宋愛娟

【摘要】隨著新課程改革的推進，中學生的語文閱讀水平和閱讀能力在高中語文教學過程中占據(jù)著越來越重要的地位。高中語文教學中，提高學生的閱讀水平，是高中語文教師關(guān)注的核心問題之一。那么，教師在高中語文教學過程中如何提高學生的閱讀水平呢？

【關(guān)鍵詞】閱讀興趣;主人翁意識;閱讀策略;多媒體教學

閱讀在語文教學過程中隨處可見，提高高中生的語文閱讀水平，在高中語文教學中占據(jù)著越來越重要的地位。那么，教師在高中語文教學過程中如何提高學生的閱讀水平呢？

一、培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，讓學生養(yǎng)成閱讀習慣

“興趣是最好的老師”，只要培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣，讓學生養(yǎng)成喜歡閱讀、主動閱讀、定時閱讀的好習慣，高中語文的教學也就成功了一多半。因此，教師的任務(wù)不僅局限于課堂講解教材和解讀試卷文章，更在于在閱讀教學的過程中穿插精讀、略讀、默讀、誦讀、速讀等多種閱讀方法，指導學生進行理解型閱讀、鑒賞型閱讀、積累型閱讀等，幫助學生掌握閱讀技巧，學會多種不同類型閱讀的方法。

二、在日常閱讀訓練活動過程中，發(fā)揮學生的主人翁意識

學生是學習的主體。與傳統(tǒng)的教學方式相比，新課程教學就是要打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生積極主動地參與到課堂教學過程中，發(fā)揮學生的主人翁意識，讓學生主動參與，自主探究，積極參與到文章的閱讀和理解之中。學生對語文閱讀學習有內(nèi)在的熱愛和驅(qū)動力作為精神支柱，這樣學生在閱讀學習的過程中就會將自己的潛力發(fā)揮得淋漓盡致，語文閱讀的效果也就顯而易見了。只有學生發(fā)揮主人翁意識，教師的語文閱讀教學才能達到事半功倍的效果。

三、教師要采取行之有效的中學語文閱讀教學策略

高中語文教師針對閱讀教學的方法有以下幾種：（1）案例教學法。教師通過一個具體的教學情境提出問題，引導學生進行小組討論。（2）實習作業(yè)法。教師通過課程大綱的要求，組織學生在校內(nèi)或者校外進行實際操作，將書本所學知識應(yīng)用于實踐之中，培養(yǎng)學生“做中學”的能力。（3）解決問題法。教師通過利用學生此階段好奇心旺盛的心理特點，提出問題并引導學生主動探究思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，發(fā)揮學生的主人翁意識，最終實現(xiàn)對知識點的掌握。

四、運用多媒體輔助教學，激發(fā)學生閱讀學習的積極性

新課程改革的重要內(nèi)容就是推動教學現(xiàn)代化進程，通過運用多媒體輔助教學，可以為教學注入生機和活力，有效彌補傳統(tǒng)教學的種種弊端。運用多媒體教學可以突破時空的限制，將圖片、視頻、音頻、圖像、文字等多種素材綜合呈現(xiàn)出來，給學生更直觀的信息展現(xiàn)，使得教學內(nèi)容更加豐富，從而為學生從感性認知上升為理性認知打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，高中語文教師只有培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，發(fā)揮學生的主人翁地位，讓學生主動思考、自主探究，根據(jù)學生的閱讀偏好進行個性化的指導，引導學生掌握不同的閱讀技巧，才能真正提高學生的閱讀能力，讓學生愛上閱讀，學會閱讀，讓閱讀伴隨學生學習成才的道路。