韓潔

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅蘭州 730050）

0 引言

建筑CAD課程教學(xué)分析中，需要明確教學(xué)形式和方法操作，判斷考核的方法，結(jié)合課堂知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施多元化的信息考核，明確課堂實(shí)施的重點(diǎn)和建議，注重加強(qiáng)建筑CAD軟件教學(xué)質(zhì)量操作，注重人才規(guī)劃與培養(yǎng)。

1 建筑CAD技術(shù)操作教學(xué)基本現(xiàn)狀

建筑CAD施工操作中，主要是依據(jù)國(guó)家、行業(yè)的整體規(guī)范形式，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)考核思路、教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.1 教學(xué)方法

CAD軟件教學(xué)中，前段主要是基礎(chǔ)軟件操作，內(nèi)容枯燥乏味，效率低，學(xué)生往往無(wú)法準(zhǔn)確的掌握相關(guān)知識(shí)。教學(xué)后面階段主要以實(shí)例操作為主，結(jié)合日常的知識(shí)點(diǎn)操作。對(duì)于學(xué)生而言，難度大，如果教師過(guò)程中無(wú)法及時(shí)與學(xué)生建立溝通聯(lián)系，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)綜合軟件的應(yīng)用。

1.2 教學(xué)方法分析

建筑CAD操作中，教師需要在有限的時(shí)間內(nèi)傳授諸多理論知識(shí)，學(xué)生課上動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少，教師多以作業(yè)形式，讓學(xué)生自己獨(dú)立完整實(shí)踐操作工作。學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動(dòng)，教師無(wú)法了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度和掌握程度，教學(xué)方式上無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)法給予學(xué)生足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，綜合認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)水平認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，整體教學(xué)效果水平差。

1.3 考核分析方面

按照CAD建筑考核方式，采用考勤、作業(yè)、成績(jī)的比例方式進(jìn)行判斷，對(duì)考勤形式進(jìn)行量化，課后作業(yè)雖然無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性，無(wú)法準(zhǔn)確熟練的掌握軟件。如果學(xué)生懈怠，對(duì)于軟件的應(yīng)用水平不足，期末考試雖然成績(jī)高，但實(shí)際CAD的應(yīng)用還是不到位，無(wú)法滿足傳統(tǒng)科學(xué)考試方式。

2 翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂是借助全球教育發(fā)展模式，通過(guò)新分配課堂操作，調(diào)整學(xué)生課外安排，確定作業(yè)課程的操作流程。通過(guò)答疑、分析、協(xié)作、互動(dòng)等形式，注重翻轉(zhuǎn)課堂形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。通過(guò)探究翻轉(zhuǎn)課堂的操作形式，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐要素進(jìn)行分析，逐步調(diào)整體教學(xué)的多樣性和應(yīng)用性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷、訪談、案例分析等，判斷研究翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)要素，制定合理的流轉(zhuǎn)方法，拓展思路，注意相關(guān)事項(xiàng)分析，調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用思路。通過(guò)軟件操作，提出合理的建議，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)膶?shí)施課堂教學(xué)類型的翻轉(zhuǎn)，以適應(yīng)軟件課程的教學(xué)需求，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂中的不足之處，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和課程知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在CAD建筑課程中的操作實(shí)踐意義和應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，按照相關(guān)的內(nèi)容和操作步驟，分析翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合課前知識(shí)，課上知識(shí)融合，課后知識(shí)鞏固三個(gè)階段，分析如何提升課堂內(nèi)容的同時(shí)，拓展課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的有效性。

3.1 課前知識(shí)獲取分析

教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，按照選定的內(nèi)容，準(zhǔn)確地分析學(xué)生需要學(xué)習(xí)的相關(guān)資源。通過(guò)規(guī)范教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整沿用的教學(xué)思路，以正確的方式，調(diào)整教學(xué)設(shè)定的要素。結(jié)合相關(guān)圖形，清晰、準(zhǔn)確、完整的標(biāo)注尺寸，確定尺寸標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)尺寸的規(guī)范性調(diào)整，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)樣式、工具、邏輯對(duì)象、專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行分析，調(diào)整教師負(fù)責(zé)的相關(guān)課件。通過(guò)PPT展示操作，確定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則和要素，采用視頻呈現(xiàn)教學(xué)思路的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重教學(xué)綜合演練水平的提升。學(xué)生通過(guò)登錄CAD教學(xué)演示平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資料，通過(guò)在線專項(xiàng)訓(xùn)練評(píng)估測(cè)定，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與教師開(kāi)展必要的討論訓(xùn)練，制定完善的學(xué)習(xí)效果評(píng)估方案。在教師的幫助引導(dǎo)下，加強(qiáng)建筑CAD學(xué)習(xí)檢測(cè)分析，提高互動(dòng)交流平臺(tái)的應(yīng)用。按照課程大綱，實(shí)施有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)監(jiān)控，及時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)測(cè)試效果，對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確有效知識(shí)的掌控欲評(píng)估，提高學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確性，找出符合學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)內(nèi)容，不斷的提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解能力，提高針對(duì)性應(yīng)用和效果，注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

3.2 課堂上知識(shí)的內(nèi)化分析

教師根據(jù)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的情況，按照課前提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，開(kāi)展有針對(duì)性、有價(jià)值的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)操作。設(shè)定準(zhǔn)確的項(xiàng)目任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)項(xiàng)目合作，創(chuàng)新思路分析，實(shí)施自主融合提升。教師通過(guò)組織答疑操作，結(jié)合每一位學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目參與交流。通過(guò)建立施工圖尺寸標(biāo)準(zhǔn)，在建筑設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)方案。按照建筑施工尺寸要點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟做好數(shù)據(jù)的編寫和批注分析。小組需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析，調(diào)整小組內(nèi)的交流，提出討論思路，確定修正成果。按照整個(gè)過(guò)程，加強(qiáng)教師的觀察和指導(dǎo)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)掌控分析，進(jìn)一步的提升學(xué)生的談?wù)搮⑴c性，做好信息的總結(jié)分析，明確學(xué)生的統(tǒng)一講解過(guò)程，對(duì)課堂內(nèi)容實(shí)施互動(dòng)交流，實(shí)施高層次的拓展與提升。

3.3 課后知識(shí)的鞏固

課后需要修正完善學(xué)生的項(xiàng)目成果，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)思路，提交成果，注重修正，給予有效的評(píng)價(jià)反饋。通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)分析，對(duì)學(xué)生課后的知識(shí)階段性思考，對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中存在的各類問(wèn)題進(jìn)行分析，做好及時(shí)的補(bǔ)救和拓展。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，通過(guò)評(píng)估、考核，判定相關(guān)結(jié)果的具體思路，實(shí)施多元化、綜合性、過(guò)程化的考核，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作應(yīng)用能力，提高學(xué)生的表達(dá)思維意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。結(jié)合教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合考核水平。通過(guò)情感、態(tài)度、價(jià)值觀水平的分析，注重翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)考核評(píng)價(jià)思路分析，注重指導(dǎo)思路體系的優(yōu)化。教師評(píng)估中，需要給予學(xué)生必要的反饋，對(duì)每一位學(xué)生的各項(xiàng)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，調(diào)整學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，提高知識(shí)學(xué)習(xí)的理解度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力水平建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂上，需要注重CAD建筑課程內(nèi)容的分析，教師加強(qiáng)教學(xué)組織能力，從學(xué)生的實(shí)際情況，分析符合學(xué)生的作業(yè)設(shè)置方法。通過(guò)談?wù)摲治?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重視課堂教學(xué)內(nèi)容的研究。對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生做好信息數(shù)據(jù)的總結(jié)和規(guī)劃。教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，難易程度，明確教學(xué)視頻的操作標(biāo)準(zhǔn)方法，對(duì)每一段視頻的時(shí)間進(jìn)行控制，重視結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)形式的分配。學(xué)校需要結(jié)合課程需求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，重視建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，為學(xué)生提供良好免費(fèi)教學(xué)交流的方式。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，建筑CAD課程注重的是工程實(shí)踐操作，特別對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式分析中，通過(guò)解決課程內(nèi)容，實(shí)施多課程內(nèi)容的融合，注重教學(xué)時(shí)間與之交流的結(jié)合度，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以充分的內(nèi)容化知識(shí)點(diǎn)，提高翻轉(zhuǎn)課堂操作效果。注重教師的主導(dǎo)思路分析，調(diào)整學(xué)生的主體思維水平。通過(guò)轉(zhuǎn)變思路，注重項(xiàng)目訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，注重學(xué)生資助學(xué)習(xí)操作。學(xué)生可以按照單元項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)控，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程，給予必要的批評(píng)指正，加強(qiáng)課堂互動(dòng)參與性，初級(jí)學(xué)生的個(gè)性化快速發(fā)展。