任安

摘要：隨著現(xiàn)代化教育改革的進(jìn)程不斷加深，對學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展有了全新的要求，當(dāng)前教育事業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的行為品性和價值觀念的著重培養(yǎng)。中學(xué)班主任作為學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵階人物，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)將學(xué)生的行為教育作為重要的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué);行為教育;班主任

前言：

教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，給我們帶來了一系列科學(xué)的教育觀念，行為教育就是近年來興起的教育理念之一。行為教育是為了能夠促進(jìn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而對其進(jìn)行的非智力因素的培訓(xùn)，它不是學(xué)校教育的替代品，而是學(xué)校教育的補(bǔ)充。中學(xué)階段是學(xué)生智力素質(zhì)拓展的關(guān)鍵時期，班主任作為班級教育的領(lǐng)導(dǎo)者，其教育理念和教學(xué)模式的發(fā)展對學(xué)生的成長教育有著重要的影響。

一、行為教育的內(nèi)涵

當(dāng)前社會競爭壓力與日俱增，中學(xué)生面臨升學(xué)和考試的壓力，許多學(xué)生在這個階段很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的負(fù)能量，失去對學(xué)習(xí)的信心和缺乏自我條件能力，致使成績一落千丈。行為教育的核心理念就是通過參與式的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的意志和精神，建立良好的師生溝通交流，構(gòu)建縝密的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步成長。

二、當(dāng)前中學(xué)生班主任工作的

（一）缺乏對學(xué)生的正面肯定

學(xué)生自信心的樹立對學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的影響，當(dāng)前中學(xué)生的壓力普遍增大，班主任作為教育的主力軍，對學(xué)生的正面肯定，能夠極大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感。但是，目前有部分教師尚沒有意識到，鼓勵比過分說教更容易促進(jìn)學(xué)生的成長。行為教育的養(yǎng)成需要的是學(xué)生的主觀能動性促進(jìn)成長，而不是教師強(qiáng)烈的灌輸式教育。

（二）缺乏對學(xué)生的尊重與信任

中學(xué)作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的尊重與信任，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展非常重要。但是在教學(xué)實(shí)踐中，教師總是忽略對學(xué)生的耐心和觀察，遇到突發(fā)事情，總是習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥和體罰，這種做法是對學(xué)生人格的不信任和不尊重，不利于學(xué)生健全人格品性的塑造和發(fā)展。

（三）缺乏對學(xué)生的個性化教育

當(dāng)前社會需要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增添創(chuàng)新與活力?，F(xiàn)代化教育理念，更加需要著重對學(xué)生的個性化培養(yǎng)，發(fā)展獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。但是目前有部分教師還是采用傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生進(jìn)行千篇一律的教學(xué)工作，忽視學(xué)生的差異性發(fā)展需求，不利于學(xué)生思維能力的拓展和完善，阻礙學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

三、班主任對行為教育的具體舉措

當(dāng)前教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展，行為教育的出現(xiàn)順應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢，班主任作為中學(xué)教育的關(guān)鍵人物，對學(xué)生進(jìn)行行為教育就顯得格外重要，以下從幾個方面闡述班主任對行為教育的具體措施：

（一）利用行為習(xí)慣促進(jìn)行為教育

某位知名的教育家曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，由此可知，行為習(xí)慣的養(yǎng)成在教育事業(yè)中的重要作用。當(dāng)前社會主義核心價值體系構(gòu)建的時代背景下，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，注重對學(xué)生的行為習(xí)慣的教育工作。班主任作為中學(xué)教育的主要人物，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活接觸更為廣泛，能夠幫助學(xué)生建立良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展需求。班主任還需要加強(qiáng)對校規(guī)校紀(jì)的強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生做到知行合一，定期對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，養(yǎng)成優(yōu)良的行為品性。班主任還可以通過健全評價考核機(jī)制，保證行為教育的貫徹落實(shí)，在期末通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價，提高學(xué)生養(yǎng)成高素質(zhì)的行為意識。

（二）利用社團(tuán)活動促進(jìn)行為教育

學(xué)生通過參與校內(nèi)社團(tuán)活動，能夠良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的行為教育奠定環(huán)境基礎(chǔ)。校方通過建立學(xué)生會和校團(tuán)組織的形式，班級建立班委會的形式，教師通過對相關(guān)活動的引導(dǎo)，建立學(xué)生自我約束、自我管理的教學(xué)機(jī)制，提高行為教育對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在進(jìn)行校內(nèi)、班級團(tuán)學(xué)活動的實(shí)踐時，規(guī)范約束自身的行為，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和個人責(zé)任感，推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷完善。比如：學(xué)生通過對不同工作的細(xì)致分工，兼顧校團(tuán)活動和班級建設(shè)活動，培養(yǎng)了自身的較強(qiáng)的工作能力和較強(qiáng)的團(tuán)體意識。學(xué)生在班級內(nèi)自主召開班會、晨讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織活動能力，以及加強(qiáng)班級同學(xué)的親密聯(lián)系，共建友好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

（三）利用家校合作促進(jìn)行為教育

當(dāng)前學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，父母作為學(xué)生的第一任導(dǎo)師，其一言一行對孩子的成長發(fā)展有著非常重要作用。因此，不但要加強(qiáng)校方教師對孩子的行為教育，還要積極利用家長的模范作用，促進(jìn)學(xué)生的生活習(xí)慣、交流方式以及對他人態(tài)度的良好發(fā)展。家校合作是近年來加強(qiáng)師生親密度的廣泛應(yīng)用方式。班主任可以引導(dǎo)建立“家長學(xué)?！?，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立網(wǎng)上教學(xué)，教師和家長在平臺上面交流教育的心得以及孩子成長中的教育問題等等，促進(jìn)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。班主任還可以通過定期召開家長會的形式，以座談會的形式，讓家長充分了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況以及行為習(xí)慣，幫助家長正確的對孩子進(jìn)行行為教育。

結(jié)語：

綜上所述，行為教育是通過體驗(yàn)式的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣進(jìn)行整體性教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)方法，以及正確的人生態(tài)度。當(dāng)前中學(xué)教育在現(xiàn)代化的進(jìn)程中還存著一些問題，比如班主任缺乏對學(xué)生自信心的建立、對學(xué)生的尊重和信任以及個性化教育等問題，這些都需要在日后的教學(xué)中加以改善，班主任一定要積極發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的行為教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

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