于海童, 陸國(guó)志

(吉林師范大學(xué)，吉林 四平 13600)

1 引言

進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代，我國(guó)就正式步入了教育信息化的探索道路。在信息技術(shù)與課程融合的相關(guān)理論與實(shí)踐研究方面，經(jīng)過(guò)一系列不斷推進(jìn)的教育改革及

政策支持，教育的信息化發(fā)展已經(jīng)初見(jiàn)成效。教育信息化全面變革的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，發(fā)現(xiàn)僅通過(guò)教育改革及政策支持來(lái)推進(jìn)教育信息化的發(fā)展已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需要[1]。當(dāng)前包括高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育在內(nèi)的各個(gè)領(lǐng)域都在探索教育信息化，可以說(shuō)教育信息化給我國(guó)電化教育(教育技術(shù))的科研帶來(lái)了勃勃生機(jī)。與時(shí)俱進(jìn)的教育改革正在向化學(xué)教育工作者不斷地發(fā)出挑戰(zhàn)，并要求其在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上做到與課堂教學(xué)深度融合與領(lǐng)域創(chuàng)新。在此背景下，如何進(jìn)行教育與信息技術(shù)的深度融合成為了目前教育信息化發(fā)展的焦點(diǎn)問(wèn)題。

2 信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的深度融合意義分析

2.1 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)能夠?qū)⑺烙浻脖?、文字?jǐn)⑹鲂问降幕瘜W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的知識(shí)內(nèi)容，比如利用信息技術(shù)能夠?qū)⑹?、氯化鈉等物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有效展示出現(xiàn)，幫助學(xué)生有效搭建關(guān)于化學(xué)微觀世界的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和化學(xué)觀念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)不僅是一門(mén)自然學(xué)科，同時(shí)涉及大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)信息技術(shù)中的虛擬實(shí)驗(yàn)、PPT等方式將化學(xué)知識(shí)形象化、具體化，使學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，強(qiáng)化對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，有效提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 版)的頒布，更新了化學(xué)教育工作者們對(duì)于化學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)知。此時(shí)更需要一線教師基于化學(xué)學(xué)科的新版編排理念及體系，從化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)造符合學(xué)生認(rèn)知和生產(chǎn)生活實(shí)際的真實(shí)教學(xué)情境與符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)教學(xué)計(jì)劃。教師有效應(yīng)用信息技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措：化學(xué)微觀世界的呈現(xiàn)、抽象思維模型的建構(gòu)、學(xué)生認(rèn)知沖突的素材，化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的重大影響等各個(gè)方面。這樣一方面有利于幫助學(xué)生從微觀層面，從分子、原子的角度理解化學(xué)學(xué)科本質(zhì)，另一方面更有利于教師從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。所以教育信息化的意義在于將教師在課堂上無(wú)法做到的事情,通過(guò)技術(shù)手段加以實(shí)現(xiàn),充分利用信息技術(shù)增加形象化、直觀化、可視化、強(qiáng)化情緒表達(dá)，放大細(xì)節(jié)和增強(qiáng)真實(shí)感，呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯，加強(qiáng)體驗(yàn)與互動(dòng)，形成集體記憶等方面的功能，從而提高教學(xué)效率[2]。正確應(yīng)用信息技術(shù)有利于組織化學(xué)新課堂、制定教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建完整的化學(xué)知識(shí)體系，來(lái)達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

2.3 強(qiáng)化化學(xué)教師的教學(xué)信息化意識(shí)

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，教師作為學(xué)生的引路者不能故步自封，要充分明確自身角色的轉(zhuǎn)變—不再是知識(shí)的傳遞者，而是信息的傳播者，是連接外部教學(xué)資源的橋梁，是由習(xí)慣同一走向崇尚差異、倡導(dǎo)多元的引導(dǎo)者。所以教師的專業(yè)發(fā)展要在思維轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，包括融合思維能力、輻射思維能力等，以此作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的積淀。另外，《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測(cè)評(píng)指南》這兩個(gè)文件也從宏觀層面對(duì)信息時(shí)代的教師提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為未來(lái)信息技術(shù)的考評(píng)也會(huì)劃入教師的日常工作考核之中。所以無(wú)論從哪種層面考慮，教師都有責(zé)任和義務(wù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，為專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)規(guī)劃做出準(zhǔn)備。值得強(qiáng)調(diào)的是《中小學(xué)教師信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中提出利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，但是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變僅僅是教師信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力的一部分，而非全部[3]。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要全方面發(fā)展信息化教學(xué)的意識(shí)、知識(shí)、能力及品德，真正成為推動(dòng)教育信息化發(fā)展的核心動(dòng)力。

3 信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)深度融合的支持體現(xiàn)

3.1 信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合

3.1.1 基礎(chǔ)知識(shí)講授

人教版高中化學(xué)共有8本教材，當(dāng)前普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定化學(xué)必修課程每周兩節(jié)課，因?yàn)檎n時(shí)較少，且知識(shí)多、亂、雜，怎樣將知識(shí)與教學(xué)手段、器材合理的結(jié)合起來(lái)提高化學(xué)課堂的效率就值得每位化學(xué)教師重視與推敲。由于信息技術(shù)中的視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等可以吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。在講授金屬元素、非金屬元素這類系統(tǒng)性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，可以使用信息技術(shù)直觀地展示物質(zhì)的物理性質(zhì)，輔助學(xué)生理解。在講授原子結(jié)構(gòu)、核外電子排布、原電池等工作原理這類抽象的知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)將其具體化，利用鼠標(biāo)進(jìn)行拖、拉、旋轉(zhuǎn)，甚至可以自行組裝，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。通過(guò)利用信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)融合的研究和探索，體現(xiàn)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義，達(dá)到提高課堂效率，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目的。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)知識(shí)講授

當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)緊張，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究性實(shí)驗(yàn)少；宏觀微觀現(xiàn)象不易觀察；不符合STSE教育理念等，形成不宜(易)在實(shí)驗(yàn)室操做的實(shí)驗(yàn)。而信息技術(shù)的使用可以規(guī)避不宜做實(shí)驗(yàn)的操作風(fēng)險(xiǎn)；放大不易做實(shí)驗(yàn)的效果現(xiàn)象；拓寬不易做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)廣度。還借助于先進(jìn)的科技成果,對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更細(xì)致的觀察和記錄，完成更多中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不宜(易)做實(shí)驗(yàn),快速準(zhǔn)確的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法更加豐富[4]。充分發(fā)揮信息技術(shù)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[5]。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與復(fù)習(xí)教學(xué)融合

3.2.1 基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

信息技術(shù)的使用可以增加復(fù)習(xí)課堂的廣度和容量，使用PPT播放習(xí)題和知識(shí)點(diǎn)可節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間，例如元素的復(fù)習(xí)，通過(guò)思維導(dǎo)圖、樹(shù)狀圖等將原子結(jié)構(gòu)到元素周期表、堿金屬、氯族元素等建立成一個(gè)完整的概念知識(shí)體系，舉一反三的練習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)記憶。PPT具有方便改動(dòng)調(diào)整的優(yōu)點(diǎn)，教師可根據(jù)每年題型的革新、學(xué)生的課堂反饋情況對(duì)復(fù)習(xí)課件進(jìn)行及時(shí)地補(bǔ)充與調(diào)整，還可以與其他教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，對(duì)課件進(jìn)行改進(jìn)來(lái)提升教學(xué)效率。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)知識(shí)復(fù)習(xí)

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，使用動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)驗(yàn)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，既可以避免教師口授實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的枯燥和空洞，又解決了復(fù)習(xí)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)藥品緊張而不能重新實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)提高了實(shí)驗(yàn)安全性，既讓學(xué)生知曉實(shí)驗(yàn)步驟，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解，也能最大限度保障學(xué)生安全。對(duì)遺忘的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行回顧。同時(shí)這種多角度多方位的刺激讓學(xué)生的記憶更加深刻，記憶效果更好，從而達(dá)到提高復(fù)習(xí)效率的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的深度融合并不是強(qiáng)求每節(jié)化學(xué)教學(xué)課堂都必須使用信息技術(shù)，也不是一節(jié)課全部用現(xiàn)代信息技術(shù)。深度融合強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的和諧統(tǒng)一，并不在乎使用信息技術(shù)的幅度和時(shí)長(zhǎng)。二者融合是基于教學(xué)效果上的整合，在高中化學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)并不是為了方便而方便、為了使用而使用，而是為了教學(xué)的優(yōu)化。無(wú)論是在課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，只要達(dá)到優(yōu)化教學(xué)課堂，提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化化學(xué)教師和學(xué)生信息化意識(shí)的目的，那信息技術(shù)就發(fā)揮了出它的優(yōu)勢(shì)，與化學(xué)教學(xué)就達(dá)到了深度融合。顯然在不同化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式中融合信息技術(shù)，所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是不同的。想要突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率，推動(dòng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，教師必然要對(duì)教學(xué)的方法、手段與流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到合理、正確地使用現(xiàn)代信息技術(shù)。筆者相信，廣大教育同仁一定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，致力于通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)融合實(shí)現(xiàn)教育信息化、推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。