李 輝，曲 洋，王小慶，田文杰

(洛陽理工學院 環(huán)境工程與化學學院，河南 洛陽 471023)

2017年2月18日，“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會”在復旦大學召開，會議提出我國高校要加快建設和發(fā)展以新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)為背景的“新工科”[1]?！靶鹿た啤彬寗有滦透咝＾D型發(fā)展，洛陽理工學院是河南省高校轉型發(fā)展的第二批試點院校，“新工科”建設背景下，作為地方院校需要為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務，要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級發(fā)揮支撐作用[2]。而隨著工業(yè)快速發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，環(huán)境污染不斷加劇，環(huán)境工程專業(yè)顯出重要的地位，環(huán)境類專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢。作為自1987年起招生的老牌傳統(tǒng)工科環(huán)境工程專業(yè)被選為我校首批試點專業(yè)。

為了響應國家教育部于2017年提出的 “新工科”建設驅動的轉型發(fā)展要求，同時滿足企事業(yè)用人單位對環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生的能力素質要求，工程實踐能力和綜合創(chuàng)新能力及建立在這兩大能力點之上的應用型復合人才的培養(yǎng)已成為環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)階段畢業(yè)要求的核心。為有效培養(yǎng)高素質的應用型復合人才，必須改革教學方法和考核方式，提升案例式、項目式、混合式等教學模式在授課中的比重，落實實踐環(huán)節(jié)對學生設計能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的終身學習能力及專業(yè)興趣。

我院環(huán)境工程專業(yè)以“新工科”為契機，圍繞地方高校轉型發(fā)展和應用型人才培養(yǎng)，結合實際積極探索人才培養(yǎng)新模式。本著培養(yǎng)應用型人才，建設特色專業(yè)，服務行業(yè)發(fā)展和地方區(qū)域經(jīng)濟建設的思路，本專業(yè)對行業(yè)需求、社會期待、畢業(yè)生回訪等進行了詳細的調研與分析，制定了2019版環(huán)境工程人才培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)學生以下三個專業(yè)能力點：環(huán)境工程設計與運營管理能力、污染物控制技術應用能力、環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價能力。與環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價能力點對應的一門重要課程是《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》，其是一門理論與實踐并重綜合性很強的應用型課程[3-4]。為了激發(fā)學生對環(huán)境監(jiān)測課程學習的積極性與主動性，提升學生對環(huán)境監(jiān)測問題的分析和解決能力，本文提出了在環(huán)境監(jiān)測實務與新技術課程的教學過程中加強產(chǎn)教融合、引入校企合作進行案例教學的初步探索。

1 實踐創(chuàng)新課程《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》的開設及其優(yōu)勢

我院利用地方優(yōu)勢于2017年度第一學期積極促成了與洛陽市環(huán)境監(jiān)測站的校企合作。聘請8位洛陽市環(huán)境監(jiān)測站的實戰(zhàn)專家為環(huán)境工程專業(yè)學生開設了一門實踐創(chuàng)新課程—《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》與現(xiàn)有的《環(huán)境監(jiān)測》課程配套。

《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》課程的講授以職業(yè)崗位需求為出發(fā)點，以工作任務為載體進行教學內容的組織，按水質和水污染監(jiān)測模塊、空氣污染和廢氣監(jiān)測模塊、土壤與固體廢物監(jiān)測模塊、室內環(huán)境監(jiān)測模塊、生物監(jiān)測模塊、監(jiān)測質量控制模塊、綜合實訓模塊進行劃分，模擬環(huán)境監(jiān)測站的水分析監(jiān)測室、大氣物理監(jiān)測室和生物生態(tài)室、儀器分析室的真實工作內容進行講授。強化并補充了《環(huán)境監(jiān)測》課程的理論及實驗教學內容，尤其是增加了實際監(jiān)測工作的案例，將當今關注的環(huán)境熱點問題及現(xiàn)代分析檢測技術帶入課堂。如《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》授課專家以2017年河南省新鄉(xiāng)市突發(fā)環(huán)境事件為案例，生動地講解了監(jiān)測方案設計的內容和步驟，收集基礎資料、確定監(jiān)測項目、優(yōu)化采樣點、確定采樣時間、選擇采樣方法和監(jiān)測方法、數(shù)據(jù)分析和結果表達，極大的增強了學生的學習興趣。

此外，《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》課程的講授加深了學生對我國環(huán)保產(chǎn)業(yè)形勢政策的了解。在該課程中，專家們結合自身的實際工作情況指出，自《大氣污染防治行動計劃》(“大氣十條”)、《水污染防治行動計劃》(“水十條”)、《土壤污染防治行動計劃》(“土十條”)等的正式發(fā)布及《中華人民共和國環(huán)境保護法》的重新修訂，我國環(huán)境保護工作的形勢日益嚴峻；同時隨

著國務院辦公廳《生態(tài)環(huán)境監(jiān)測網(wǎng)絡建設方案》的發(fā)布，明確提出了全面設點、全國聯(lián)網(wǎng)、自動預警、依法追責，形成政府主導、部門協(xié)同、社會參與、公眾監(jiān)督的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測新格局。環(huán)境監(jiān)測行業(yè)在環(huán)保產(chǎn)業(yè)中的地位得到明顯提升，監(jiān)測數(shù)據(jù)的決策參考價值不斷加大，公眾的環(huán)境知情需求不斷提升，監(jiān)測數(shù)據(jù)對于環(huán)境外交的話語權和支撐作用日漸重要。由此切實鞏固了學生的專業(yè)思想。

2 實踐創(chuàng)新課程《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》效果分析

該課程的講授內容均來源于環(huán)境監(jiān)測站專家工作中處理的真實復雜環(huán)境事件，與特定的社會、經(jīng)濟、歷史、地理環(huán)境等因素密切相關。該內容的選擇拉近了環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)與實際社會環(huán)境監(jiān)測任務的距離，顯示了專業(yè)理論知識的實際應用價值，增強了學生的專業(yè)學習興趣，鞏固了學生的專業(yè)思想。充分體現(xiàn)了校企合作產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，真正達成了學以致用的教學目的。

在授課過程中，專家結合實際案例著重對實踐應用性強的知識點如環(huán)境監(jiān)測方案的設計，優(yōu)化布點、樣品的采集、樣品的運輸及保存，樣品的預處理及測定，數(shù)據(jù)的處理及監(jiān)測過程的質量保證等進行闡述，培養(yǎng)了學生測試分析能力和對測試結果的分析評價能力。為學生今后獨立調查實際環(huán)境事件，進行環(huán)境質量的評價、分析、解決實際環(huán)境問題打下良好的基礎。

同時，在課程講授過程中通過對實際案例的開放性分析，即通過專家引導使學生參與設計、對實際問題進行積極討論各抒己見的方式，促進學生學習的主動性，加強了專家與學生、學生與學生之間的交流。學生通過多角度地思考案例中的主要問題，提出自己的觀點、思路和方法，培養(yǎng)了其觸類旁通的能力和分析解決問題的能力。該互動式教學模式充分體現(xiàn)了以學生為中心、成果為導向的現(xiàn)代教育理念。

綜上，《環(huán)境監(jiān)測》是環(huán)境專業(yè)一門實踐性極強的專業(yè)主干課程。我院環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境監(jiān)測》課程以“新工科”為契機在學校轉型發(fā)展的背景下進行了教學創(chuàng)新初探，通過校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)機制，充分集聚和利用了社會資源轉化為育人資源投入人才培養(yǎng)，開設實踐創(chuàng)新課程《環(huán)境監(jiān)測實務與新技術》，著力突破了工程實踐能力這個薄弱環(huán)節(jié)。該課程中通過實際案例教學的引入，使教學內容得到擴展，教學深度增加，較好地將理論和實踐緊密結合，促進了學生的主動學習。通過案例的分析，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的專業(yè)認識鞏固了專業(yè)思想，提高了學生分析解決實際環(huán)境監(jiān)測問題的能力，提升了學生就業(yè)競爭力。真正實現(xiàn)了培養(yǎng)工程實踐能力強、綜合素質好的應用型“新工科人才”的培養(yǎng)目標。