鐘霞

【摘要】? 隨著時代的發(fā)展，人們逐漸意識到了鄉(xiāng)土文化資源的重要性，鄉(xiāng)土文化資源也被要求滲透到初中歷史的教學(xué)過程中去。所謂的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)土文化資源，就是當?shù)貧v史發(fā)展的產(chǎn)物，包括歷史人文和有名的歷史古跡，通過在語文教學(xué)中運用鄉(xiāng)土文化資源，讓學(xué)生在課堂上更加了解當?shù)氐臍v史文化，有助于開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，更重要的是，通過在語文課堂上傳學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，可以讓學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化，更有助于語文綜合性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 鄉(xiāng)土文化資源 初中語文 豐富語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-142-010

一、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

教師在講課過程中避免不了的誤區(qū)就是一節(jié)課大部分時間都是教師在講，講課效率是很高，但是效率卻是奇差。教師只是一味地講課，枯燥的課堂根本吸引不了學(xué)生的注意，所以一節(jié)課下來學(xué)生能真正學(xué)到的東西是非常有限的，而且，學(xué)到的知識也只是會有個短暫的記憶。所以，初中語文教師增加課堂的趣味性是非常有必要的。這樣不僅可以吸引學(xué)生來學(xué)更多的知識，增加學(xué)生對知識的記憶，也會提高教師的課堂效。因此，初中語文教師可以利用鄉(xiāng)土文化資源進行教學(xué)，給初中語文課堂添加一些趣味。所以，教師在講課前首先得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進入課堂，比如提出一個個這節(jié)課有關(guān)的問題，來找學(xué)生來回答，或者是提前準備一些有趣的資料，作為引語將同學(xué)們帶入課堂。

二、鄉(xiāng)土文化資源滲透到初中語文教學(xué)中的重要意義

鄉(xiāng)土文化資源是一種文化的傳承，鄉(xiāng)土文化資源中包含著很多的語文知識，讓鄉(xiāng)土文化資源滲透到初中語文課堂中是一種有效的提高初中語文課堂效率的教學(xué)方法。

三、將鄉(xiāng)土文化滲透到初中語文教學(xué)中的具體方法

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，滲透鄉(xiāng)土文化

要讓鄉(xiāng)土文化資源在初中語文課堂中得到應(yīng)用，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師需要舍棄之前死板的教學(xué)方法，在課堂中靈活應(yīng)用鄉(xiāng)土文化資源，讓鄉(xiāng)土文化資源發(fā)揮它的最大作用，讓鄉(xiāng)土文化資源融入到初中語文的教學(xué)過程中去。

例如，初中語文教師在進行部編版語文“綜合性學(xué)習(xí)，我們的網(wǎng)絡(luò)時代”這一部分的時候，其中提到的綜合性學(xué)習(xí)，就是將語文課堂和其它知識或者是生活結(jié)合起來，以此來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，其中鄉(xiāng)土文化的滲透是綜合性語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，語文教師在進行這部分教學(xué)的時候，可以給學(xué)生穿插當?shù)氐泥l(xiāng)土文化。教師可以組織學(xué)生進行一個“點贊家鄉(xiāng)——望城文化”網(wǎng)絡(luò)宣傳我代言，不僅實現(xiàn)了語文的綜合性學(xué)習(xí)對鄉(xiāng)土文化的滲透。整節(jié)課可以分為三個部分，第一部分，讓學(xué)生分組去參觀望城當?shù)氐奈幕z址，例如書堂山的歐陽詢文化園，讓學(xué)生通過參觀歐陽詢的故居，對歐陽詢有一個更深的了解。然后讓學(xué)生把參觀的感受以文字的形式記錄下來。第二步，課堂分享，學(xué)生以小組為單位進行展示，學(xué)生可以將參觀過后的感受以及圖片和搜集來的資料以幻燈片的形式展現(xiàn)給其他學(xué)生，由各組的組長進行幻燈片演示講解。第三步，教師進行課堂總結(jié)，對學(xué)生的講解進行評價，并且對學(xué)生的講解進行補充。通過這樣的教學(xué)方式，點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，怎讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化有了一個更深的了解。

（二）開展課外活動，了解鄉(xiāng)土文化

當今時代，學(xué)習(xí)知識的方式有很多種，可能教師照本宣科式的講課是效率最低的學(xué)習(xí)方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方式學(xué)到很多的知識，尤其是初中語文這門學(xué)科，有很多知識都和生活息息相關(guān)，語文教學(xué)總是可以和鄉(xiāng)土文化聯(lián)系到一起。所以，教師可以開展課外活動，讓學(xué)生在課外活動中學(xué)到高于課本的語文知識。

例如，作為湖湘文化發(fā)祥地的長沙和望城，鄉(xiāng)土文化作為天然的語文教學(xué)素材，初中語文教師在教學(xué)的過程中就可以充分利用這些鄉(xiāng)土文化，將鄉(xiāng)土文化滲透到平時的教學(xué)中。初中階段的學(xué)生思維活躍，但是學(xué)生家長觀念淡薄，對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土文化了解不多。因此，初中語文教師可以組織學(xué)生開展“方言小調(diào)查”的活動。首先，在課堂教學(xué)之前，教師可以先組織學(xué)生進行一個方言小調(diào)查，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，將學(xué)生分成六個小組，并選出組長。接著，給各個小組布置任務(wù)，讓小組學(xué)生分別從《駱駝祥子》、《蒲柳人家》和影視節(jié)目《天天向上》中介紹鄉(xiāng)土文化的視頻片段，讓學(xué)生體會一下文字和視頻中的方言。接著，學(xué)生的任務(wù)分為品、析、探三部分，讓學(xué)生通過品名著方言、析熒屏方言、探家鄉(xiāng)方言來以小組形式將自己對方言的理解和認識以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)出來。接下來，就是分小組課堂展示了，教師在上課可以將各地的方言以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下各地方言，借此視頻教師可以引出漢語的七大方言類型，重點介紹北方方言和湘方言。然后，讓學(xué)生分組展示調(diào)查報告，小組組長介紹調(diào)查報告，小組成員可以以對話表演的形式讓其它學(xué)生感受一下各地方言的魅力。最后，教師可以讓學(xué)生暢所欲言，談一下本次活動的感受以及在活動中的收獲。然后，教師總結(jié)：“通過這次對方言的調(diào)查，相信同學(xué)們對方言都有了很深刻的了解，也讓我們知道了普通話讓我們走得更遠，而方言讓我們記得我們來自哪里。”最后，以相關(guān)作品推薦：李果實的《鄉(xiāng)音無改》、何宇紅的《記得那是年紀小》結(jié)束本節(jié)課堂。

結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中語文教學(xué)中的運用是非常的重要的。在初中語文課堂上教師通過在課堂上滲透鄉(xiāng)土文化資源，讓學(xué)生對鄉(xiāng)土文化資源有了更深的了解，讓鄉(xiāng)土文化有了傳承下去的希望。而且，通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的不僅僅有課本上的語文知識，還有各種鄉(xiāng)土文化資源，拓寬了學(xué)生的語文視野，有利于提高學(xué)生的語文水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]劉亮升.傳統(tǒng)文化教育在初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”中的滲透研究[J].學(xué)周刊，2019（36）：53.

[2]農(nóng)沃平.地方方言作為初中語文課程資源的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

[3]李江都.農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)中鄉(xiāng)土資源的利用研究[D].東北師范大學(xué)，2010.