黃 輝 李驊庚 全 鵬 吳婷婷 梁穎君 李紅益

（湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院質(zhì)量與信息技術(shù)系 湖南長沙 410100）

0 前言

我國高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要力量，而實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)是決定高職教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵，因此高等職業(yè)院校在為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才時(shí)，就必須探索屬于自己的辦學(xué)方式。因此實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為了高職院校面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)，開展高職院校專業(yè)建設(shè)，是推進(jìn)教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才素質(zhì)水平的重要舉措，為此我校土木工程檢測技術(shù)專業(yè)作為我校的特色專業(yè)，對本專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行規(guī)劃與擴(kuò)充，在硬件建設(shè)和管理模式上，也進(jìn)行了研究和探索，為培養(yǎng)高質(zhì)量檢測人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 我國檢測行業(yè)背景分析

近二十年，土木工程檢測行業(yè)發(fā)展迅猛，規(guī)模由小變大，工作內(nèi)容也逐漸綜合化，如今土木工程檢測機(jī)構(gòu)近5000家，檢測機(jī)構(gòu)是具有獨(dú)立法人資格的中介機(jī)構(gòu)，接收委托后，依據(jù)國家相關(guān)法律、法規(guī)，對涉及結(jié)構(gòu)安全項(xiàng)目的抽樣檢測和對進(jìn)入施工現(xiàn)場的建筑材料、構(gòu)配件進(jìn)行見證取樣。所出具的檢測報(bào)告是真實(shí)反映結(jié)構(gòu)安全與工程質(zhì)量的主要證明文件，因此檢測機(jī)構(gòu)起的作用十分重要，檢測行業(yè)對有一定專業(yè)基礎(chǔ)和能力的專業(yè)技術(shù)人員的需求與日俱增[1-3]。

2 湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院土木檢測專業(yè)實(shí)習(xí)條件

2.1 學(xué)院已有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)

湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院質(zhì)量與信息技術(shù)系，土木工程檢測技術(shù)專業(yè)建有“建筑材料與檢測實(shí)訓(xùn)室”、“主體結(jié)構(gòu)檢測實(shí)訓(xùn)室”與“工程測量實(shí)訓(xùn)室”，主要服務(wù)于土木工程檢測技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。

除此之外，本專業(yè)還與湖南省建筑設(shè)計(jì)院進(jìn)行了校企合作，基本能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的需求，就有較好的實(shí)踐教學(xué)條件。

2.2 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的形式和內(nèi)容

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高職教育中的一個(gè)重要方面，是大學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的橋梁，也是提高大學(xué)生職業(yè)能力和積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑[4-6]。湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院土木工程檢測專業(yè)以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，聯(lián)合校企合作單位，為本專業(yè)學(xué)生建立了多層次的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)形式。

2.2.1 專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

安排專業(yè)介紹作為第一堂課，通過“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“做什么”三個(gè)方面給學(xué)生剖析本專業(yè)的內(nèi)容，通過對本專業(yè)的安全教育、實(shí)地參觀體驗(yàn)的形式，使學(xué)生更加貼近的了解本專業(yè)，激發(fā)學(xué)生多本專業(yè)的求知欲。

2.2.2 專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，采用2.5+0.5的培養(yǎng)模式，最后一個(gè)學(xué)期，由學(xué)生和用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，學(xué)生真正的走到工作崗位去實(shí)地體驗(yàn)工作內(nèi)容，，能高效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生更好的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.3 專業(yè)講座

在高職教育持續(xù)擴(kuò)招、資源有限的背景下，學(xué)院的講座日益成為了信息交流的平臺(tái)和社會(huì)知識(shí)的集散地，成為了高職院校學(xué)生獲取前沿技術(shù)的重要途徑。通過講座大學(xué)生能提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)融會(huì)貫通能力，拉近學(xué)生和企業(yè)之間的距離。

2.2.4 現(xiàn)場講課

開展實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)，以實(shí)習(xí)基地為依托，用具體形象的操作作為教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。突破了課堂的局限性，促進(jìn)學(xué)生對檢測工作的適應(yīng)性。

2.2.5 參與實(shí)際項(xiàng)目

依托學(xué)院校企合作單位的檢測項(xiàng)目，組織學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目中，比如暑期的鋼結(jié)構(gòu)檢測項(xiàng)目、主體結(jié)構(gòu)檢測項(xiàng)目、建筑材料檢測項(xiàng)目等，為學(xué)生提供真實(shí)的項(xiàng)目檢測機(jī)會(huì)，提高專業(yè)技能。

2.3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核評價(jià)

在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)時(shí)，分為兩部分，一部分是根據(jù)專業(yè)課授課計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師對學(xué)生考核后進(jìn)行成績評定；另一部分是頂崗實(shí)習(xí)，依據(jù)《湖南勞動(dòng)人事職業(yè)學(xué)院實(shí)習(xí)要求》，對學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)單位評價(jià)綜合后進(jìn)行打分。

3 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)與改革探索

綜合人才培養(yǎng)方案與畢業(yè)生企業(yè)單位的人才素質(zhì)反饋，并按照“基地建設(shè)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的總體要求，為更好的推動(dòng)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)水平和提高人才素質(zhì)，服務(wù)好全國的檢測企業(yè)，將從下述幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化

3.1 優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與硬件環(huán)境

將市場淘汰或經(jīng)維修已不適用教學(xué)的設(shè)備進(jìn)行報(bào)廢，與行業(yè)內(nèi)的企業(yè)積極保持信息溝通，保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備的新鮮度，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備與場地納入學(xué)校規(guī)劃，保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境的安全與舒適性，以滿足本專業(yè)在校生的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.2 優(yōu)化校企合作機(jī)制

建立校企合作共同參與的管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院和企業(yè)文化、知識(shí)的有機(jī)融合，將校企合作機(jī)制落實(shí)到紙質(zhì)文件中，細(xì)化到每堂實(shí)訓(xùn)課程、融入到人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)及授課計(jì)劃中，在學(xué)生入學(xué)前，就分配好學(xué)院和企業(yè)在教學(xué)中扮演的角色，真正的以“院中廠”模式開展生產(chǎn)式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

3.3 優(yōu)化課程體系建設(shè)

通過校企合作企業(yè)和學(xué)院形成的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)檢測類工作崗位與檢測專業(yè)的雙向連接，與企業(yè)共同制定符合先進(jìn)性的土木工程檢測技術(shù)人才培養(yǎng)方案，不局限于原有的課堂學(xué)習(xí)框架，根據(jù)檢測崗位的職業(yè)技能需求，構(gòu)造新的課程體系，深化課程內(nèi)涵該和和資源建設(shè)，滿足人才市場需求，創(chuàng)新高職院校土木檢測人才的培養(yǎng)模式。

3.4 優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

建立實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師管理制度，學(xué)院與企業(yè)建立合作，進(jìn)行互培互聘，共同管理與考核的方式保障指導(dǎo)教師水平，確保指導(dǎo)教師有正確的渠道培訓(xùn)，有正確的發(fā)展通道，形成一支穩(wěn)定且技術(shù)先進(jìn)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

3.5 優(yōu)化社會(huì)服務(wù)能力

以往的教學(xué)往往脫離不了象牙塔式的理論教學(xué)的束縛，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的市場競爭力，以及保障實(shí)訓(xùn)設(shè)備的市場貼合度，可以將實(shí)訓(xùn)基地對外開放，服務(wù)于市場，基地具有一定的生產(chǎn)經(jīng)營能力，不僅可以全方位的提升學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激勵(lì)學(xué)生為企業(yè)開放創(chuàng)新產(chǎn)品。

3.6 優(yōu)化考評模式

以職業(yè)能力為主線，將考核的要求不僅僅局限在課堂表現(xiàn)與頂崗實(shí)習(xí)，將考核模式放大到檢測行業(yè)，融“做、學(xué)、教”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，比如“CAD證書”、“超聲檢測證書”等，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一個(gè)持續(xù)的過程，并不是以課程教學(xué)為始，以上崗就業(yè)終，是不斷循環(huán)的過程，用人單位不斷對人才提出新的要求，我們的課堂教學(xué)也要不斷調(diào)整，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地也要不斷的優(yōu)化與加強(qiáng)，這就要求專業(yè)與企業(yè)或是市場始終保持緊密的聯(lián)系，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地為依托，培育高素質(zhì)、高競爭力、高水平的土木工程檢測技術(shù)人才。