張華

最近的上海跟崗培訓(xùn)，感慨頗多，上海市幼教的課改精神把兒童的生活教育放在了首位。江蘇的幼兒園課程游戲化的的第二部支架里要求教研活動中，深入研究“生活即教育”的教育理念，可見生活教育在兒童教育的過程中是非常重要的，我們要善于利用兒童生活中各種各樣的教育資源，梳理整合資源本身蘊含的教育價值，用兒童的思想去教育、支持、引領(lǐng)兒童發(fā)展。

一、兒童的教育“從生活中來到生活中去”

最近一次的幼兒園課程游戲化區(qū)域推進(jìn)會上，虞永平教授不止一次的強調(diào)教育應(yīng)該回歸兒童的生活，所以作為教育者我們應(yīng)該關(guān)注日常生活給于兒童的各種發(fā)展機會和潛能，我們要善于尋找兒童的世界，珍視兒童的生活。教育是在兒童的生活中展開的，生活是一種親身體驗，幼兒園的許多小事，都體現(xiàn)出生活即教育的理念，幼兒喝水，洗手，拉便便，洗澡、睡覺這些都是兒童的生活，每一種技能都需要成人不斷地教育引領(lǐng)，逐漸形成規(guī)范的，受用幼兒一生的生活習(xí)慣。比如：生活中最簡單的拉便便，但對于許多小班幼兒卻成了難題，我們發(fā)現(xiàn)好多幼兒在幼兒園就是不愿意拉便便的，經(jīng)常有家長反應(yīng)，幼兒回家后拉了一褲子便便，究其原因，原來是在幼兒園不敢拉便便，不好意思，怕臭到其他的小朋友，針對這種情況，小班老師通過集體教研活動，研討剛?cè)雸@幼兒的便便問題解決策略，小班幼兒年齡小，適應(yīng)能力較慢，加上對幼兒園環(huán)境不熟悉，各種生活上的不適應(yīng)也會接踵而來，有時候真的會讓教師手足無措的，如何讓小班幼兒覺得拉便便是自己的身體需要，在幼兒園可以跟在家里一樣，有便便就及時地拉出來呢？小班組的教師們通過多次的觀察、記錄、分析、研討，生成生活教育課程方案，對小班初的幼兒有針對性的教育活動，就開始啦。

利用《我要拉粑粑》繪本書，書中一群可愛的動物形象，一下就把幼兒的注意力吸引住了，利用故事中簡單、重復(fù)的話語，讓幼兒一起來模仿，回憶生活經(jīng)驗，激發(fā)興趣，通過廁所與故事情節(jié)的關(guān)聯(lián)，利用情景式的教育方式，讓幼兒表達(dá)自己上廁所時的生活體驗和感受，學(xué)會找?guī)?，區(qū)分男孩上什么樣的廁所，女孩上什么樣的廁所。這種生活教育課程，在小班上學(xué)期比較多見，多是基于幼兒生活中的問題而開展，開展的目的就是讓幼兒更好地適應(yīng)家庭以外的公共場所。

二、豐富兒童當(dāng)下的生活世界支持兒童自我發(fā)展

我們教育的對象是生活著的兒童，教育應(yīng)該充盈兒童當(dāng)下的生活，教育與兒童的生活是不可分割，緊密聯(lián)系的。教育應(yīng)當(dāng)開拓兒童當(dāng)下的生活世界，讓兒童感受到教育是與他們當(dāng)下的生存息息相關(guān)的活動，是他們生活的一部分，是他們的一種生活方式，從而從根本上激發(fā)他們在教育中的主動創(chuàng)造精神與開拓意識。陶行知說：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”教育的智慧就在于打開兒童的心智之門、生活之門，讓他們即時地、積極地獲取智慧，有效地充盈他們當(dāng)下的生活。比如：幼兒園里植物角的小蔥長大了，幼兒很喜歡去看看這些小苗苗的變化，邊看邊討論小蔥的吃法和美味，幾個小朋友主動要求要去生活館里做蔥油餅給大家吃，于是《香噴噴的蔥油餅》生活課程方案就誕生啦，幼兒通過選擇材料、操作擺弄材料和工具，體驗自己動手制作食物的樂趣，體驗生活的樂趣，培養(yǎng)幼兒熱愛生活，享受生活的品質(zhì)?！巴嬷袑W(xué)”是最好的學(xué)習(xí)方式，也是最有意義的學(xué)習(xí)類型。幼兒的成長需要一次次活動機會來歷練，作為成人和老師，應(yīng)該盡其所能幼兒提供這種機會給幼兒。

三、利用幼兒園的生活課程促進(jìn)兒童社會性發(fā)展

兒童年齡小，知識經(jīng)驗貧乏，受生理心理發(fā)展水平所限，所以面向兒童的教育不可能是一種灌輸式教育，作為教師要秉承著一日生活皆課程的理念，要有敏銳的觀察能力，要有善于把兒童生活轉(zhuǎn)化為幫助兒童學(xué)習(xí)載體的專業(yè)能力，充分挖掘兒童生活資源本身的教育價值。比如：《吃西餐》的禮儀教育活動，隨著中西方文化交流、經(jīng)濟交流的增加，現(xiàn)在很多年輕的爸爸媽媽都對西餐很感興趣，喜歡帶孩子去吃西餐，針對這種情況我們設(shè)計了一個有關(guān)西餐的專題活動，幼兒園的生活體驗館里提供豐富的西餐材料和西餐餐具，教師通過幼兒已有的經(jīng)驗分享和視頻播放等形式，讓幼兒了解西餐的烹飪方法和進(jìn)餐方式，在教師的指導(dǎo)下，在真實自然的情境中，通過幼兒的實際操作、真實感受、快樂游戲，共同討論餐桌文化，飲食禮儀，讓幼兒了解西餐禮儀和西方文化，同時修正幼兒不規(guī)范的行為，整個活動過程通過觀看視頻、教師講述和游戲中幼兒的分享和討論，幼兒基本都能知道正確的禮儀，理解這么做的原因，最終達(dá)成我們的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。還有生活中最常見的“紅綠燈”的交通規(guī)則，“上下樓梯”規(guī)則，“文明禮貌用語”等等這些都是對幼兒進(jìn)行社會性教育很好的生活素材，能挖掘出很多的教育價值，關(guān)鍵是教師在生活中要有敏銳的觀察能力，要善于捕捉這些生活教育契機，生成生活教育課程的能力。

陶行知的生活教育理論提到：“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容?！币虼擞變旱慕逃惨蛏畹淖兓兓?，生活是幼兒最自然的課堂，蘊含著豐富的教育內(nèi)容，是幼兒學(xué)習(xí)的大舞臺。選擇生活中富有價值的內(nèi)容納入教學(xué)，會使我們的教育更加貼切、自然，富有生機。