常維斌

摘 要：信息技術(shù)為語文教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了諸多便利條件，尤其在解決課內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接、教學(xué)交流和指導(dǎo)、提高課堂效率等方面起到了重要的作用。文章從信息技術(shù)融入語文教學(xué)的現(xiàn)狀以及影響教師在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)的因素出發(fā)，對信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用及注意事項(xiàng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;應(yīng)用;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）03-0074-02

當(dāng)前，快速發(fā)展的信息技術(shù)已經(jīng)對人們的生活產(chǎn)生了沖擊，不只是經(jīng)濟(jì)、文化，教育也深受信息技術(shù)發(fā)展的影響。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求教師“積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文”。因此，教師應(yīng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這股春風(fēng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率，推動語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。本文對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、 信息技術(shù)融入語文教學(xué)的現(xiàn)狀

第一，使用頻率。從使用頻率來看，以每周實(shí)施1節(jié)～5節(jié)的教師為最多，超過樣本半數(shù)，而未使用的教師占近一半的比例?？梢姡谡Z文教學(xué)中，教師使用信息技術(shù)還不大普及。第二，使用設(shè)備。從使用設(shè)備來看，語文教師在將信息技術(shù)融入語文時(shí)以使用“計(jì)算機(jī)”以及“投影儀”為主，“多媒體視聽設(shè)備”以及“數(shù)碼相機(jī)”次之。第三，使用原因。從使用原因來看，在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)的教師中，八成以上的教師使用原因?yàn)椤皩虒W(xué)有幫助”，而有小部分教師使用原因?yàn)椤皠?chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量”。第四，使用方式。從使用方式來看，語文教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)常用的使用方式為“提出一主題，學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)資料”以及“學(xué)生使用計(jì)算機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)活動”，此結(jié)果與最常使用的硬件工具為“計(jì)算機(jī)”以及“投影儀”相契合。

二、 影響教師在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)的因素

影響教師在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)的因素，以“教材資源因素”為主，包含了相關(guān)教材資源取得的便利性、網(wǎng)絡(luò)資源搜尋的方便性、網(wǎng)絡(luò)資源使用的合法性、教材管理的系統(tǒng)化、專業(yè)的資源平臺。其余的影響因素依序分別為“教師個人因素”，包含了個人的動機(jī)、個人的相關(guān)知識儲備、信息技術(shù)素養(yǎng)、課業(yè)及進(jìn)度的壓力以及具體使用成效;“學(xué)生因素”，包含了課堂的秩序、學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生的適應(yīng)以及認(rèn)同;“其他因素”，包含了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、評量方式以及對進(jìn)修的需求;“軟硬件設(shè)備因素”，包含了學(xué)校設(shè)備的等級管理以及便利性、學(xué)校網(wǎng)速以及相關(guān)資源取得的便利性;“學(xué)校因素”，則包含了校方態(tài)度、行政人員、專業(yè)人員以及相關(guān)技術(shù)的支持等。

三、信息技術(shù)與課程的整合方法

語文教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)前，常見的做法為“在網(wǎng)絡(luò)上搜尋課程相關(guān)之教材”“利用文本處理軟件制作課程相關(guān)教材”以及“讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集信息技術(shù)來做課前預(yù)習(xí)”。語文教師在利用信息技術(shù)開展語文教學(xué)中，常見的做法為“播放課程相關(guān)視頻等提升學(xué)習(xí)興趣”“使用文字處理軟件呈現(xiàn)教材”以及“讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集來的資料進(jìn)行分享或發(fā)表”。語文教師在將信息技術(shù)融入語文教學(xué)時(shí)，最常見的做法為“讓學(xué)生使用E-mail交作業(yè)或?qū)W習(xí)單”以及“使用試算表、數(shù)據(jù)庫來進(jìn)行學(xué)生成績資料管理”等。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生只能在課堂上掌握基本的生字詞和文學(xué)知識，語文思維的拓展和語文實(shí)踐大多只能在課下完成。且學(xué)生的自我約束能力相對較差，課下若缺乏教師的有效指導(dǎo)，很難對課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和鞏固。因此，如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效銜接是當(dāng)前亟待解決的問題?；诨ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)有技術(shù)和工具，筆者認(rèn)為有如下幾種模式。

第一，課前有效導(dǎo)學(xué)與課后有效復(fù)習(xí)相結(jié)合。互聯(lián)網(wǎng)使教學(xué)方式日益靈活，在新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以查找優(yōu)質(zhì)資源，了解教材背景，熟悉教材內(nèi)容，增強(qiáng)課堂聽課的專注性和有效性。課后借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)科工具進(jìn)行復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，課內(nèi)課外形成有效互補(bǔ)。

第二，課內(nèi)交流與課外指導(dǎo)相呼應(yīng)。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要教師的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的師生交流以一對一的形式發(fā)生在課堂上，時(shí)間和地點(diǎn)受到嚴(yán)格的限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，教師可利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)，通過互動平臺收集學(xué)生問題，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶。

第三，在線學(xué)科工具與課下學(xué)習(xí)有效融合。當(dāng)前部分教師常以機(jī)械式訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對生字詞的掌握和課文的背誦。大量機(jī)械的重復(fù)不僅增加了學(xué)生的作業(yè)量，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成負(fù)面效果。教師利用專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行知識掌握程度的檢測，依據(jù)檢測結(jié)果更有針對性地對每個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)套餐，有利于促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

第四，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的高效融合。從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限的，記憶以具體形象記憶為主。因此，在低年級階段，教師可制作圖文聲并茂的課件或設(shè)置場景，以吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高課堂效率。在高年級階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但目前的課堂教學(xué)引導(dǎo)往往存在難度大、效率低的問題。要解決上述問題，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式高效融合。如教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索或者自制相應(yīng)知識點(diǎn)的微課，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以有效解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的問題，減少因個性化輔導(dǎo)占據(jù)的課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

五、信息技術(shù)融入語文課堂的注意事項(xiàng)

第一，學(xué)校方面。學(xué)校是教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)的重要助力及支持，應(yīng)給教師提供更好的教學(xué)資源以及環(huán)境。因此，學(xué)校除了給教師增加進(jìn)修渠道，讓教師可以進(jìn)行相關(guān)知識拓展以及技能提升之外，還要多鼓勵、支持教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以獲得更好的教學(xué)成效。

第二，教師方面。從研究結(jié)果看來，語文教師將信息技術(shù)融入語文教學(xué)的意愿不高，參與相關(guān)研習(xí)時(shí)數(shù)也少。信息技術(shù)時(shí)代瞬息萬變，語文教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)修相關(guān)知識，讓學(xué)生在快速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，能夠因?yàn)槎嘣慕虒W(xué)方式而獲得更大的學(xué)習(xí)成效。語文教師除了進(jìn)修專業(yè)知識之外，也應(yīng)多參與信息技術(shù)類相關(guān)進(jìn)修研習(xí)，以不為時(shí)代所淘汰。

第三，教學(xué)方式。信息技術(shù)融入語文教學(xué)最終是要學(xué)生習(xí)得知識，而不是單純地使用信息技術(shù)工具來教學(xué)。語文教師可以嘗試多種不同的方式，如學(xué)生課前的信息技術(shù)搜集、課中的討論互動以及課后的交流溝通等，讓教學(xué)活動變得多姿多彩，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)融入語文教學(xué)既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生更好地掌控自己的學(xué)習(xí)速度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)，又可提升教師的教學(xué)水平，使教師更好地利用教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)有效性。因此，教師應(yīng)善于整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，將課前有效導(dǎo)學(xué)與課后有效復(fù)習(xí)相結(jié)合，使課內(nèi)交流與課外指導(dǎo)相呼應(yīng)，在線學(xué)科工具與課下學(xué)習(xí)有效融合，使信息技術(shù)和課堂教學(xué)高效融合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

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Exploration of the Application of Information?Technology in Chinese Teaching

Chang Weibin

（Changjiaping Primary School， Lidian Village， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743313， China）

Abstract： Information technology provides a lot of convenience for the innovation of Chinese teaching mode， especially in solving the connection of learning inside and outside the class， carrying out teaching communication and teaching guidance， and improving classroom efficiency and so on. Based on the current situation of the integration of information technology into Chinese teaching and the factors that affect the use of information technology by teachers in Chinese teaching， this paper discusses the specific application and matters needing attention of information technology in Chinese classroom teaching.

Key words： information technology; Chinese; application; teaching mode