譚詠琳

[摘 要] 高校班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成有重要的影響，班級(jí)建設(shè)關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，是高校管理工作的重要環(huán)節(jié)，因此，班級(jí)建設(shè)的問題研究具有重要的意義。本文分析了中國(guó)高校班級(jí)建設(shè)存在的問題，并且根據(jù)實(shí)際，從班級(jí)文化建設(shè)、輔導(dǎo)員工作、班級(jí)制度、班干部選拔方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高校班級(jí)管理;問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G641 ?? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2020） 01-0044-02

一 當(dāng)前中國(guó)高校班級(jí)建設(shè)存在的問題

（一）創(chuàng)新的人才培養(yǎng)機(jī)制與班級(jí)建設(shè)相沖突，班級(jí)成員交流機(jī)會(huì)減少

首先，傳統(tǒng)班級(jí)管理模式與高等教育發(fā)展要求不匹配，使得班級(jí)建設(shè)與多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制相矛盾。按照傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，班主任是管理班級(jí)的核心，班級(jí)有著比較明確的管理目標(biāo)和相對(duì)穩(wěn)定的管理過程，學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性。如今，高等教育發(fā)展的目標(biāo)向創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)傾斜。為了加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，很多高校將關(guān)注點(diǎn)放在提高創(chuàng)新力和自主學(xué)習(xí)能力之上，采用了多樣化人才培養(yǎng)機(jī)制，如本科實(shí)行輔修制度、4+1雙學(xué)位制度、彈性學(xué)制制度、跨專業(yè)選課制度、專業(yè)退選制度、大二確立專業(yè)制度等。這些制度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我教育，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，但同時(shí)會(huì)弱化學(xué)生的班級(jí)觀念，對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理體制造成沖擊。一方面多元化人才培養(yǎng)機(jī)制弱化班級(jí)建設(shè)，另一方面班級(jí)建設(shè)很重要，因此，造成了多元化人才培養(yǎng)機(jī)制與班級(jí)建設(shè)相矛盾的困局。

其次，學(xué)分制使得班級(jí)與課堂分離開來(lái)。實(shí)施學(xué)分制，減少了同班同學(xué)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，降低班級(jí)的凝聚力。學(xué)分制具有彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，賦予學(xué)生更多選課的自主性和靈活性，因此越來(lái)越受到高校的歡迎。在學(xué)分制中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇選修課，而學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生選課情況來(lái)安排不同課堂，因此，同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)會(huì)到不同的課堂上課，這樣一來(lái)，班級(jí)與課堂就會(huì)分離開來(lái)，減少了同學(xué)們相互交流的機(jī)會(huì)，降低了班級(jí)凝聚力，不利于班級(jí)建設(shè)。

最后，豐富的社團(tuán)活動(dòng)削弱班級(jí)觀念。高校的社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，容易使學(xué)生脫離班集體，忽視班級(jí)建設(shè)。學(xué)生經(jīng)過高中封閉式的教育以后，對(duì)大學(xué)生活是很向往的，主要是因?yàn)榇髮W(xué)有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生一旦投入到社團(tuán)活動(dòng)中，就會(huì)將大部分的空余時(shí)間都獻(xiàn)給社團(tuán)，大家都忙著做社團(tuán)的事情，而沒有時(shí)間進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。雖然說(shuō)，社團(tuán)活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生人際交往能力和工作能力，但是也會(huì)占用學(xué)生大部分的時(shí)間。學(xué)生熱衷于參加學(xué)校社團(tuán)，導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)被忽略，班級(jí)的凝聚力和集體認(rèn)同感不強(qiáng)，班級(jí)形同虛設(shè)。這會(huì)出現(xiàn)一種情況，學(xué)生跟社團(tuán)成員關(guān)系很親密，而跟同班同學(xué)卻很疏遠(yuǎn)，脫離了班集體的學(xué)習(xí)和生活。

（二）學(xué)生存在“個(gè)人主義”問題，班級(jí)集體意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)班級(jí)的重視程度不高，參與班級(jí)活動(dòng)的積極性不強(qiáng)，使得班級(jí)形同虛設(shè)。如今進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，普遍會(huì)有自我為中心的心理和“個(gè)人主義”的現(xiàn)象，再加上大學(xué)的環(huán)境很寬松，學(xué)生的自由度很高，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只要處理好自己的學(xué)習(xí)，不掛科就可以了，班級(jí)活動(dòng)可有可無(wú)，并沒有那么重要。殊不知，班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)良好，同學(xué)互幫互助，互相討論，表達(dá)不同的想法，既可以深化對(duì)知識(shí)的理解，又可以接觸到不同的見解，個(gè)人的成績(jī)也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái);如果班級(jí)不注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，大家埋頭做自己的事情，對(duì)知識(shí)的理解僅僅局限于自己的理解，可能沒有辦法很好地得到吸收。如此一來(lái)，班級(jí)呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，學(xué)生難以從班級(jí)中獲得價(jià)值認(rèn)同，缺乏班級(jí)榮譽(yù)感。

（三）班級(jí)制度不完善，班級(jí)缺乏有效的管理

班級(jí)制度不完善，班級(jí)缺乏有效的管理，使班級(jí)建設(shè)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。完善的班級(jí)制度是班級(jí)建設(shè)的指南，能夠有效地約束人的行為。而現(xiàn)今很多高校缺乏完善的班級(jí)制度，使得班級(jí)建設(shè)缺乏凝聚力和約束力，班里學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情不高。如高校班級(jí)中的選舉制度沒有實(shí)現(xiàn)公平、公正、透明，班干部依靠拉票選出來(lái);很多班級(jí)的財(cái)務(wù)管理制度仍然不完善，班費(fèi)的去向沒有及時(shí)公開，損害了班級(jí)成員對(duì)財(cái)務(wù)的知情權(quán)。班級(jí)制度的缺乏使班級(jí)事務(wù)沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不能正確地指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)，同時(shí)使處理班級(jí)事務(wù)的主觀性很強(qiáng)，難以令班級(jí)決定具有說(shuō)服力。

（四）高校班干部缺乏管理能力，隊(duì)伍建設(shè)欠缺

高校班干部缺乏服務(wù)意識(shí)，管理能力不足，不能有效提高班級(jí)凝聚力。高校班干部是教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的“聯(lián)絡(luò)員”，充當(dāng)溝通的橋梁，同時(shí)有管理班級(jí)的責(zé)任，協(xié)助教師和輔導(dǎo)員處理班級(jí)的日常事務(wù)。班干部以服務(wù)學(xué)生為職責(zé)，在管理、組織方面具有發(fā)言權(quán)，直接影響到班級(jí)的建設(shè)。優(yōu)良的班干部隊(duì)伍可以極大限度地團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)，建設(shè)凝聚力強(qiáng)的班級(jí)。然而，如今高校存在一些現(xiàn)象，反映出班干部隊(duì)伍建設(shè)的問題。有的同學(xué)競(jìng)選班干部出于功利的想法，為了爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金或者其他目的，缺乏為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，工作時(shí)力不從心，違背了班干部的初衷，在學(xué)生中缺乏威信;有的班干部不能很好地協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，處理班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，成績(jī)有所下滑;有的班干部缺乏管理能力，不能很好地完成工作任務(wù)。班干部沒有很好地起到組織和管理的作用，不能使學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來(lái)，不利于班級(jí)建設(shè)。

二 中國(guó)高校班級(jí)建設(shè)的對(duì)策

（一）打造班級(jí)特色活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生交流渠道

班級(jí)凝聚力是班級(jí)精神面貌的重要體現(xiàn)，也是班級(jí)建設(shè)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)班級(jí)凝聚力是班級(jí)建設(shè)的基礎(chǔ)。在班級(jí)建設(shè)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心系班集體，使班級(jí)成員心往一處想，勁往一處使，將個(gè)人利益與班級(jí)利益、個(gè)人發(fā)展與班級(jí)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，從而形成一股合力，使班級(jí)呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌，夯實(shí)班級(jí)建設(shè)的根基。為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，打造班級(jí)特色活動(dòng)是必不可少的環(huán)節(jié)。班級(jí)特色活動(dòng)可以定期舉辦，即使學(xué)生參與不同的課堂或者社團(tuán)，也可以在空余時(shí)間參與班級(jí)活動(dòng)。通過班級(jí)特色活動(dòng)，同學(xué)們可以相互合作和溝通，加深對(duì)彼此的了解，促進(jìn)彼此間的感情，找到班級(jí)的價(jià)值認(rèn)同感。一方面，班級(jí)可以集思廣益，明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)、班訓(xùn)、班歌、班服、班徽，通過具有象征意義的方式，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，讓學(xué)生深刻感知到自己是班級(jí)的一員。另一方面，班級(jí)可以舉辦不同的活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生交流的渠道，增加學(xué)生見面和交流的機(jī)會(huì)。比如舉辦知識(shí)分享會(huì)，通過PPT或者演講的形式，分享在不同課堂學(xué)到的知識(shí);舉辦知識(shí)競(jìng)賽，組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力;組織班級(jí)旅游、聚餐、寢室文化節(jié)、主題班會(huì)等，為學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)。

（二）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化輔導(dǎo)員與班級(jí)間的互動(dòng)

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者、大學(xué)生生活上的朋友、大學(xué)生獨(dú)立人格的建設(shè)者，承擔(dān)著學(xué)生的思想工作。而班級(jí)由學(xué)生個(gè)體組成，輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的同時(shí)，也在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的工作，因此也是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者，在學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)上起領(lǐng)導(dǎo)的作用。作為輔導(dǎo)員，要善于通過“深度輔導(dǎo)”和“團(tuán)體輔導(dǎo)”兩種方式進(jìn)行班級(jí)建設(shè)工作，既照顧到個(gè)人，也照顧到集體，使班級(jí)建設(shè)更加全面。在深度輔導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員要熟悉每個(gè)人的情況，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)人的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，并給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生更好地融入集體中。在團(tuán)體輔導(dǎo)方面，輔導(dǎo)員要做好組織的工作。首先，輔導(dǎo)員要做好心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員要組織好心理輔導(dǎo)的課堂，為學(xué)生搭建溝通交流的平臺(tái)，讓他們充分展現(xiàn)自我，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流。其次，輔導(dǎo)員要做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)照顧學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，組織建立學(xué)習(xí)指導(dǎo)小組，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。輔導(dǎo)員要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷進(jìn)步。最后，輔導(dǎo)員要組織好第二課堂。大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要還是以書本為主，在平時(shí)課堂中缺乏實(shí)踐，而只有實(shí)踐才能加深對(duì)知識(shí)的理解。輔導(dǎo)員要善于將專業(yè)教育與班級(jí)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，如定期舉辦專業(yè)相關(guān)的講座、安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生課堂以外的知識(shí)，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)，提供有效的運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn)

制度是組織運(yùn)作的基礎(chǔ)，為組織提供可持續(xù)的行為準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的重要保障。完善的班級(jí)制度可以規(guī)范人的行為，對(duì)班級(jí)事務(wù)和學(xué)生日常行為起到約束和規(guī)范作用，降低處理事務(wù)過程中出現(xiàn)的主觀性，加強(qiáng)班級(jí)決定的可信度，有利于形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而有利于建設(shè)健康的班級(jí)。在建立班級(jí)制度的過程中，公平、公開、民主、透明的原則很重要，它要求每個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)，表達(dá)對(duì)制度的意見和建議，在經(jīng)過班級(jí)成員一致同意后，制度方可執(zhí)行。在執(zhí)行班級(jí)制度的時(shí)候，執(zhí)行人要嚴(yán)格遵守規(guī)定，不能出現(xiàn)徇私的行為。為了確保制度可以公平公正地運(yùn)作，要建立民主監(jiān)督機(jī)制，班級(jí)成員都可以對(duì)執(zhí)行人進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有不符合規(guī)定的行為，要及時(shí)反饋并糾正。如班級(jí)要建立公平透明的選舉制度，所有成員要嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，一旦出現(xiàn)拉票的行為，就取消選舉人的資格;在財(cái)務(wù)管理制度方面，要確保財(cái)務(wù)是公開的，負(fù)責(zé)人要定期公布班費(fèi)使用情況，同時(shí)公開詳細(xì)的消費(fèi)清單，讓班級(jí)成員知道每一筆班費(fèi)的去向。

（四）做好班干部的選拔工作，加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)

班干部的素質(zhì)和能力直接影響到班級(jí)建設(shè)的質(zhì)量。首先，在選拔班干部的時(shí)候，要綜合考慮學(xué)生的能力、品質(zhì)、主觀意愿和群眾基礎(chǔ)，通過公平、公正的選拔流程，選出符合班級(jí)成員意愿，能夠真正為學(xué)生服務(wù)的班干部。選拔的方式不僅僅局限在上臺(tái)演講，還可以模擬情景，考察候選者的溝通能力、處事方式和反應(yīng)能力，同時(shí)考察其能不能很好地團(tuán)結(jié)同學(xué)，建設(shè)精神面貌昂揚(yáng)向上的班集體，以選拔出符合要求的人員。其次，在選出班干部以后，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求班干部，對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)，從服務(wù)意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，以提高班干部隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，從而更好地建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)。最后，經(jīng)過嚴(yán)格培養(yǎng)的班干部要嚴(yán)格要求自己，努力成為班級(jí)成員的學(xué)習(xí)榜樣和道德模范，充分發(fā)揮好標(biāo)桿的作用，從而讓每一個(gè)班級(jí)成員吸取到精神養(yǎng)分，形成作風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）