言楓，繆文玲，朱杰，趙露，汪青青，瞿禮華，陳芳婷，嚴(yán)若蘭

產(chǎn)教融合是新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)和服務(wù)國家戰(zhàn)略的新發(fā)展之路，產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(以下簡稱平臺)是產(chǎn)教深度融合發(fā)展的重要紐帶，是高職院校、政府、企業(yè)、行業(yè)等多元主體參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新模式[1]。隨著人口老齡化趨勢加速發(fā)展和人們健康意識的改變，中國康復(fù)醫(yī)學(xué)得到了飛速發(fā)展?？祻?fù)治療師不僅是康復(fù)方案的具體執(zhí)行者，還在康復(fù)治療中扮演著鼓勵(lì)者、教育者、指導(dǎo)者的角色，其職業(yè)素養(yǎng)直接影響康復(fù)治療的成效和質(zhì)量。這就要求高職院校培養(yǎng)的康復(fù)治療技術(shù)人才不僅要有救死扶傷的醫(yī)德素養(yǎng)和過硬的技術(shù)技能，還需要有良好的溝通表達(dá)以及創(chuàng)新能力,而平臺是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。因此，如何立足平臺構(gòu)建有效的校企協(xié)同育人模式，如何培養(yǎng)既具有扎實(shí)實(shí)踐能力，又具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才，是高職院校在平臺建設(shè)過程中必須考慮的問題。

1 平臺建設(shè)思路

平臺建設(shè)必須服務(wù)于康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展以及康復(fù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。在江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院康復(fù)實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有基礎(chǔ)上，校企深度融合，建成以骨骼肌肉疾病康復(fù)、神經(jīng)系統(tǒng)康復(fù)為主要方向的“康復(fù)治療適宜技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺”，構(gòu)建校企共建、共管、共享、共贏機(jī)制，雙方協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍，協(xié)同開展康復(fù)治療技術(shù)引進(jìn)、研發(fā)與推廣，將平臺打造成為集教學(xué)、培訓(xùn)、科研、成果轉(zhuǎn)化與推廣、技能鑒定于一體的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化康復(fù)專業(yè)品牌效應(yīng)，推動(dòng)和領(lǐng)跑區(qū)域康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2 平臺建設(shè)路徑

2.1 運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 校企難以長期緊密合作培養(yǎng)人才是校企合作中普遍存在的問題，共贏是校企合作長久的基石[2]。江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院從資源整合、機(jī)制創(chuàng)新、制度保障等方面探索產(chǎn)教融合的長效機(jī)制，與南京思伯德電子科技有限公司采用校企雙方合資的方式，于2016年建立了“康復(fù)治療適宜技術(shù)”產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺。

校企雙方共同構(gòu)建平臺“共建共管、資源共享、互利共贏”機(jī)制，建立實(shí)訓(xùn)平臺管理委員會，負(fù)責(zé)平臺校企合作戰(zhàn)略，協(xié)調(diào)校企互動(dòng)；設(shè)立平臺辦公室，負(fù)責(zé)落實(shí)平臺管理委員會的決定，負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目的管理、協(xié)調(diào)及日常運(yùn)作；建立完善的內(nèi)控管理機(jī)制，構(gòu)建包括教學(xué)管理、設(shè)備管理、人員管理、財(cái)務(wù)管理等組成的平臺管理制度，為資源協(xié)同、共建、共享提供組織保障。通過校企人員混編，儀器設(shè)備互用，教學(xué)資源共建，科研項(xiàng)目共研，技術(shù)服務(wù)反哺專業(yè)教學(xué)等機(jī)制，引導(dǎo)教師扎根平臺開展教學(xué)與技術(shù)服務(wù)，確保企業(yè)資源深入?yún)⑴c教育教學(xué)改革，有效解決了校企合作學(xué)?！耙活^熱”、企業(yè)資源利用率不高、平臺運(yùn)行可持續(xù)性不強(qiáng)的難題[3-4]。

2.2 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與教學(xué)資源建設(shè) 充分利用平臺的設(shè)備條件，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和提高職業(yè)素質(zhì)為主線，細(xì)化學(xué)生知識、能力、素質(zhì)要求，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，協(xié)同發(fā)揮校院企三方優(yōu)勢，在完成康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，重構(gòu)了骨骼肌肉疾病物理治療、神經(jīng)系統(tǒng)疾病物理治療課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。并在此基礎(chǔ)上，聯(lián)合長期活躍在教學(xué)一線的高校教師以及臨床一線的行業(yè)專家共同開發(fā)了《物理治療新技術(shù)》《骨骼肌肉疾病物理治療》《神經(jīng)系統(tǒng)疾病物理治療》等3部“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目引領(lǐng)”創(chuàng)新教材，該系列教材以案例項(xiàng)目為主線，以問診、康復(fù)評定、制定治療方案及康復(fù)治療措施等工作流程構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生知識與能力更加系統(tǒng)化，并彌補(bǔ)了目前高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)統(tǒng)編教材的空白。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè) 良好的師資隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是促進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的核心力量。首先，建立校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提供混編團(tuán)隊(duì)辦公室，方便雙方交流研討。其次，利用平臺提供的師資隊(duì)伍專項(xiàng)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，安排專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，參加技能培訓(xùn)，確保專業(yè)教師技能的與時(shí)俱進(jìn)[5]。加強(qiáng)企業(yè)兼職教師教學(xué)能力與課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，健全考核激勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)企業(yè)教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容改革創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)過程中。

2.4 社會服務(wù)能力建設(shè) 產(chǎn)教融合的持續(xù)和深度發(fā)展必須突破單一的人才培養(yǎng)合作，要在推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新或升級上發(fā)揮新的作用。通過平臺的混編團(tuán)隊(duì)，依托平臺內(nèi)先進(jìn)康復(fù)設(shè)備，積極承接企業(yè)橫向課題，開展科技創(chuàng)新，將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為適應(yīng)市場需求的技術(shù)與產(chǎn)品。

以平臺為載體，聯(lián)合行業(yè)學(xué)會重點(diǎn)開展生物力學(xué)、特色物理治療技術(shù)等課程的規(guī)范化培植和推廣，推進(jìn)區(qū)域康復(fù)治療技術(shù)的交流與不斷進(jìn)步，使平臺成為極具特色的區(qū)域康復(fù)治療技術(shù)創(chuàng)新與推廣基地，也為職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)造了新的增長點(diǎn)。

3 建設(shè)成效

通過創(chuàng)新產(chǎn)教融合平臺建設(shè)機(jī)制，我院吸引了行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)將最新技術(shù)和設(shè)備投放到校企共建的實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)校和企業(yè)成為發(fā)展共同體，實(shí)現(xiàn)校企資金、技術(shù)、設(shè)備、師資相互嵌入。

對于企業(yè)而言，校企融合有利于企業(yè)更好地獲得政府的優(yōu)惠政策和資金支持，可以從學(xué)校獲得專業(yè)性、實(shí)用性和針對性更強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人才；通過開發(fā)特色化實(shí)訓(xùn)課程，可以把平臺作為人員培訓(xùn)的主要基地，為企業(yè)的發(fā)展和競爭力提升儲備人才；通過開展社會培訓(xùn)，提升企業(yè)社會影響力。

對于學(xué)校而言，通過平臺可以吸引企業(yè)投入最新的設(shè)備與技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展同步；通過校企共同制定優(yōu)化課程體系，把先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)和案例引入課堂，拓展了教學(xué)資源；通過組建混編型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增加了專兼職師資的交流，提高了整體師資合力；通過把企業(yè)的生產(chǎn)過程引入課堂，提高了學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新技能。

自平臺建設(shè)以來，我院康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)取得了顯著成績，獲全國大學(xué)生康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)技能大賽團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次，省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)，就業(yè)率達(dá)到96%以上。依托平臺的教學(xué)與科研條件，與企業(yè)共建康復(fù)治療技術(shù)研究中心，承擔(dān)了企業(yè)、院校、省廳縱橫向課題研究10項(xiàng)，獲得專利5項(xiàng)，開發(fā)專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)5項(xiàng)，服務(wù)社會人群200余人次，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺“專業(yè)教學(xué)、技能培訓(xùn)、技術(shù)研究、創(chuàng)新教育、社會服務(wù)”五位一體的功能，成為高職院校培養(yǎng)人才和服務(wù)產(chǎn)業(yè)的重要陣地。

4 小結(jié)

推行產(chǎn)教融合、深化校企合作是高職教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和改革創(chuàng)新的根本要求和基本路徑，是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)構(gòu)建產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺，可以將企業(yè)的工作過程作為教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成仿真的工作過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。在深化產(chǎn)教融合的過程中，建立深度融合機(jī)制是核心，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系是根本，打造混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)是保障。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，需要校企共同的持續(xù)努力，也需要在不斷的深入實(shí)踐過程中慢慢磨合。