黨的十九大報(bào)告明確指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。當(dāng)前，國際形勢日益嚴(yán)峻，各個(gè)國家爭先搶奪科技創(chuàng)新制高點(diǎn)，創(chuàng)新在國家總體戰(zhàn)略中的核心地位更加凸顯。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的必然要求。高校作為國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)的重要成員，必須深入推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，系統(tǒng)構(gòu)建與持續(xù)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國家持續(xù)輸送高水平的科技創(chuàng)新人才。

2015年，國務(wù)院在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)〔2015〕36號(hào))中提出，高校要把解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，推進(jìn)“產(chǎn)-學(xué)-研-用”緊密結(jié)合。2017年，國務(wù)院在《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》(國發(fā)〔2017〕37號(hào))中提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要向多元化、特色化、專業(yè)化發(fā)展，促成多元主體合力匯聚、活力迸發(fā)的良性格局。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，高校必須因地制宜、因勢利導(dǎo)、因時(shí)出新，多層次多維度系統(tǒng)規(guī)劃與全面設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國家創(chuàng)新人才智庫提供強(qiáng)大的源頭活水。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 教育理念較為落后

理念引領(lǐng)行動(dòng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念更新速度總體較慢，存在一定的滯后現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)不深刻導(dǎo)致落實(shí)不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以人為本，以滲透創(chuàng)新思想為基本目標(biāo)，使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中能夠有出色的表現(xiàn)[1]。部分教職工思想偏頗，認(rèn)識(shí)片面，仍用陳舊的教育理念指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重視理論育人，輕視實(shí)踐育人。教育理念必須契合國家戰(zhàn)略需求，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，強(qiáng)化對教育模式的支撐和引領(lǐng)。傳統(tǒng)教育模式具有較強(qiáng)的應(yīng)試性、粗獷性，不適應(yīng)高校創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。探索新型有效的教育模式，科學(xué)規(guī)劃人才培養(yǎng)方式，是推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本要求。高校應(yīng)樹立科學(xué)的育人理念，注重前瞻性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育模式，注重標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)劃化、專業(yè)化，力求保障教學(xué)成效。

1.2 課程體系不夠完善

長期以來，課程體系不夠完善是制約我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更高水平發(fā)展的主要因素，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是課程設(shè)置不合理。重理論、重講座，輕實(shí)踐、輕訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在，實(shí)踐課程學(xué)分在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中所占比重較低的狀況并未得到明顯改變。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的核心標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)有的實(shí)踐課程內(nèi)容與理論課程內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。一些高校開設(shè)的理論課程與實(shí)踐課程關(guān)聯(lián)性較低，缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。二是課程融合不順暢。用專業(yè)理論指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程知識(shí)彌補(bǔ)專業(yè)課程內(nèi)容缺陷，相互促進(jìn)，相輔相成，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的新思路。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分占大學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的比重需要適當(dāng)增加。

1.3 師資力量還需加強(qiáng)

加強(qiáng)師資力量是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力具有堡壘作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍應(yīng)該包括高校的專業(yè)教師、從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座的講師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)導(dǎo)師[2]。當(dāng)前，師資隊(duì)伍的搭建還未形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的有效布局，需要合理調(diào)整專業(yè)教師、講座講師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師的比例，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集成化、高效化。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作并非由專業(yè)人士擔(dān)任，而是由其他科目老師或者輔導(dǎo)員兼任。這類教師接受培訓(xùn)次數(shù)少，培訓(xùn)力度不夠，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐儲(chǔ)備本身較為匱乏，一定程度上制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相比其他通識(shí)課、專業(yè)課、公選課而言，實(shí)踐性更強(qiáng)，綜合性更高，對老師的各項(xiàng)要求更全面、更嚴(yán)格。合理配比師資，形成強(qiáng)大的師資合力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展的重要基礎(chǔ)。

1.4 協(xié)同機(jī)制尚未形成

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校、企業(yè)、社會(huì)、政府、校友、大學(xué)生都有各自的職責(zé)。然而，調(diào)動(dòng)各主體的育人積極性，需要不同程度地滿足各自的訴求和相關(guān)利益，才能形成“產(chǎn)-學(xué)-研-用”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，更好地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。缺乏深度溝通是當(dāng)下協(xié)同機(jī)制建設(shè)中最突出的問題，容易引發(fā)各種由信息不對稱所造成的困境和阻礙。溝通不順暢，合作基礎(chǔ)不牢靠，各方主體的優(yōu)勢資源不能及時(shí)有效地整合補(bǔ)充，協(xié)同機(jī)制即便落地也難以見效。高校在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，必須深化與各方主體的交流溝通，采取有力措施，促進(jìn)合作各方的不同訴求相互融合，努力構(gòu)建基于高校培養(yǎng)、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)幫扶、政府推動(dòng)、校友支持、大學(xué)生行動(dòng)的“六位一體”協(xié)同育人機(jī)制。

2 基于長江大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建實(shí)踐

目前，長江大學(xué)已經(jīng)形成以課程教育、競賽輔導(dǎo)、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化為特色的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)課程，強(qiáng)化課程教育渠道

長江大學(xué)始終堅(jiān)持理論育人與實(shí)踐育人相融合的課程教育方針，科學(xué)設(shè)計(jì)各類課程，強(qiáng)化課程教育主渠道，積極為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，助力學(xué)生成長成才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論書籍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教程為學(xué)生深入實(shí)踐提供了基本途徑。理論課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公選課以服務(wù)全校學(xué)生、普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目的，整體推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇，面向全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學(xué)生，邀請知名企業(yè)講師和創(chuàng)業(yè)成功人士講授，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)科交叉滲透，積極探索“講壇教育+專業(yè)教育”的特色化理論教育路徑。實(shí)踐課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班等。

2.2 深入開展競賽輔導(dǎo)，搭建科研育人平臺(tái)

長江大學(xué)以學(xué)科競賽為重要依托，積極動(dòng)員大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)青春、三創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，提倡學(xué)生組隊(duì)、老師指導(dǎo)，鼓勵(lì)跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨班級(jí)交叉滲透?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”、挑戰(zhàn)杯是教育部高度認(rèn)可的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂級(jí)A類賽事，長江大學(xué)每年要求全校各班踴躍報(bào)名參賽，各學(xué)院制定相應(yīng)的學(xué)科競賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，最大范圍、最廣層面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力。近五年來，長江大學(xué)獲批國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃104項(xiàng)、省級(jí)教研項(xiàng)目73項(xiàng)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競賽獲獎(jiǎng)380余項(xiàng)，獲得國家級(jí)一等獎(jiǎng)32人次，省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)865人次，基于科研競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐蔚然成風(fēng)。

2.3 積極推進(jìn)項(xiàng)目孵化，建設(shè)實(shí)踐育人基地

長江大學(xué)先后獲批“荊州市科技創(chuàng)業(yè)孵化器”“湖北省科技企業(yè)孵化器”“湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地”。學(xué)校秉承“樹立典型、廣泛覆蓋、擇優(yōu)推薦”的原則，對具有科技含量、市場前景廣闊的學(xué)生項(xiàng)目予以重點(diǎn)關(guān)注和支持，并向湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持項(xiàng)目進(jìn)行推薦。學(xué)校每年進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與孵化項(xiàng)目立項(xiàng)工作，對重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目給予不同程度的經(jīng)費(fèi)扶持。獲得重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目可優(yōu)先推薦給風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)和湖北省大學(xué)生項(xiàng)目扶持相關(guān)平臺(tái)。成功立項(xiàng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)都享有專業(yè)教師一對一指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校與荊州市長江創(chuàng)業(yè)商會(huì)、荊州市智谷創(chuàng)業(yè)園等單位建立了長期合作關(guān)系，在深入推進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，為學(xué)生項(xiàng)目多渠道穩(wěn)定孵化提供了現(xiàn)實(shí)可行性，極大地保障了實(shí)踐育人的成效。

2.4 扎實(shí)開展成果轉(zhuǎn)化，形成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)機(jī)制

科研成果轉(zhuǎn)化是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的收尾工作、難點(diǎn)工作。成果轉(zhuǎn)化率的高低是檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。長江大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園、其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)、荊州市科技企業(yè)、荊州市相關(guān)政府單位，整合不同主體、不同項(xiàng)目之間的優(yōu)勢資源，積極搭建以共建共享共融共通為特色的“產(chǎn)-學(xué)-研-用”合作交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目成果向市場經(jīng)濟(jì)價(jià)值切實(shí)轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企政三方共贏。同時(shí)，邀請優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開展科研成果報(bào)告會(huì)和對接會(huì)，進(jìn)行成果展示，樹立先進(jìn)典型，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，為學(xué)生的項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化提供可靠的路徑。

3 完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的對策

3.1 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高育人質(zhì)量

樹立科學(xué)的育人理念，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、政府實(shí)踐，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人協(xié)同高效。高校應(yīng)加快轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，緊密結(jié)合理論育人、管理育人、服務(wù)育人各項(xiàng)工作要求，按照學(xué)?？偟挠艘?guī)劃及部署，將實(shí)踐育人擺在更加突出的位置，以便對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式指明發(fā)展方向，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑。高校要有效實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人方案，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積極探索學(xué)院黨委負(fù)總責(zé)的實(shí)踐教學(xué)體系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、二級(jí)學(xué)院、團(tuán)委、學(xué)生工作部門、校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同參與的實(shí)踐育人隊(duì)伍[3]，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引領(lǐng)性和導(dǎo)向性，不斷提高育人質(zhì)量。

3.2 健全課程教育體系，強(qiáng)化師資力量

建立健全系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程教育體系，加強(qiáng)“三師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效開展。課程教育要靈活結(jié)合文理工學(xué)科特點(diǎn)及優(yōu)勢，科學(xué)嚴(yán)密規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的深度培養(yǎng)，兼顧理論課程的專業(yè)化和集成化，注重實(shí)踐課程的多樣性和延展性，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育縱向發(fā)展。高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化完善專業(yè)教師、講座講師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師配備比例，強(qiáng)化課程教育質(zhì)量保障。定期組織理論學(xué)習(xí)，開展技能培訓(xùn)，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資活力。

3.3 打造多元互動(dòng)模式，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制

協(xié)同育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的關(guān)鍵脈絡(luò)，有利于大學(xué)生在更高水平、更深層次、更廣維度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和能力提高。要充分發(fā)揮高校、企業(yè)、政府、社會(huì)、校友的協(xié)同作用，著力加強(qiáng)合作交流，深度融合優(yōu)勢資源，持續(xù)優(yōu)化協(xié)同育人系統(tǒng)布局。各主體應(yīng)明確職責(zé)定位、權(quán)利義務(wù)和相互關(guān)系，規(guī)范自身行為，增強(qiáng)戰(zhàn)略合作意識(shí)，進(jìn)行深層次的育人部署，打造基于多元育人主體的互動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式，營造信任尊重、相互支持的組織氛圍和資源共享、互利互惠的文化氛圍[4]。突出協(xié)同機(jī)制對于學(xué)科競賽輔導(dǎo)的驅(qū)動(dòng)性，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程性評(píng)價(jià)和孵化流程監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)提高成果轉(zhuǎn)化率。

4 結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)是國家科技事業(yè)向前邁進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要構(gòu)成。各高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和自身特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，著力構(gòu)建積極有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深化“產(chǎn)-學(xué)-研-用”合作布局，爭做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的示范者和引領(lǐng)者。