林若嫻

【摘要】? 習(xí)作教學(xué)是語文教師老生常談的問題，其中存在的問題多多。但“習(xí)作教學(xué)的主要問題是：對小學(xué)生作文定位不準(zhǔn)，要求過高;大多練寫命題作文，很多時候題目出得脫離了學(xué)生的生活;注重作文形式上的指導(dǎo)，在寫法上限制過多……”崔戀老師的這番話，一針見血地指出了當(dāng)前習(xí)作命題及其教學(xué)中普遍存在的問題。那么，小學(xué)語文老師應(yīng)如何更新命題觀念，改進(jìn)命題方法，有效提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 習(xí)作 命題策略

【中圖分類號】? G623.2 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-139-010

一、要凸顯趣味性，讓學(xué)生樂寫

設(shè)計富有趣味性的題目，要根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡和心理特征，針對習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)、內(nèi)容和形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計。趣味性的題目有兩種類型：一種是對課文中的一些習(xí)作題進(jìn)行趣味化加工的題目，另一種是根據(jù)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練需要自行設(shè)計的趣味性題目。

如人教版四年級上冊第一組習(xí)作題是：圍繞自己游覽過或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作，可以寫著名的旅游景點，也可以寫身邊的景物……對此習(xí)作，我們可以將其改為談話：“同學(xué)們，我們班近期要開展秋游活動，老師決定讓同學(xué)們自己確定游覽的景點。先請大家各自推薦一處自然景觀，并把它的美麗、奇特之處具體寫下來，交給老師。老師將從中選擇一處既好看又好玩的景點，然后帶你們?nèi)ビ瓮?，并由推薦這個景點的同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游。大家可要好好把握這個機(jī)會呀！”這樣的命題不僅沒有給學(xué)生留下“要我寫”的痕跡，反而會使他們感到這是老師在滿足自己表現(xiàn)的需要。

在平時的習(xí)作訓(xùn)練中，我們也要設(shè)計富有趣味性的題目，如任選幾種動物作為主人公，編一個童話故事;先組織學(xué)生做一些游戲，再圍繞活動寫作;發(fā)揮想象，續(xù)寫《狐貍和烏鴉》的故事……這樣的題目從學(xué)生體驗和興趣出發(fā)，真正使他們有話可寫，樂于表達(dá)，能充分調(diào)動他們的習(xí)作積極性。

二、要注重實踐性，讓學(xué)生愿寫

作文源于生活，服務(wù)于生活，是學(xué)生生活的重要組成部分。所以，習(xí)作命題應(yīng)關(guān)注生活與語文的聯(lián)系，努力尋找語文運用與生活體驗的結(jié)合點，讓學(xué)生在生活化的綜合實踐中學(xué)語文，用語文。

為了充分挖掘語文綜合性學(xué)習(xí)中的習(xí)作課程資源，可以組織學(xué)生開展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的習(xí)作綜合實踐活動：活動前，讓學(xué)生制定活動計劃，把活動的內(nèi)容、形式、要求等寫具體。隨后引導(dǎo)學(xué)生分頭行動：有的學(xué)生去觀察家鄉(xiāng)周圍環(huán)境情況，看看空氣和水是不是受到了污染，是受什么污染的;有的學(xué)生去訪問當(dāng)?shù)厝罕?，向他們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境變化情況，了解環(huán)境變化的根源，認(rèn)識環(huán)境污染的危害性，學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境的基本常識……老師可要求學(xué)生在活動中先把看到的、聽到的、查到的有關(guān)內(nèi)容詳細(xì)記錄下來，活動結(jié)束后，再指導(dǎo)學(xué)生整理記錄材料，交流了解到的情況，學(xué)寫調(diào)查報告，向有關(guān)部門提改善環(huán)境的建議。還可以發(fā)揮想象，寫一寫幾年后的家鄉(xiāng)。

三、要講求科學(xué)性，讓學(xué)生易寫

1.注意梯度

語文老師要全面了解整個小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求，明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點與目標(biāo)，命題時要瞻前顧后，統(tǒng)籌兼顧，使學(xué)生習(xí)作經(jīng)歷一個漸進(jìn)的過程。這就要求教師命題時，在習(xí)作內(nèi)容及其要求中體現(xiàn)由略到詳、由易到難的梯度。

如同樣是寫校園生活的題目，就“內(nèi)容”而言，低年段可讓學(xué)生看圖（校內(nèi)活動），發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容簡要寫下來;中年段可讓學(xué)生根據(jù)總起句“我們的課間活動真有趣”寫一段話;高年段可讓學(xué)生寫發(fā)生在校園里的一件難忘的事。再如，同樣是寫一種動物的題目，就：“要求”而言，低年段的可以這樣提：用幾句話介紹你最喜歡的一種動物;中年段可以這樣說：動物是人類的朋友，你最了解哪一種動物？它有什么特點？請你把它詳細(xì)地寫下來;可以寫它的外形、脾氣，也可以寫化怎樣進(jìn)食、怎樣嬉戲、怎樣休息等，要具體地寫出動物的特點，表達(dá)自己的真情實感。這樣由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，他們的習(xí)作能力就會隨之逐步提高。

2.關(guān)注廣度

學(xué)生習(xí)作既是學(xué)習(xí)語言的需要，又是自我發(fā)展的需要。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)深諳習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容與寫作能力發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)真研究學(xué)生運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的方法及特征，全面了解各學(xué)段的習(xí)作內(nèi)容和要求，努力尋找達(dá)成習(xí)作目標(biāo)的有效途徑，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的練筆領(lǐng)域。

低年段要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，用文字表達(dá)自己的觀察所得，鼓勵學(xué)生參加校園、社區(qū)組織的活動，用書面語言表達(dá)自己的經(jīng)歷、見聞和想法，通過多樣化的練筆，努力提高學(xué)生的寫話能力。

中年段的命題，不但要加強(qiáng)寫人敘事、描景狀物的訓(xùn)練，而且應(yīng)重視簡短的書信和便條的練習(xí)，讓學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，并能用掌握的作文能力去解決生活中的實際問題。

高年段的命題，應(yīng)注意在中低段習(xí)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)簡單的記實作文和想象作文的訓(xùn)練，同時要重視讀書筆記和常見的應(yīng)用文練習(xí)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握應(yīng)有的作文技能。

3.體現(xiàn)活度

命題具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性，它將直接影響學(xué)生作文能力的發(fā)展。所以，教師在遵循學(xué)生思維、語言發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用，靈活設(shè)計習(xí)作訓(xùn)練題目，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

首先，命題要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為他們的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。其次，命題要突出靈活性，體現(xiàn)開放性，這樣便于學(xué)生多角度、多層次表達(dá)。如在為習(xí)作訓(xùn)練而特意舉行的“桌上拔河”比賽后，教師不能只要求學(xué)生寫“比賽”的經(jīng)過，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞比賽活動展開習(xí)作，如可以寫同學(xué)的表現(xiàn)，也可以寫自己對這場比賽的感受……這樣，學(xué)生習(xí)作的思路就會變得開闊，表達(dá)的空間就會比較大，有利于他們的個性表達(dá)，寫出來的文章就不會千篇一律。

此外，我們還提倡學(xué)生自主擬題，鼓勵他們多寫自己想寫、能寫的東西，尊重他們的表達(dá)自主權(quán)，充分發(fā)揮其表達(dá)優(yōu)勢，培植他們的習(xí)作自信心，讓他們在興趣盎然的自由練筆中，享受習(xí)作帶來的快樂。