吳樹(shù)生

摘 要：在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法落實(shí)地理實(shí)踐力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理、愛(ài)學(xué)地理，做到理論聯(lián)系實(shí)際。要重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣;深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān);增加課堂內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理實(shí)踐力;教學(xué)滲透;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0048-02

地理實(shí)踐力是地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)內(nèi)容之一，是指地理實(shí)踐活動(dòng)中所需的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。而要想提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，就需要教師靈活運(yùn)用各種教輔手段，結(jié)合各種地理教學(xué)情境，運(yùn)用仿真地理教學(xué)情境方式，讓學(xué)生在仿真的社會(huì)、自然情景中觀(guān)察和感悟地理環(huán)境，提升他們的地理實(shí)踐力。

一、重視地理生活課，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

地理生活課更能有效落實(shí)地理實(shí)踐力，因?yàn)楹芏嗟乩斫虒W(xué)內(nèi)容都是可以有效融入的。諸如地區(qū)內(nèi)發(fā)生的大事件，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)注，更體現(xiàn)了學(xué)生的一種主人翁學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于教師而言，可以選擇本地區(qū)近些年發(fā)生的一些地理事件或者新聞讓學(xué)生進(jìn)行思考，再有選擇性地介紹一些新聞背景讓學(xué)生從地理學(xué)的角度去看待問(wèn)題。

例如，在八年級(jí)“中國(guó)地理”的教學(xué)中，教師可以選擇地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些新聞事件作為教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如龍巖市擬申報(bào)世界地質(zhì)公園的新聞事件，教師可將其作為教學(xué)情境，設(shè)計(jì)成廈門(mén)市的王先生想來(lái)龍巖地質(zhì)公園參觀(guān)，讓學(xué)生有效應(yīng)用地圖軟件，以小組合作的方式為王先生設(shè)計(jì)旅游路線(xiàn)。教師先引導(dǎo)學(xué)生在課上運(yùn)用手機(jī)導(dǎo)航圖呈現(xiàn)龍巖世界地質(zhì)公園，并以上杭梅花山、上杭紫金山這兩個(gè)重要的景點(diǎn)作為旅游地圖，讓學(xué)生在經(jīng)緯度中觀(guān)察這兩個(gè)景點(diǎn)的位置、景點(diǎn)占地多少面積、有哪些具體游覽的項(xiàng)目等，再讓學(xué)生選擇旅游路線(xiàn)，分析哪條路比較經(jīng)濟(jì)，哪里道路節(jié)省時(shí)間……另外，教師還可讓學(xué)生通過(guò)小組合作，利用地圖軟件推廣一些地道的龍巖客家美食、地道的龍巖特產(chǎn)等。這樣，能鍛煉學(xué)生熟練運(yùn)用地圖軟件的能力，讓學(xué)生掌握地圖上測(cè)算距離的方法，有效解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

掌握運(yùn)用地圖軟件是一種能力體現(xiàn)，這種能力也體現(xiàn)在如今的外賣(mài)、快遞、打車(chē)等行業(yè)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析源于現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，理解這些地理現(xiàn)象與地理息息相關(guān)，并根據(jù)生活中的地理課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的重要手段。

二、深入挖掘地理要素，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀(guān)

地理實(shí)踐力同人地協(xié)調(diào)觀(guān)學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容有著重要的聯(lián)系，在當(dāng)前的地理教材中有大量的篇幅提及人地協(xié)調(diào)觀(guān)。因此，教師在培養(yǎng)地理實(shí)踐力中不能忽視人地協(xié)調(diào)觀(guān)的有效滲透。地理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用就是地理知識(shí)、地理應(yīng)用能力服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。諸如，當(dāng)學(xué)生看到一條河流，在腦海中就會(huì)產(chǎn)生了解河流與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系，了解河流流域內(nèi)農(nóng)田灌溉的價(jià)值，了解河流污染的來(lái)源、河流豐水期產(chǎn)生的洪水等意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的地理綜合分析能力。

例如，在教學(xué)“天氣和氣候”這一課時(shí)，教師需要引入一些與本課有關(guān)的人地協(xié)調(diào)觀(guān)方面的知識(shí)，在分析中體現(xiàn)學(xué)生的地理實(shí)踐力，有效落實(shí)這兩方面的學(xué)科素養(yǎng)。教師不妨展示一下2019年冬季關(guān)于霧霾的新聞，配上亞洲地區(qū)中國(guó)首都北京、印度首都新德里的城市圖片，并在課件上呈現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：什么是PM2.5？PM2.5數(shù)值的增高對(duì)人們生活有哪些影響？霧霾產(chǎn)生的原因是什么？有什么辦法解決霧霾呢？于是很多學(xué)生在觀(guān)看新聞與圖片的課件后，開(kāi)始前后桌進(jìn)行討論和思考。由于學(xué)生對(duì)霧霾有一定的了解，很多學(xué)生都能說(shuō)上一些內(nèi)容。

生1：“PM2.5是大氣中直徑小于或者等于2.5微米的可吸入顆粒?！鄙?：“我看到圖片中印度首都新德里PM2.5很?chē)?yán)重，空氣質(zhì)量很差?！鄙?：“PM2.5對(duì)北京來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是過(guò)去了，我通過(guò)查閱得知，近些年北京在大氣污染、霧霾治理方面加大了整治力度?！鄙?：“印度霧霾，跟印度這個(gè)國(guó)家秋冬季燒秸稈、稻草較多有關(guān)?！鄙?：“這種霧霾天氣會(huì)對(duì)我們的呼吸道造成傷害，而且無(wú)法我們看到藍(lán)天與白云。”生6：“要多種樹(shù)，樹(shù)木能吸收空氣中的可吸入顆粒物?！鄙?：“印度污染嚴(yán)重和印度政府有關(guān)，很大一部分是印度政府的不作為造成的。”生8：“很多工業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足排污標(biāo)準(zhǔn)，不要向大氣大量排放污染物?！鄙?：“對(duì)于我國(guó)而言，需要警惕印度霧霾的情況，繼續(xù)對(duì)北京周邊地區(qū)霧霾的產(chǎn)生的源頭進(jìn)行有效根治?！鄙?0：“污染問(wèn)題事關(guān)每個(gè)人的行為，全體人民都要積極參與環(huán)保行動(dòng)?！薄?/p>

通過(guò)新聞導(dǎo)入、圖片播放、問(wèn)題思考與討論的方式，教師能讓學(xué)生直觀(guān)地理解天氣變化會(huì)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活產(chǎn)生巨大的影響。而且在分析研討中，學(xué)生能真正從自身的角度去思考?xì)夂蜃兓瘞?lái)的影響，了解自然災(zāi)害，學(xué)會(huì)預(yù)防自然災(zāi)害的方法，提升自己的地理實(shí)踐力。

三、增加課堂內(nèi)外活動(dòng)，提升學(xué)生地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力培養(yǎng)離不開(kāi)一定的課外實(shí)踐活動(dòng)，這是鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐力的重要途徑之一。在地理教學(xué)中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生布置一些課外實(shí)踐活動(dòng)的地理作業(yè)或者社會(huì)小調(diào)查方面的任務(wù)，如根據(jù)本地區(qū)的情況一個(gè)學(xué)期布置1～2個(gè)任務(wù)即可。每年的一些小學(xué)科的小論文活動(dòng)中，一些教師考慮到學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)素材而沒(méi)有認(rèn)真參與，就需要將這些地理社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)與每學(xué)年的地理學(xué)科小論文活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

例如，八年級(jí)地理教學(xué)涉及地方工業(yè)發(fā)展情況的內(nèi)容時(shí)，教師可布置一些周末的課外地理實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組調(diào)查學(xué)校周邊的工業(yè)布局，梳理工業(yè)類(lèi)型，了解其工業(yè)發(fā)展歷史，分析工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。針對(duì)部分工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展遇到的瓶頸問(wèn)題，如工業(yè)污染、產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況等，學(xué)生可提出一些可行性的建議。這樣的社會(huì)調(diào)查作業(yè)，學(xué)校應(yīng)事先和這些工業(yè)的負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系。教師需要進(jìn)行一些安全教育指導(dǎo)，提醒學(xué)生不得進(jìn)入一些工業(yè)危險(xiǎn)地區(qū)。在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐過(guò)程中，教師需要做一些跟蹤指導(dǎo)，倡導(dǎo)小組合作分工完成，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)一些地理分析方法，懂得調(diào)查數(shù)據(jù)整理與歸納。教師還要鼓勵(lì)各小組用一些圖表或者文字報(bào)告的形式形成最后的作業(yè)，讓調(diào)查具有真實(shí)意義，不走過(guò)場(chǎng)，真正培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，地理核心素養(yǎng)包含了理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，這也是地理教師教學(xué)的主要方向。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要深入挖掘不同地理要素之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀(guān);引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和空間兩個(gè)方面分析不同區(qū)域各地理要素之間的差別，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維;借助課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

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Practical Discuss on Implementing Geography Practical Ability in Junior High School Geography Teaching

Wu Shusheng

（Shanghang No.4 Middle School， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： In junior high school geography teaching， teachers should use different teaching methods to implement geography practice， so that students can learn geography， love to learn geography， and integrate theory with practice. In addition， teachers should attach importance to geography life classes， stimulate students' interest in geography learning， dig deeply into geography elements， cultivate students' view of human-land coordination， increase activities inside and outside the classroom， and enhance students' geography practice.

Key words： junior high school geography; geographical practical ability; infiltration of teaching; interest in learning