郝素芬 石艷峰

（鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000）

國家對職業(yè)教育重視的加強(qiáng)，現(xiàn)代學(xué)徒制模式在教育領(lǐng)域改革中提到了重要位置，被作為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容廣泛應(yīng)用。我院積極承擔(dān)教育部“現(xiàn)代學(xué)徒制”建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)試點(diǎn)工作的建設(shè)任務(wù)，將建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)確定為教改專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。與多家裝飾工程公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)徒、教育與培訓(xùn)、考試與考核相結(jié)合的雙主體育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了身份的轉(zhuǎn)換和能力的提升。通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)能力，并且掌握建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本技能。為本地區(qū)培養(yǎng)“能設(shè)計(jì)、會(huì)裝飾、善工藝”的室內(nèi)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)、高技能人才。

存在的問題是在試點(diǎn)工作進(jìn)行過程中，教師的教學(xué)能力與學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐能力不相協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)踐操作能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷匱乏，甚至存在學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力超過個(gè)別教師的現(xiàn)象。教師在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成現(xiàn)代學(xué)徒制任務(wù)出現(xiàn)困難，存在無法指導(dǎo)的現(xiàn)象。迫在眉睫亟待解決的問題是如何在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下更好地提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，這既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

教學(xué)實(shí)踐的地位如何是由其目標(biāo)所決定的，教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量對其人才培養(yǎng)的質(zhì)量意義重大。教學(xué)主力軍的教師扮演的角色無可替代，教學(xué)實(shí)踐能力的高低對于培養(yǎng)的高水平技能型、技術(shù)應(yīng)用型的學(xué)生具有重要作用。提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力是當(dāng)前的重要任務(wù)。只有教師具備了較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力，才能將技能更好地教授給學(xué)生。只有教師將自己的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐技能，制定了合理且有效的教學(xué)計(jì)劃，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，解決問題。使學(xué)生更好的掌握操作能力，完成教學(xué)任務(wù)，也提升了教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的教師在企業(yè)具有雙重身份

教師在企業(yè)不僅與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也應(yīng)具有學(xué)生的角色，教與學(xué)同步。積極主動(dòng)的參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，在教的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)更要提高自己的實(shí)踐和教學(xué)能力，獲得雙贏。教師要改變布置作業(yè)和收作業(yè)的思想，學(xué)生要在獲得書本知識的同時(shí)使自己的實(shí)踐能力取得共同提升。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不僅是指導(dǎo)學(xué)生，還要學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和企業(yè)的文化和經(jīng)營理念。教師還要把新知識、新技術(shù)等的發(fā)展動(dòng)態(tài)及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中傳授，發(fā)現(xiàn)和解決問題，更好的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)有重要價(jià)值。教師要在實(shí)踐教學(xué)過程中形成教學(xué)能力，認(rèn)識到自身的不足之處，有效積極地去提升教學(xué)實(shí)踐能力。

2 實(shí)踐教學(xué)中教與學(xué)需注重反思

教與學(xué)的過程是教師和學(xué)生都需參與的一種互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)過程中存在的變化是很大的。對在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋和總結(jié)，這有益于教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提升。及時(shí)和學(xué)生交流和交換教學(xué)實(shí)踐中實(shí)存在的問題，教師對于自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完善，有助于提升教學(xué)實(shí)踐能力。對于教學(xué)任務(wù)較多的教師，也要對具有典型學(xué)習(xí)活動(dòng)的現(xiàn)象思考，總結(jié)不足獲得進(jìn)步。深刻探究教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題，具體分析其深層次的矛盾，進(jìn)而通過反思來提高教與學(xué)的能力。如教師僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對其進(jìn)行思考，那只能永遠(yuǎn)停留在起點(diǎn)踏步。因此，在實(shí)踐教與學(xué)的過程中反思作用的很大。

3 制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師在企業(yè)提升教學(xué)實(shí)踐能力

激勵(lì)體制的有效建立，不僅是對教學(xué)實(shí)踐能力的提升有了很大的保障，更是提高教學(xué)效果的一種重要方法。激勵(lì)制度可充分調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，有效推動(dòng)教師教學(xué)實(shí)踐能力的飛躍。對人才的引進(jìn)工作重視時(shí)，也要從發(fā)展的角度出發(fā)，服務(wù)好教師的教學(xué)實(shí)踐能力的提升，真正的擁有一支教學(xué)實(shí)踐能力較高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參加具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在人力和物力上提供支持和幫助?？稍O(shè)立專項(xiàng)的基金，鼓勵(lì)教師參加各種的技能培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師的積極性主動(dòng)到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握一線的新技術(shù)，為提升教學(xué)實(shí)踐能力進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)儲備，更需強(qiáng)化物質(zhì)動(dòng)力。運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，使教學(xué)技能得到實(shí)施，教學(xué)形式更富有多樣性。教師的教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在一定程度上有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 教師的培訓(xùn)具有實(shí)踐性

學(xué)校組織的培訓(xùn)內(nèi)容多是教師道德等教育理念的內(nèi)容，具有大眾性。對學(xué)生實(shí)踐技能的提升較少，大多是專業(yè)的教學(xué)技能和方法。傾向于理論化的內(nèi)容較多，實(shí)踐性的內(nèi)容少，具有定位的不準(zhǔn)確性。培訓(xùn)改變重點(diǎn)在內(nèi)容與方法上，使培訓(xùn)提高自己理論知識的同時(shí)提高教學(xué)的實(shí)踐能力，提高教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量。培訓(xùn)的內(nèi)容切合自身的需求來改變教學(xué)實(shí)踐。教師的教學(xué)任務(wù)一般都較重，對教師的要求也較高，就會(huì)加大教師的壓力。這就要提高教師的培訓(xùn)在實(shí)踐性上的福利待遇，使其更愿意主動(dòng)的投身于正常的教學(xué)工作，對學(xué)生采取負(fù)責(zé)的態(tài)度，樹立良好的師德形象。

5 以現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)，完善相關(guān)措施和政策

以現(xiàn)代學(xué)徒制為契機(jī)充分發(fā)揮政府的職能作用，政府鼓勵(lì)校企合作。意識到校企合作是提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的一條有效途徑。另一方面，加大政府對于校企合作的實(shí)施的關(guān)注，充分發(fā)揮校企合作的價(jià)值意義，為教師在實(shí)踐教學(xué)能力的提升上提供便利。發(fā)揮政府牽線搭橋的作用，給予校企合作的實(shí)施創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和支持。操作和落實(shí)更多具有目標(biāo)性和原則性的保障。在教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升方面提供具體的政策和法規(guī)。

相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)代學(xué)徒制模式對于學(xué)生更加注重培養(yǎng)綜合能力。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用，使該模式將企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都納入到教學(xué)體系中，構(gòu)建起強(qiáng)大的知識結(jié)構(gòu)體系。進(jìn)一步提升專業(yè)和工作能力，促使學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展進(jìn)步，使教學(xué)效率更高，教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到提升。