文 楊家曄 云南特殊教育職業(yè)學(xué)院

2020年6月28日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，對(duì)新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)隨班就讀工作、完善隨班就讀工作機(jī)制、提升隨班就讀工作水平作出部署。《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，強(qiáng)化依法治教理念，更加重視關(guān)愛殘疾學(xué)生，堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估、應(yīng)隨盡隨，堅(jiān)持尊重差異、因材施教，堅(jiān)持普特融合、提升質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特殊教育公平而有質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)殘疾兒童少年更好融入社會(huì)生活?！比藗儗?duì)“隨班就讀”的認(rèn)識(shí)，已不僅停留在一種教育方式的層面，而提高到關(guān)乎如何保障他們受教育的公平權(quán)利、如期實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)任務(wù)、全面建成小康社會(huì)的政治高度。本文以云南省華夏中等專業(yè)學(xué)校為例，探討如何做好“隨班就讀”實(shí)務(wù)。

隨班就讀安置實(shí)務(wù)模式。2017年9月，昆明幾所培智學(xué)校的學(xué)生通過(guò)“單招單考”招生考試，華夏中專將其中的7位智力障礙學(xué)生編入中專一年級(jí)和“電子商務(wù)”專業(yè)班級(jí)，與普通的26名同學(xué)“隨班就讀”。2018年9月，為了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，將新入學(xué)的13名智力障礙同學(xué)編入“西式面點(diǎn)制作”專業(yè)，采取文化課“隨班就讀”、專業(yè)課單獨(dú)上課模式。

隨班就讀管理實(shí)務(wù)模式。這里的管理特指對(duì)智力障礙學(xué)生的生活管理。如對(duì)“電子商務(wù)”專業(yè)學(xué)生的生活管理是“隨班”管理，在本班普通學(xué)生中招募并由學(xué)生主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)“一對(duì)一”目標(biāo)，實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，既幫學(xué)習(xí)，更幫生活，具有典型的“同伴教育”模式，實(shí)行同吃同住同學(xué)習(xí)、同做同玩同運(yùn)動(dòng)。對(duì)“西式面點(diǎn)制作”專業(yè)，則將智力障礙學(xué)生安排在一個(gè)靠近醫(yī)務(wù)室的特殊區(qū)域，由“特殊教育”專業(yè)（大專班）的同學(xué)輪班“監(jiān)護(hù)”。所謂“監(jiān)護(hù)”，是自主狀態(tài)下關(guān)注其生活、行為，而非實(shí)質(zhì)性的干預(yù)和幫助，晚上在其“隔壁”房間輪值。通過(guò)近兩年的“監(jiān)護(hù)式”自主生活，智力障礙學(xué)生的自理能力得到提高，融入學(xué)生群體的程度日益深入，“特殊教育”專業(yè)普通學(xué)生的實(shí)務(wù)能力也得到提高。

隨班就讀教學(xué)實(shí)務(wù)模式。要求有經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)這兩個(gè)班級(jí)。授課中，對(duì)智力障礙學(xué)生給予更多關(guān)注、提問(wèn)和鼓勵(lì)，同時(shí)也充分尊重他們，讓他們感到自己與其他同學(xué)沒有區(qū)別。結(jié)果是學(xué)生既沒有學(xué)習(xí)優(yōu)劣之分，也沒有心理上的焦慮不安，學(xué)習(xí)過(guò)程自然和諧。

隨班就讀補(bǔ)償實(shí)務(wù)模式。到華夏中專就讀的智力障礙學(xué)生大多是較輕的“四級(jí)”障礙，生活都能自理或極少數(shù)“支持性自理”。但學(xué)生學(xué)習(xí)差異相較生活差異更大。所以學(xué)校根據(jù)實(shí)際進(jìn)行單一的“專業(yè)”補(bǔ)償。如“電子商務(wù)”專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的拼音輸入和語(yǔ)音輸入，學(xué)習(xí)單據(jù)打印等，通過(guò)一遍遍地模擬交流、實(shí)際操作，學(xué)生都能夠掌握。對(duì)“西式面點(diǎn)制作”專業(yè)學(xué)生，也進(jìn)行單一的“專業(yè)”補(bǔ)償教學(xué)，學(xué)生最后烤出的面點(diǎn)，大家都喜歡品嘗，有的甚至花錢購(gòu)買。實(shí)踐表明，有的放矢，專攻一點(diǎn)，“隨班就讀”補(bǔ)償教育和“個(gè)別化”教學(xué)是行之有效的。學(xué)生學(xué)到技能，非常有成就感，增加了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心，形成團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)努力的好風(fēng)氣。

隨班就讀評(píng)估實(shí)務(wù)模式。一刀切的考試辦法是產(chǎn)生差生的根本原因，違背了教育個(gè)體身心發(fā)展階段性規(guī)律，所以對(duì)智力障礙學(xué)生的評(píng)估需要針對(duì)不同特質(zhì)而采用不同的方法。起初，學(xué)校對(duì)學(xué)生采用考試的辦法，可考試結(jié)果卻不盡如人意。經(jīng)過(guò)探索，學(xué)校采用個(gè)別化評(píng)估流程，通過(guò)開展品德評(píng)估、基礎(chǔ)課評(píng)估、專業(yè)評(píng)估和綜合發(fā)展評(píng)估等相結(jié)合的辦法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，取得較好效果。