張振虎

（江蘇海洋大學(xué)土木與港海工程學(xué)院，連云港 222000）

1 研究背景

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。自中國(guó)大專院校擴(kuò)招以來，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得原來越嚴(yán)峻。大學(xué)生的理論水平、動(dòng)手能力乃至創(chuàng)新能力受到越來越多的關(guān)注。特別是隨著大批院校將學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才之后，如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，真正做到學(xué)以致用，已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行了論述并提出了幾點(diǎn)對(duì)策用于改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足。

2 問題

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。隸屬于管理類、管理科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科。目前工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的課程種類主要有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，具體見表1。

表1 工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置一覽表

由于工程管理專業(yè)與原來的建筑管理專業(yè)之間的淵源。目前大部分工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍沿襲原建筑管理專業(yè)的實(shí)踐模式。隨著工程管理專業(yè)自身的發(fā)展需要和“擴(kuò)招”所帶來的影響，這種舊的模式在新時(shí)期出現(xiàn)了大量的問題，已嚴(yán)重影響了工程管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。這些問題如下。

2.1 經(jīng)費(fèi)投入不足

相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要花費(fèi)更多的人力、物力和財(cái)力。以工程材料實(shí)驗(yàn)課程為例，該課程要求學(xué)生通過參觀、模擬操作的方式來了解和掌握多種工程材料的性質(zhì)。該課程要求有大量的工程材料供學(xué)生在課堂上使用，并且這些材料都是非可循環(huán)利用的。比如混凝土試塊的強(qiáng)度檢驗(yàn)，鋼筋的拉伸、彎曲試驗(yàn)都是以材料的破壞為目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，這些實(shí)驗(yàn)課程變成了單純的由教師模擬操作，學(xué)生參觀的方式。學(xué)生缺乏親身體會(huì)，極大地影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

再就是各類的參觀和實(shí)習(xí)，隨著城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，交通費(fèi)用的不斷上升，學(xué)生出行越來越困難而變得流于形式。最顯著的變化就是外出參觀和實(shí)習(xí)的次數(shù)變少，更多的實(shí)踐活動(dòng)僅僅局限于校內(nèi)工廠或少數(shù)實(shí)習(xí)基地。

2.2 課程體制安排缺乏靈活性

大多數(shù)的實(shí)踐類課程都是安排在理論課程結(jié)束之后集中進(jìn)行。一個(gè)明顯的缺點(diǎn)就是教師和學(xué)生都無(wú)法投入精力。教師經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的理論教學(xué)之后，已經(jīng)變得很疲憊。這時(shí)再安排比在教室授課更辛苦的工作（我們要承認(rèn)實(shí)踐課程的難度大于理論課程）教師已無(wú)法認(rèn)真對(duì)待；學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的理論學(xué)習(xí)之后，本可以通過實(shí)踐課程放松一下身心，將理論和實(shí)際結(jié)合起來，但是他們不得不面對(duì)的一個(gè)問題就是考試周也來臨了。將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在理論教學(xué)活動(dòng)之后，也就是考試周期間是影響實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的重要原因。相對(duì)于考試不及格帶來的嚴(yán)重后果，在實(shí)踐中“偷工減料”以應(yīng)付考試似乎是學(xué)生更現(xiàn)實(shí)的選擇。

2.3 安全機(jī)制尚未建立

大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)需要到校外開展，那么一個(gè)不得不面對(duì)的問題就是外出教師和學(xué)生的安全問題。在當(dāng)前外出實(shí)踐的安全保障機(jī)制尚未建立的情況下，安全責(zé)任成為制約教師組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要因素。工程管理專業(yè)由于其專業(yè)的特殊性，需要組織學(xué)生到工程施工現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)習(xí)。工程施工現(xiàn)場(chǎng)不同于一般的企、事業(yè)單位的工作現(xiàn)場(chǎng)，其造成人身傷害的風(fēng)險(xiǎn)因素更多，造成人身傷害的后果更為嚴(yán)重。在外出實(shí)踐安全保障機(jī)制尚未建立的情況下，參觀和實(shí)習(xí)次數(shù)的減少乃至回避到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀和實(shí)習(xí)與學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需求之間的矛盾變得越來越突出。

同樣，實(shí)習(xí)教師的安全問題也是不容回避的。在學(xué)校內(nèi)從事理論教學(xué)活動(dòng)基本上不存在什么人身傷害風(fēng)險(xiǎn)，一旦在帶領(lǐng)學(xué)生外出從事實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)遭遇了人身傷害及其他風(fēng)險(xiǎn)，教師該如何面對(duì)？

3 對(duì)策

3.1 重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)增加投入

重視實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不能只是增加認(rèn)識(shí)，喊喊口號(hào)。良好的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須要有相應(yīng)的物質(zhì)投入作為保障。以工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例，工程材料實(shí)驗(yàn)課程所需的儀器設(shè)備，工、器具等可以與相關(guān)專業(yè)（比如土木工程、材料工程專業(yè)）共建、共管、共享，但是學(xué)校必須保證各專業(yè)每位從事實(shí)驗(yàn)的學(xué)生具備充足的試（實(shí)）驗(yàn)材料，最起碼可以供學(xué)生以小組為單位從事試（實(shí)）驗(yàn)活動(dòng)，否則就失去了設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的意義。

另外，工程管理專業(yè)設(shè)置了大量的課程設(shè)計(jì)。這些課程設(shè)計(jì)部分涉及繪制圖紙，部分涉及編制設(shè)計(jì)方案，還有些與大量的計(jì)算和分析有關(guān)。這些活動(dòng)少則需要持續(xù)一周，多則達(dá)三、四周，是無(wú)法在普通的教室內(nèi)順利開展的。工程管理專業(yè)應(yīng)該配備專門的設(shè)計(jì)室。該設(shè)計(jì)室應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)期間全天開放，以保證學(xué)生在其中長(zhǎng)時(shí)間地不受干擾地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。只有這樣才能使學(xué)生得到真正的鍛煉，設(shè)計(jì)和創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)于外出實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的問題，建議每隔若干年份對(duì)工程管理專業(yè)外出實(shí)習(xí)費(fèi)用的種類和金額進(jìn)行一次調(diào)查研究，進(jìn)而確定一定年份內(nèi)外出實(shí)習(xí)費(fèi)用的種類和數(shù)量，使之能夠伴隨著社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展得到動(dòng)態(tài)的調(diào)整，不至于影響實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

3.2 打破條條框框，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)

工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)置不應(yīng)該與理論課程一樣，固定在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，而應(yīng)該在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)由教師靈活安排。特別是與到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)該如此安排。工程建設(shè)項(xiàng)目本身具有一定的周期性和時(shí)間延續(xù)性。日期固定的幾周參觀、實(shí)習(xí)取得不了良好的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)槿绻麑?shí)踐活動(dòng)安排得較為固定，可能恰巧在工程建設(shè)的初期，那么學(xué)生在幾周內(nèi)看到的將是一遍又一遍的打樁活動(dòng)。同樣，如果恰巧在工程建設(shè)的末期，那么學(xué)生也只能是參觀一下工程的掃尾工作。即使在項(xiàng)目的主體工程建設(shè)階段，由于持續(xù)時(shí)間只有幾周，學(xué)生也不可能對(duì)項(xiàng)目的建設(shè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解。

根據(jù)一般工業(yè)與民用項(xiàng)目的建設(shè)周期大致為不到2年的特點(diǎn)，建議到建設(shè)項(xiàng)目上從事實(shí)習(xí)活動(dòng)采取為期1～2年的零散式安排。具體做法是將學(xué)生分成若干小組，每組配備指導(dǎo)教師1名。由教師在1～2年內(nèi)組織學(xué)生利用閑暇時(shí)間有規(guī)律（比如每周1次）地進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)。這樣做的好處是可以使學(xué)生跟蹤了解到工程建設(shè)的全過程。

與此相應(yīng)需要做的改革是不再將工程管理專業(yè)的實(shí)習(xí)劃分為在不同學(xué)期分別進(jìn)行的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（4周）和畢業(yè)實(shí)習(xí)（5周），取而代之為一個(gè)持續(xù)數(shù)個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)習(xí)。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)可以根據(jù)理論課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)習(xí)進(jìn)度分別給出三個(gè)階段的實(shí)習(xí)成績(jī)（如果需要的話），或者就是一個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。

3.3 以鼓勵(lì)的姿態(tài)考核和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

目前對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的工作量認(rèn)定較低的原因有二：一是普遍沒有重視實(shí)踐教學(xué)工作的重要性；二是相當(dāng)多的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在缺乏監(jiān)督的情況下確實(shí)流于形式。

積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。就必須以鼓勵(lì)的姿態(tài)考核和評(píng)價(jià)教師開展的實(shí)踐教學(xué)工作。需要正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的區(qū)別所在。對(duì)教師而言，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)需要付出更多的精力和努力。所以教師在從事實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)理應(yīng)獲得更多的報(bào)酬而不是相反。目前的理論教學(xué)基本上是一（1名教師）對(duì)多（多個(gè)學(xué)生）的局面，學(xué)生數(shù)量的多少不一而論，少則1個(gè)班（30-40人），多則3、4個(gè)班?？梢哉f在理論教學(xué)過程中，“聽眾”數(shù)量的多少基本不會(huì)影響講課者的工作質(zhì)量和勞動(dòng)付出。也就是說在單位勞動(dòng)付出下，學(xué)生數(shù)量越多，理論課教師獲得認(rèn)定的報(bào)酬就越多（因?yàn)榭梢栽诨竟ぷ髁康幕A(chǔ)上乘一定的系數(shù)）。

有鑒于此，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，這種積極的態(tài)度既要反映在對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)工作的工作量的正確認(rèn)定上，也要反映在對(duì)教師積極開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)工作的工作質(zhì)量的監(jiān)督和考核上。既要提高實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)單位勞動(dòng)付出的報(bào)酬以彌補(bǔ)其較大的勞動(dòng)付出，又要控制教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量以防止教學(xué)質(zhì)量的降低。建議開展實(shí)踐教學(xué)工作工作量認(rèn)定的專門研究。

3.4 積極創(chuàng)建外出實(shí)踐教學(xué)的安全保障機(jī)制

外出實(shí)踐的安全風(fēng)險(xiǎn)，可以通過保險(xiǎn)的方式加以防范和應(yīng)對(duì)。一種做法是學(xué)校設(shè)立一項(xiàng)專項(xiàng)基金用于應(yīng)對(duì)師生的外出實(shí)踐教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)。該基金的設(shè)立不是一次性的，而是每期（年）支出，相當(dāng)于定期支付保險(xiǎn)費(fèi)，即自我保險(xiǎn)。另一種方法就是直接為外出實(shí)踐教學(xué)的教師和學(xué)生進(jìn)行社會(huì)投保。第一種做法的好處是雖然資金在賬面上進(jìn)行了處理，實(shí)際上并不一定會(huì)產(chǎn)生真正的花費(fèi)，即資金并未流出學(xué)校。第二種做法的好處是具有非常良好的宣傳示范意義。通過在社會(huì)上為教師和學(xué)生投保人身安全保險(xiǎn)，顯示了學(xué)校良好的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和不斷提高辦學(xué)質(zhì)量的努力。既保護(hù)了師生的權(quán)益，又可以給企、事業(yè)單位吃下“定心丸”，使之放心地接納在校學(xué)生在其單位進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文僅僅從宏觀方面揭示了工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的一些問題，對(duì)于一些具體的細(xì)節(jié)問題比如實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入與管理，實(shí)踐教學(xué)形式、工作量的認(rèn)定和安全教育與培訓(xùn)課程的選擇等方面并未加以詳細(xì)論述，所提對(duì)策也不盡詳細(xì)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)好比高校的兩條腿，二者缺一不可。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互依存，相互促進(jìn)。在深化研究、不斷提高理論教學(xué)水平的同時(shí)，重視研究和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑可以更好地提高本科階段的教學(xué)質(zhì)量。