語文學(xué)科是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)活動中占據(jù)重要地位。同時，語文作為人類歷史文化的載體，在人們的日常工作和生活中也有不可忽視的作用。在高中語文教學(xué)活動中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時提高文學(xué)修養(yǎng)，樹立正確的價值觀念，達到修身養(yǎng)性的人生目標。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教師要采用更加新穎的教學(xué)方法，借助科學(xué)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。此外，教師在教學(xué)活動中還要盡量減少應(yīng)試教育的影響，要將提高學(xué)生的語文技能作為出發(fā)點，明確教學(xué)發(fā)展的方向。只有這樣，學(xué)生才能感受到語文課程學(xué)習(xí)的趣味性，確保教學(xué)方法的多樣性，讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。高中語文教學(xué)的發(fā)展是一個長期的過程，教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動探索，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生在語文課程上取得更加明顯的進步，實現(xiàn)高效課堂的目標。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

在高中語文教學(xué)中能否構(gòu)建高效課堂主要取決于教師是否具有新課標教學(xué)理念。在素質(zhì)教育理念不斷深化的背景下，語文教學(xué)改革已成為大勢所趨，教師必須不斷追求課堂教學(xué)的高效。在高效課堂建設(shè)的過程中，教師要注重把“自主、合作、探究”六字真言運用到教學(xué)活動中去，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下獨立自主地開展學(xué)習(xí)活動，豐富自己的語文基礎(chǔ)知識。在具體的語文課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確自己的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有樹立了自主學(xué)習(xí)的意識，才能充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場地，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心，也為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)高中課文《雨巷》時，對于這篇文章的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上只是被動地聽教師的講解，忽視了發(fā)揮自身的主觀能動性。為了讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的自由天地，而不是學(xué)生固定接受知識訓(xùn)練的場所，教師要在教學(xué)活動中更多地體現(xiàn)出對學(xué)生的贊賞和尊重，要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主權(quán)。這就需要教師站在學(xué)生的角度思考問題，要深入了解學(xué)生真正需要什么，思考怎樣幫助學(xué)生獲取知識。只有了解了學(xué)生的認知基礎(chǔ)，合理安排教學(xué)活動，在布置作業(yè)的過程中考慮到學(xué)生的需要，才能讓學(xué)生樂于接受課堂上學(xué)習(xí)的知識，主動探索和鞏固自己的語文基礎(chǔ)知識，以更加積極向上的心態(tài)學(xué)習(xí)語文知識，從而間接幫助教師提高課堂教學(xué)的效率。

二、打造豐富多彩的課堂

教學(xué)方法的選擇會對教學(xué)效率的提高產(chǎn)生明顯的影響，科學(xué)合理的教學(xué)方法能讓教學(xué)取得事半功倍的效果，而簡單死板的教學(xué)方法會讓課堂的氣氛變得更加沉悶，阻礙教學(xué)效率的提高。在高中語文課堂教學(xué)活動中，為了提高課堂教學(xué)的高效性，教師要不斷拓展教學(xué)的新思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)模式變得豐富多彩。只有教學(xué)方法靈活多變，教師才能抓住學(xué)生的心理特征，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動為主動，在相對比較愉悅的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，主動接受教師傳授的知識。

比如在學(xué)習(xí)高中課文《故都的秋》時，當學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有了一定的了解之后，教師就要指導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)完這節(jié)課程之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生借鑒其中的寫作方法，自己選擇家鄉(xiāng)的一種景物進行描寫。這種教學(xué)模式能有效避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生可以走出課堂，走進自然，主動領(lǐng)略大自然的風光，探索新的寫作方法。除此之外，為了讓課堂學(xué)習(xí)的模式變得更加豐富，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外朗讀比賽，將自己的作文在班級中進行朗讀展示，分享自己的學(xué)習(xí)方法。通過這種讓課堂“活”起來的教學(xué)方法，學(xué)生就能感受到課堂是有色彩的，也能讓學(xué)生主動接受知識，最終提高教學(xué)效率。

三、注重差異化教學(xué)

在高中語文課堂上，學(xué)生在語文知識基礎(chǔ)和知識技能上都會存在一定的差異，一些學(xué)生基礎(chǔ)比較好，而一些學(xué)生基礎(chǔ)比較差。針對學(xué)生水平不可能整齊劃一的這種情況，語文教師在開展教學(xué)活動的過程中就要考慮到每個學(xué)生的實際情況，開展更有針對性的教學(xué)活動。在條件具備的情況下，教師可以開展層次化的教學(xué)活動，不能采取一刀切的教學(xué)策略，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和對語文的認知情況制定教學(xué)計劃，注重對個體的因材施教和分層教學(xué)，以個體的發(fā)展促進整體的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)高中語文《離騷》這篇文言文的過程中，一些學(xué)生由于文言文功底比較差，在學(xué)習(xí)這篇課文時理解起來比較困難。面對這種情況，教師在教學(xué)活動中要考慮到絕大數(shù)學(xué)生的需求，要對一些比較難的文言實詞和虛詞進行詳細講解。在上課之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先借助工具書進行查詢，對一些陌生的文言字詞進行了解，在此基礎(chǔ)上開展文章的翻譯，才能讓學(xué)習(xí)的效果更加明顯。同時，對于這篇課文的背誦要求，教師也不能采用一刀切的教學(xué)策略，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和記憶能力安排背誦任務(wù)，讓一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)先完成背誦，之后再監(jiān)督一些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)進行背誦。這樣就可以保證教學(xué)活動順利開展，促進教學(xué)效率的提升。

四、運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)隨著信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)被廣泛地運用到教學(xué)活動中，高中語文教學(xué)也是如此，多媒體的運用能讓語文知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師在高中語文教學(xué)中要利用好多媒體技術(shù)的視頻、音頻功能，讓學(xué)生可以感受到課堂的生動形象性，保證學(xué)生充滿熱情地參與學(xué)習(xí)活動。

比如在學(xué)習(xí)元曲《竇娥冤》時，對于這部文學(xué)作品，教師在教學(xué)的過程中可以適當?shù)夭シ乓曨l片段，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中積極思考。在觀看視頻之前，教師可以提出一些具體的問題讓學(xué)生思考，方便學(xué)生理清學(xué)習(xí)的思路，找到問題解決的突破口，更加透徹地理解整篇文章。同時，這種視頻教學(xué)也可以節(jié)省更多的教學(xué)時間，讓學(xué)生可以在課堂上集中注意力，樹立學(xué)好語文的積極心態(tài)，在課堂上投入更多的時間進行學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生可以通過自己喜歡的方式學(xué)習(xí)語文知識，這樣不但可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，還可以讓課堂的教學(xué)效率得到保障，推動語文教學(xué)朝著既定的目標發(fā)展。

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，語文學(xué)科發(fā)揮的作用越來越突出，語文教學(xué)的發(fā)展也更加全面化。在高中語文教學(xué)活動中，教師要在新課標理念的指引下開展教學(xué)活動，要考慮學(xué)生的主體性，用更加開放的全面的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。同時，教師還要努力打造高效課堂，不能照搬照抄，不能只注重形式而忽視方法，要在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展。