鄧清 劉潔

【摘 要】目前，在幼兒園各類(lèi)藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展中，幼兒創(chuàng)意繪本劇已成為當(dāng)下的大趨勢(shì)。幼兒創(chuàng)意繪本劇中包含了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、語(yǔ)言等元素，所以幼兒繪本劇必定是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的一大重要途徑。但目前我國(guó)幼兒創(chuàng)意繪本劇發(fā)展速度相對(duì)緩慢，幼兒創(chuàng)意繪本劇無(wú)資源共享平臺(tái)，教育資源緊缺，大多數(shù)一線教師編排節(jié)目效率低，節(jié)目質(zhì)量不高。因此，如何建設(shè)幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)變得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒;繪本劇;資源庫(kù);建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）01-0135-02

一、幼兒創(chuàng)意繪本劇的概述

（一）幼兒創(chuàng)意繪本劇的特質(zhì)

1.藝術(shù)整合性

幼兒創(chuàng)意繪本劇有著十分明確的藝術(shù)性特點(diǎn)，并且有著強(qiáng)烈的藝術(shù)領(lǐng)域整合性。幼兒創(chuàng)意繪本劇需要融入音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、表演等多種多元藝術(shù)表演形式才可成形。它整合了幼兒音樂(lè)教育、幼兒美術(shù)教育以及幼兒語(yǔ)言教育等多項(xiàng)與藝術(shù)相關(guān)的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在藝術(shù)表演中不知不覺(jué)感受藝術(shù)的熏陶，有益于幼兒多元化的發(fā)展。

2.游戲性

“游戲”、“玩”是幼兒生活的主體形式。在幼兒園課程中，各大領(lǐng)域課程都需遵守游戲性原則，而幼兒創(chuàng)意繪本劇活動(dòng)的開(kāi)展毫不例外地表現(xiàn)出游戲性的特征。在活動(dòng)以及繪本劇的設(shè)計(jì)中，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)各樣的游戲助于幼兒的感知，例如，在繪本劇《誰(shuí)是森林大王》中，教師設(shè)計(jì)游戲舞（游戲與舞蹈結(jié)合），利用森林動(dòng)物的競(jìng)爭(zhēng)為劇情設(shè)計(jì)游戲，孩子在表演中同樣也在玩游戲。

3.教育性

幼兒創(chuàng)意繪本劇往往都帶著非常明確的教育性，如繪本劇《小熊不刷牙》、《小兔子乖乖》、《三只小豬》。以繪本故事為載體，讓幼兒身臨其境去表演，理解人物背后的故事與故事背后的意義。幼兒代入到角色中，因而更能體驗(yàn)到故事具備的教育意義。

（二）幼兒創(chuàng)意繪本劇對(duì)幼兒發(fā)展的效用

幼兒創(chuàng)意繪本劇作為一門(mén)綜合藝術(shù)，它囊括了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)等多門(mén)類(lèi)藝術(shù)，對(duì)幼兒的發(fā)展無(wú)比重要。

1.幼兒創(chuàng)意繪本劇的開(kāi)展更利于幼兒協(xié)調(diào)性的發(fā)展

繪本劇表演中模仿舞蹈和游戲舞蹈比較多，不同動(dòng)作和基本舞蹈動(dòng)作結(jié)合，變成了活靈活現(xiàn)的舞蹈形象，表達(dá)繪本的思想感情。在繪本劇表演中，可以設(shè)計(jì)一些模仿的動(dòng)作，舞蹈動(dòng)作促進(jìn)幼兒肢體靈活性、柔韌性、協(xié)調(diào)性發(fā)展。

2.幼兒創(chuàng)意繪本劇的開(kāi)展更利于幼兒書(shū)面語(yǔ)言能力的發(fā)展

幼兒創(chuàng)意繪本劇會(huì)以舞臺(tái)表演的形式，有音樂(lè)的配合、舞蹈的表演、生動(dòng)有趣的繪本劇情，加上舞臺(tái)的燈光、表演的服裝，更能使幼兒代入情境中表演角色。這樣更加有助于幼兒對(duì)繪本故事意義的認(rèn)知與理解，使幼兒真正認(rèn)識(shí)到繪本的教育意義。有了對(duì)繪本故事的充分理解，搭配上文學(xué)性較強(qiáng)的劇本，幼兒更加能夠繪聲繪色地講述劇本中的臺(tái)詞。

3.幼兒創(chuàng)意繪本劇的開(kāi)展更利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

在繪本劇的表演中，往往會(huì)涉及到同伴、幼師、親子間的合作。在合作中，幼兒不僅會(huì)與搭檔有語(yǔ)言上的交流，還會(huì)有些許肢體上的接觸。通過(guò)反復(fù)排練，可以迅速拉近幼兒與搭檔之間的距離，幼兒的社會(huì)交往能力水平得到提高。因此幼兒繪本劇可以促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

二、幼兒繪本劇現(xiàn)狀調(diào)查

（一）發(fā)展現(xiàn)狀

1.我國(guó)沿海地區(qū)現(xiàn)狀

在臺(tái)灣，這幾年來(lái)“兒童戲劇”經(jīng)常受到多方面的肯定，早已正式加入九年義務(wù)教育“藝術(shù)與人文”范圍內(nèi)。而沿海的許多發(fā)達(dá)地區(qū)也有多家幼兒園開(kāi)始了戲劇教育之路，上海有一些幼兒園也以“兒童戲劇教育”為課程，進(jìn)行了幼兒戲劇教育的實(shí)踐。但幼兒戲劇的準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)且成效較慢，所以我國(guó)內(nèi)陸并沒(méi)能形成一個(gè)完整的戲劇教育系統(tǒng)，很難普及。

2.我國(guó)內(nèi)陸地區(qū)現(xiàn)狀

19世紀(jì)，中國(guó)出版了《兒童劇散論》《論兒童劇的語(yǔ)言》等書(shū)籍，建立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)為兒童服務(wù)的戲劇團(tuán)體——中國(guó)福利基金會(huì)兒童劇團(tuán)。中國(guó)正向兒童繪本劇靠攏，通過(guò)兒童繪本劇對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育熏陶，培養(yǎng)幼兒的審美能力，繪本劇的表演教學(xué)注定會(huì)成為一種趨勢(shì)。

但經(jīng)過(guò)多方調(diào)研顯示，目前我國(guó)幼兒園創(chuàng)意戲劇活動(dòng)呈總體“滯后”、局部“上升”的趨勢(shì)。但隨著國(guó)家政策的開(kāi)放，學(xué)前教育的普及，中國(guó)幼兒園在幼兒創(chuàng)意繪本劇活動(dòng)的開(kāi)展中開(kāi)始略有起色。以長(zhǎng)沙為例，芙蓉區(qū)教育局東湖路等多個(gè)幼兒園每年均會(huì)舉辦一次幼兒戲劇節(jié)，推動(dòng)了幼兒繪本劇教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）未來(lái)發(fā)展新趨勢(shì)

為了讓幼兒得到全方位發(fā)展，繪本劇的形式在幼兒園課堂越來(lái)越受到幼師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)，幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)將成為幼兒園課程發(fā)展的新主流趨勢(shì)。以長(zhǎng)沙為例，2014年長(zhǎng)沙縣教委在縣幼兒園開(kāi)展幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)，2015年長(zhǎng)沙縣幼兒園普及實(shí)施。

（三）存在的問(wèn)題

1.我國(guó)內(nèi)地幼兒園對(duì)幼兒創(chuàng)意繪本劇活動(dòng)不重視

在我國(guó)內(nèi)地，大部分幼兒園對(duì)于幼兒創(chuàng)意戲劇活動(dòng)的表現(xiàn)為：園所領(lǐng)導(dǎo)教師對(duì)幼兒創(chuàng)意戲劇的不了解，不重視“戲劇教育”的重要性和內(nèi)涵。幼兒創(chuàng)意繪本劇開(kāi)展難度大，不如單一的歌舞藝術(shù)活動(dòng)簡(jiǎn)單，因而園方多開(kāi)展較為單一的歌舞表演活動(dòng)，導(dǎo)致個(gè)別地區(qū)幼兒園繪本劇開(kāi)展滯后。

2.園所一線教師對(duì)幼兒創(chuàng)意繪本劇活動(dòng)的指導(dǎo)能力不足

幼兒創(chuàng)意繪本劇開(kāi)展難度大，對(duì)編排劇目的一線教師要求高。事實(shí)上幼兒園編排劇目的教師多為幼兒園一線的主班教師而不是專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師。因而多數(shù)的幼兒教師無(wú)幼兒戲劇概念和方法指導(dǎo)的能力，所以即使開(kāi)展了戲劇活動(dòng)大多也質(zhì)量不高，流于形式，并不能達(dá)成幼兒教育目標(biāo)。

3.幼兒創(chuàng)意繪本劇資源匱乏稀缺，劇目效果不佳，繪本劇活動(dòng)開(kāi)展滯后

由于當(dāng)前幼兒創(chuàng)意繪本劇屬于較為小眾的藝術(shù)形式，網(wǎng)絡(luò)共享資源也并不多見(jiàn)，并且大多數(shù)的資源為成品繪本劇且質(zhì)量不高。大多數(shù)的成品繪本劇僅展示舞臺(tái)效果，而組成繪本劇的劇本臺(tái)詞、音樂(lè)選段、舞蹈動(dòng)作都需要教師按照原來(lái)的繪本劇復(fù)刻編排，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。如果找不到網(wǎng)絡(luò)上的資源就必須自己進(jìn)行繪本劇的編排，部分一線教師或者鄉(xiāng)村教師并不是專(zhuān)業(yè)出身，功底較弱。由于資源的問(wèn)題，還是給廣大的一線教師與鄉(xiāng)村教師造成了難題。因此繪本劇活動(dòng)開(kāi)展滯后，反映出幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)整合的重要性。

三、資源庫(kù)建設(shè)必要性

（一）幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)建設(shè)的理由及建設(shè)內(nèi)容

1.幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)建設(shè)的理由

國(guó)內(nèi)創(chuàng)意繪本劇資源甚少，一線教師對(duì)節(jié)目編排感到困難。國(guó)內(nèi)外繪本劇的研究、發(fā)表的論文書(shū)籍以及建立的機(jī)構(gòu)等表明對(duì)幼兒的藝術(shù)教育開(kāi)始重視普及?？墒墙?jīng)過(guò)多方調(diào)查表明，對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)方面的資源真的十分匱乏。能找到的幼兒作品大多以成品舞蹈、音樂(lè)為主，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，幼兒受自身生理發(fā)展水平的限制，對(duì)這些成品的舞蹈、音樂(lè)大多只能欣賞，可操作性不強(qiáng)。而對(duì)于幼兒可以全體參與的藝術(shù)教育——幼兒創(chuàng)意繪本劇，網(wǎng)絡(luò)上可以提供的資源甚少，這也造成了部分地區(qū)一線幼教教師對(duì)于劇目、游戲舞蹈編排感到困難。

我國(guó)幼兒創(chuàng)意繪本劇目前發(fā)展速度相對(duì)緩慢，國(guó)內(nèi)幼兒藝術(shù)教育形式常見(jiàn)單一歌唱舞蹈活動(dòng)，少見(jiàn)幼兒創(chuàng)意繪本劇、幼兒戲劇或幼兒歌舞劇等綜合藝術(shù)形式的活動(dòng)。為了加速我國(guó)幼兒戲劇教育，解決市場(chǎng)中幼兒繪本劇資源的匱乏，促進(jìn)我國(guó)幼兒創(chuàng)意繪本劇事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我團(tuán)隊(duì)決定建設(shè)幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)。

2.幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

我們將幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容分為五大維度：劇本資源包、音樂(lè)資源包、舞蹈資源包、服裝道具資源包、完整幼兒繪本劇包。這幾大維度組成了幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)所要建設(shè)的最基本的內(nèi)容。

（二）幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)建設(shè)必要性

1.幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用性

資源庫(kù)建設(shè)完成后，本團(tuán)隊(duì)與湖南省多所幼兒園進(jìn)行試驗(yàn)調(diào)研與測(cè)試。大到省會(huì)城市，小到縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村。我們與幼兒園合作進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，園所教師使用“幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)”進(jìn)行實(shí)地的幼兒繪本劇編排。我們與多所幼兒園合作，利用繪本劇資源庫(kù)編排了多支幼兒創(chuàng)意繪本劇作品，如《丑小鴨》、《天鵝》。

2.幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)的應(yīng)用廣泛性

無(wú)論身處何地，條件如何，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)就有用武之地。目前城市中絕大多數(shù)幼兒園均有多媒體、音響設(shè)備以及供幼兒活動(dòng)的活動(dòng)室，可用來(lái)排練與活動(dòng)。但在貧困地區(qū)，由于比較落后，與城鎮(zhèn)的差距大，只有僅少數(shù)的幼兒園建立在靠近城鎮(zhèn)地區(qū)，因此有許多山區(qū)的幼兒無(wú)法進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诔擎?zhèn)與鄉(xiāng)村設(shè)置實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，測(cè)試我們的資源庫(kù)在貧富差距大的地方使用效果和使用體驗(yàn)有何差距。

我們采用相同的繪本劇分類(lèi)資源包，給不同城市教師與鄉(xiāng)村教師使用編排繪本劇。兩周后兩個(gè)小組都十分順利完成了高質(zhì)量的繪本劇。根據(jù)我們的訪談得知，兩位排練劇目的一線教師均表示：“這一次編排繪本劇可比我以前去扒舞創(chuàng)作劇本可方便多了！”因?yàn)橛變簞?chuàng)意繪本劇分類(lèi)資源庫(kù)的存在大大降低了一線教師的創(chuàng)編難度，并大幅度提高了劇目質(zhì)量。

通過(guò)我們的城鎮(zhèn)小組與鄉(xiāng)村小組實(shí)驗(yàn)對(duì)比，我們得出，不管在城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，只要有網(wǎng)絡(luò)，合理利用我們的繪本劇資源庫(kù)，一線教師就能較輕松地完成高質(zhì)量的幼兒創(chuàng)意繪本劇。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒創(chuàng)意繪本劇對(duì)幼兒的全面發(fā)展至關(guān)重要。幼兒繪本戲劇活動(dòng)具有很強(qiáng)的趣味性，完美地統(tǒng)一了藝術(shù)性和游戲性，在一定程度上符合兒童的心理特征，同時(shí)也注重教育性、知識(shí)性和民族性。幼兒繪本劇活動(dòng)的豐富多元化特征，能極大程度上豐富孩子幼小的內(nèi)心，促進(jìn)孩子多方面多元化的發(fā)展。

幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)的建設(shè)是我國(guó)幼兒創(chuàng)意繪本劇發(fā)展的重中之重。資源庫(kù)可以很好地將幼兒繪本劇的資源分類(lèi)整合，大幅度提升劇目質(zhì)量，可以幫助大多數(shù)一線教師解決劇目編排的煩惱。幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)的建設(shè)推動(dòng)了我國(guó)幼兒戲劇教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)意繪本劇事業(yè)的進(jìn)步，因此幼兒創(chuàng)意繪本劇資源庫(kù)的建設(shè)是我國(guó)幼兒創(chuàng)意繪本劇發(fā)展的重中之重。

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基金項(xiàng)目：1.長(zhǎng)沙師范學(xué)院大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃《互聯(lián)網(wǎng)+背景下幼兒創(chuàng)意繪本劇資源建設(shè)研究》，課題編號(hào)：201813806012。2.長(zhǎng)沙師范學(xué)院教改課題《互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下幼兒創(chuàng)意繪本劇課程線上資源平臺(tái)建設(shè)研究》，課題編號(hào)：PX-1619449。

作者簡(jiǎn)介：鄧 清（2000-），女，苗族，湖南省懷化市人，長(zhǎng)沙師范學(xué)院學(xué)前教育系15503班學(xué)生。研究方向：學(xué)前教育和幼兒創(chuàng)意繪本劇。劉 潔（1981-），通訊作者，女，長(zhǎng)沙師范學(xué)院講師，碩士，湖南省舞蹈家協(xié)會(huì)會(huì)員，長(zhǎng)沙市舞蹈家協(xié)會(huì)少兒舞蹈教育委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。研究方向：舞蹈教育、民族民間舞蹈和兒童舞蹈研究。