楊洪杏，王 翔，孫冰清，王 艷，謝 越，趙建榮，范行軍，程 靖

(安徽科技學(xué)院 資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

在經(jīng)濟和工程技術(shù)職業(yè)全球化發(fā)展的今天，工程教育認(rèn)證在世界范圍內(nèi)越來越受到重視。開展工程教育認(rèn)證，對我國高等院校工程教育與國際間的互認(rèn)，我國工程教育質(zhì)量的提升具有重要意義[1]。2016年，中國加入《華盛頓協(xié)議》，標(biāo)志著我國的工程教育獲得了國際認(rèn)可[2]。截止2018年底，我國50多所高等院校通過環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證，提高了我國環(huán)境工程專業(yè)人才的綜合能力及其國際競爭力。應(yīng)用型高校是我國在新時代經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及產(chǎn)業(yè)升級等需求的時代背景下，應(yīng)運而生的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校[3-4]。而環(huán)境工程學(xué)科作為一門綜合性交叉學(xué)科，具有鮮明的實踐特點，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程十分重要[5]。在此背景下，針對專業(yè)認(rèn)證的情況，對環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)行改革。

1 工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用型高校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

在工程認(rèn)證制度背景下，作為一所應(yīng)用型高校，對學(xué)生的實踐操作能力有著非常高的要求。就目前環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)的情況可以看出，課程設(shè)置對學(xué)生的理論知識教學(xué)大致能夠滿足國家的要求，但仍存在著許多問題。

1.1 實踐教學(xué)過程中沒有重視考核

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中。教師在實踐教學(xué)過程中大多沒有將實踐考核納入課程的總評成績中，學(xué)生也大多由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，只重視期末考試卷面成績，不重視沒有考核的實踐教學(xué)，導(dǎo)致對實踐教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.2 產(chǎn)學(xué)研合作不夠緊密

作為應(yīng)用型高校環(huán)境工程專業(yè)，就是要培養(yǎng)面向企業(yè)的高級應(yīng)用型人才[6]。這就需要高校環(huán)境工程專業(yè)與企業(yè)進(jìn)行充分的產(chǎn)學(xué)研合作，但目前大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)沒有與企業(yè)有良好的產(chǎn)學(xué)研合作。

1.3 在工程認(rèn)證制度背景下，教師不具備較好的實踐經(jīng)驗

環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證，不僅要求學(xué)生有較高的能力和綜合素養(yǎng)，同樣對于專業(yè)教師的要求也形成體系。但目前仍有一定數(shù)量的專業(yè)課教師不具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。

2 工程教育認(rèn)證背景下應(yīng)用型高校環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革措施

2.1 優(yōu)化和構(gòu)建符合工程認(rèn)證要求的實踐教學(xué)體系

在工程認(rèn)證制度背景和要求下，更要加強對實踐教學(xué)的重視，加大實踐實習(xí)的考核比重，進(jìn)行有目的性、綜合性的實踐教學(xué)?？梢詮膶I(yè)課程實驗、課程實習(xí)(設(shè)計)和畢業(yè)論文(設(shè)計)等幾方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。對于專業(yè)核心課程主要集中于水、大氣和固體廢物的處理以及環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境微生物等課程。這些核心課程都設(shè)有相應(yīng)的實驗課時，可以在課程大綱修訂時，在保證理論知識全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實驗課時，并在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中增加實驗教學(xué)的考核，從而達(dá)到讓學(xué)生重視實驗課程，增加其動手能力的目的。對于課程設(shè)計和課程實習(xí)，要將設(shè)計和實習(xí)與環(huán)境相關(guān)企業(yè)相結(jié)合，通過去企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的理論知識與實習(xí)環(huán)節(jié)的案例相結(jié)合，使學(xué)生的課程設(shè)計更能與實際相結(jié)合，能初步掌握工程設(shè)計的方法。對于畢業(yè)論文應(yīng)盡量與指導(dǎo)教師的科研項目相結(jié)合，在畢業(yè)論文進(jìn)行的過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握查閱資料、解決實際問題的能力。通過對以上實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，可以同時提高教師和學(xué)生的綜合能力，達(dá)到符合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 改革實踐教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)實踐教學(xué)平臺，提高學(xué)生綜合實踐能力

在工程認(rèn)證制度背景和要求下，需要對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年的專業(yè)成就以及是否適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)行跟蹤描述。這都要求學(xué)生畢業(yè)時要有更高的實踐動手能力，才能應(yīng)對日益變化的技術(shù)和工藝，因此將通過以下幾方面改革加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)：

2.2.1 開放實驗室的建立

在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一個能完成某一項目的開放、自由的實驗環(huán)境。將環(huán)境工程專業(yè)所屬的實驗室充分利用，還可以提高一些精密貴重儀器使用率，學(xué)生在實驗室里可以進(jìn)行一些不同于實驗課程中的實驗并可以培養(yǎng)學(xué)生自己有計劃地進(jìn)行實驗操作技能訓(xùn)練，使學(xué)生盡早地涉足科學(xué)研究，培養(yǎng)他們的實踐、創(chuàng)新能力，提高社會競爭力。

2.2.2 以科研促進(jìn)實踐教學(xué)新模式的建立

將校內(nèi)外科研平臺和實習(xí)實訓(xùn)基地進(jìn)行充分利用，將科研、生產(chǎn)與實踐教育相結(jié)合，建立教學(xué)—科研資源共享型實踐平臺。培養(yǎng)學(xué)生從入校開始在大學(xué)一年級夯實基本功，專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生接觸科研，積極培養(yǎng)學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)新意識和思維；大學(xué)二、三年級進(jìn)行系統(tǒng)的專項研究，進(jìn)行校內(nèi)外專業(yè)實踐，提高環(huán)境工程專業(yè)綜合技能；大學(xué)四年級時，通過畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計對專業(yè)科研訓(xùn)練進(jìn)行加固，結(jié)合校外實踐，提高創(chuàng)新綜合能力。

2.2.3 多樣化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的探索

結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才目標(biāo)，要進(jìn)行多種符合專業(yè)特點的產(chǎn)學(xué)研合作教育?？梢詫a(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)、研究所與學(xué)生的生產(chǎn)實踐和參與的科研項目進(jìn)行對接；引進(jìn)企業(yè)和科研院所的高級專業(yè)人才來學(xué)校進(jìn)行專題講座或者選修課、專業(yè)課和行業(yè)、科研動態(tài)講授；學(xué)校與企事業(yè)、單位合作，培訓(xùn)在校生與員工；教師在學(xué)校-企業(yè)-研究所進(jìn)行互培等。

2.3 加強教師的工程實訓(xùn)實踐能力，提升教師的“雙能”素質(zhì)

在工程認(rèn)證制度背景和要求下，對教師有更高的要求，教師不但要有較高的理論知識，還應(yīng)成為同時具有較高教學(xué)水平和實踐能力相結(jié)合的“雙能型”教師。一方面，教師應(yīng)多與企業(yè)聯(lián)系，充分利用各種進(jìn)企業(yè)實踐鍛煉的機會，提高自身的工程素養(yǎng)，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)成果融入實踐教學(xué)中；另一方面，將具有專業(yè)工程背景知識的技術(shù)人員引進(jìn)學(xué)校，參與學(xué)生實踐和教師實驗項目設(shè)計的指導(dǎo)，彌補教師工程經(jīng)驗的不足。此外，教師還可通過參加環(huán)境相關(guān)的各類培訓(xùn)，獲取資質(zhì)服務(wù)企業(yè)，豐富工程經(jīng)驗。

總之，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。重視實踐教學(xué)，構(gòu)建出適合工程認(rèn)證制度背景下應(yīng)用型高校的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐課程體系。增加學(xué)生的實踐動手能力，增強其綜合能力，從而適應(yīng)社會需求，為學(xué)科的專業(yè)認(rèn)證奠定基礎(chǔ)。