)行小學(xué)語文古詩教學(xué)過程之中，可以向?qū)W生總結(jié)一些在古詩中常見的重點(diǎn)字詞含義以及句型。教師可以將這一教學(xué)內(nèi)容安排在某一階段的古詩學(xué)習(xí)之后，比如教師可以在課堂中向?qū)W生提出：“在前一段的時(shí)間中，我們學(xué)習(xí)了很多古詩詩詞，不知道你對(duì)他們還有沒有印象呢?，F(xiàn)在我想向大家提出幾個(gè)在古詩中被頻繁應(yīng)用的字詞，請大家盡快回答我這個(gè)字詞在古詩中常用的含義?！边@樣的提問的方式有助于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)字詞的記憶，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建古詩重點(diǎn)字詞框架，加強(qiáng)古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。除此之外，教師還應(yīng)該在日常古詩教學(xué)過程中，鞏固學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)字詞以及句型的記憶。教師可以通過課堂檢驗(yàn)以及默寫背誦的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更改教學(xué)課堂模式以及教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生古詩基礎(chǔ)的鞏固與加強(qiáng)。

三、剖析文章中心思想

小學(xué)階段的古詩課文選擇通常都具有一定的教育意義，有利于學(xué)生的個(gè)人成長以及身心發(fā)展。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行一定的剖析，在幫助學(xué)生理解文章中心含義的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授《長歌行》這首古詩內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握股市想要傳達(dá)的道理，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生剖析文章中心思想的方法來加強(qiáng)古詩內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的影響。教室在教學(xué)過程中可以向?qū)W生提出：“在剛剛的學(xué)習(xí)之中，我們了解了《長歌行》這首古詩的基本含義，那么在這首古詩之中，你最喜歡的一句是哪一句呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“我最喜歡的一句是少壯不努力，老大徒傷悲?！苯又處熆梢岳^續(xù)提問：“那你為什么喜歡這一句古詩呢，從這一句古詩之中，你能體會(huì)到什么含義呢？”學(xué)生可能會(huì)回答：“我喜歡這一句古詩，是因?yàn)樗麑?duì)我有很大的激勵(lì)作用。這句古詩告訴我如果在我可以學(xué)習(xí)的時(shí)候不努力學(xué)習(xí)的話，那么等到將來我可能會(huì)十分的后悔，并且沒有時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)了?！苯又處熆梢韵?qū)W生提出：“你說的非常好。而且不僅僅是在學(xué)習(xí)方面，在生活的任何方面，如果我們一直拖延而不去行動(dòng)的話，那到了事情的最后，我們可能往往因?yàn)樽约褐暗牟恍袆?dòng)不努力而感到后悔?！痹谝陨辖虒W(xué)過程中，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能夠?qū)ξ恼轮行膬?nèi)容進(jìn)行剖析，便掌握古詩課文中蘊(yùn)含的道理。

總而言之，小學(xué)階段的古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容相較簡單，但教師同樣應(yīng)該重視此階段的古詩教育，并在古詩教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生今后的古詩學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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