雷成敏

摘 要： 信息技術(shù)具有平臺(tái)功能強(qiáng)大、制作動(dòng)畫(huà)逼真、呈現(xiàn)圖片清晰等特點(diǎn)，其輔助課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)效率的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生思維能力的發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)上。教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建直觀形象、圖文并茂的教學(xué)情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)興趣;思維能力;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G431;G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0120-02

樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，是開(kāi)展現(xiàn)代教育改革的重要手段。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的介入讓課堂具有更強(qiáng)的感染力，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生正處于對(duì)一切新鮮事物都具有好奇心的心理階段，如何在課堂上吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生主動(dòng)思考、想象并形成思維，是現(xiàn)代教育主要研究的目標(biāo)。本文從以下幾方面對(duì)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助作用進(jìn)行探究。

一、借助信息技術(shù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的核心，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在教學(xué)手段上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將注意力放在課堂上，跟著教師的思維前進(jìn)。信息技術(shù)可以讓枯燥和難以理解的教學(xué)重難點(diǎn)變得更直觀，更容易接受，從而更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師可利用多媒體通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、PPT等方式展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在思想品德課教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和個(gè)性品德的形成。如在交通與生活一課的教學(xué)中，教師可將一些違反交通規(guī)則和交通事故的圖片和視頻制作成課件給學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解違反交通規(guī)則的嚴(yán)重后果，引起學(xué)生的注意，再用多媒體出示一些交通安全知識(shí)，使交通規(guī)則潛移默化地深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的交通問(wèn)題，并得出應(yīng)遵守交通規(guī)則的結(jié)論。但是，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助工具，其應(yīng)用要符合教學(xué)與學(xué)生需求，不能因?yàn)樽非蠼虒W(xué)呈現(xiàn)效果、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)而盲目地應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)做到科學(xué)、合理，否則就背離了教學(xué)目標(biāo)，使信息技術(shù)的應(yīng)用流于形式。

二、借助信息技術(shù)提高教學(xué)效率

教學(xué)效率是指有效教學(xué)時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間之比，比值越高效率越高，反之亦然。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和課堂教學(xué)手段的弊病是教師一味講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這是一種灌輸式的教學(xué)模式。從心理學(xué)角度看，這僅僅是依賴(lài)概念、判斷和推理的形式解決問(wèn)題。而教師借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)可以讓學(xué)生有興趣地主動(dòng)關(guān)注、思考、理解知識(shí)。這個(gè)時(shí)候教師不用過(guò)多講解，只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。例如，應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展體育教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有效提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，從而提高課堂教學(xué)效率。如在跳高教學(xué)中，教師只通過(guò)講解告訴學(xué)生背越式跳高比跨越式跳高成績(jī)好的原因，學(xué)生只能機(jī)械記憶，卻很難理解。但如果教師利用教學(xué)視頻以人的身體重心為重點(diǎn)，對(duì)兩種跳高方式重心的移動(dòng)進(jìn)行對(duì)比呈現(xiàn)，教學(xué)效果就會(huì)好很多。這是因?yàn)閷W(xué)生能夠直觀地看到重心的移動(dòng)，比只憑想象去理解要容易得多。

三、借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，是以認(rèn)識(shí)和探索外界事物的需要為基礎(chǔ)的，是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物、探索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)有積極學(xué)習(xí)的主觀愿望。多媒體能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)興趣的需求，因此在利用多媒體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)圖像、聲音等諸多手段的配合，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以充分使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，先用動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生注意力，然后將所要學(xué)的單詞、短語(yǔ)放在圖像上面，通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)境，通過(guò)音頻來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)調(diào)。教師還可以通過(guò)彩色的字母進(jìn)行單詞、重讀音、音標(biāo)等內(nèi)容的教學(xué)。圖像、音頻、色彩等元素的加入，會(huì)讓抽象的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、直觀。

四、借助信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生的思維能力

學(xué)生的認(rèn)知能力有限，他們的認(rèn)知過(guò)程是以形象思維為主、向抽象思維過(guò)度的認(rèn)知過(guò)程。在小學(xué)階段，學(xué)生很難理解抽象的概念，原因是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足。面對(duì)這一學(xué)情，教師就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使他們能夠借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思考，逐步理解和掌握知識(shí)。教師可以通過(guò)多媒體模擬演示，展現(xiàn)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、思考、綜合、概括，體驗(yàn)獲取知識(shí)的思維過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)以圖片、影像等為主的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)模擬與教材內(nèi)容相貼合的課堂情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并強(qiáng)化學(xué)生的幾何空間直觀認(rèn)知，提升學(xué)生的邏輯思維能力。對(duì)于“已知兩條邊的情況下，如何求得矩形的面積，為什么三角形的面積是S=ah/2”等問(wèn)題，教師可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行形象的教學(xué)，通過(guò)剪切和粘貼圖形，清晰、直觀、形象地呈現(xiàn)公式的形成過(guò)程，使學(xué)生能夠化抽象的知識(shí)為具體形象的圖形，更好地理解和掌握知識(shí)。

五、借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引發(fā)人從事某種行為的力量和念頭，不僅能引起一個(gè)人的活動(dòng)，而且能將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿(mǎn)足個(gè)體的某種需要、念頭、愿望、理想等。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向，包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要有三個(gè)條件：第一，創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二，引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第三，強(qiáng)化外部因素，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作等。例如，在學(xué)生做課堂練習(xí)時(shí)，可以使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生選擇正確時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出一個(gè)小孩哈哈大笑的聲音來(lái)告訴學(xué)生回答正確;選擇錯(cuò)誤時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)出示小孩子哭泣的聲音，希望學(xué)生再來(lái)一次。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)練習(xí)產(chǎn)生興趣，并在人機(jī)對(duì)話(huà)中獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地制定教學(xué)方案，充分挖掘信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，巧妙創(chuàng)設(shè)課堂情境吸引學(xué)生注意，把準(zhǔn)輔助時(shí)機(jī)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)有效性得以提高，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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Research on the Auxiliary Function of?Information Technology in Teaching

Lei Chengmin

（Primary School Affiliated to Hubei University， Wuchang District， Wuhan City， Hubei Province， Wuhan 430062， China）

Abstract： Information technology has the characteristics of powerful platform function， realistic animation and clear pictures. Its role in assisting classroom teaching is reflected in the achievement of teaching objectives， the improvement of teaching efficiency， the stimulation of students' interest in learning， the development of students' thinking ability and the enhancement of students' learning motivation. Teachers should make rational use of information technology to construct intuitive and vivid teaching situations for students， concentrate students' attention， stimulate students' interest and improve teaching effectiveness.

Key words： information technology; teaching objectives; teaching efficiency; interest in learning; thinking ability; learning motivation