◎陳真海

“人類的未來(lái)取決于不斷創(chuàng)新?！彪S著新課程改革的推進(jìn)，各學(xué)校越來(lái)越重視素質(zhì)教育。而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)在素質(zhì)教育中占有重要地位，因此針對(duì)其具體的培養(yǎng)方法，人們也更加關(guān)注，并且在不斷探索研究。學(xué)生的創(chuàng)新思維主要體現(xiàn)為，當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較為強(qiáng)烈時(shí)，就可以重新整理其自身腦海中已經(jīng)存在的信息，在此基礎(chǔ)上形成一些比較積極、具備進(jìn)步意義的新發(fā)現(xiàn)，從而對(duì)原有事物進(jìn)行創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力比較容易達(dá)到理想的效果，因此教師要注意改善自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采取科學(xué)有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，同時(shí)促使其能夠大膽將自身與眾不同的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，讓其能夠樹(shù)立一種“思維無(wú)禁區(qū)”的思維。

一、促使學(xué)生具備足夠的創(chuàng)新思維意識(shí)和興趣

興趣可以讓教育環(huán)境變得歡樂(lè)且光明，其對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)展有著非常重要的積極意義。新課程改革所要求的素質(zhì)教育使得學(xué)生在課堂中的主體地位被凸顯出來(lái)，而教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣，使得其能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，如此才有利于發(fā)掘其潛能，從而為學(xué)生營(yíng)造出一種獨(dú)立自主探索知識(shí)的氛圍，同時(shí)引導(dǎo)其去發(fā)現(xiàn)知識(shí)中的疑問(wèn)，再采取措施解決疑問(wèn)，協(xié)助其樹(shù)立創(chuàng)新思維的意識(shí)，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到創(chuàng)新的道路中。

（一）給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論空間并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以多為學(xué)生創(chuàng)造討論的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于針對(duì)問(wèn)題說(shuō)出自身的想法，在有疑問(wèn)的地方可以大膽與教師或者同學(xué)爭(zhēng)論，如此才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維被有效激發(fā)。這是因?yàn)閷W(xué)生在發(fā)言、辯論期間，其思維可以跟隨著整個(gè)過(guò)程而變得較為活躍，那么在潛移默化中就提高了學(xué)生的思維能力，從而為其創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展做了良好的鋪墊。

（二）在語(yǔ)文教學(xué)期間充分應(yīng)用影像資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，成為輔助教學(xué)的重要手段之一。教師在語(yǔ)文課堂期間，可以充分利用多媒體為學(xué)生播放相應(yīng)的影像資源，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地去感受并理解知識(shí)，從而在較大程度上對(duì)其思維的發(fā)展進(jìn)行啟迪。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》一文時(shí)，就可以為學(xué)生放映一些圖片或者視頻，同時(shí)配上較為夢(mèng)幻的音樂(lè)，以此來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)出“小女孩在無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天上劃船遨游”的生動(dòng)畫(huà)面，在這樣的氛圍中，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官都能被充分調(diào)動(dòng)，其思想也就更容易被帶到神奇的天際中。此時(shí)教師就抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行想象，并且提出“如果自身在宇宙中遨游，可能會(huì)看到哪些景物？”之類的疑問(wèn)。學(xué)生的思維之門(mén)就能由此打開(kāi)，同時(shí)充滿好奇心，其可能回答自己能看到太陽(yáng)、玉兔、嫦娥、外星人、宇宙飛船、地球母親等，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維就會(huì)相對(duì)活躍，進(jìn)而出現(xiàn)創(chuàng)新思維。

（三）通過(guò)對(duì)課文中故事進(jìn)行續(xù)編的方式，激發(fā)學(xué)生好奇心理

現(xiàn)在的語(yǔ)文課本教材中收入了許多童話類的故事，學(xué)生初學(xué)起來(lái)，其思想可能就會(huì)隨著教材故事的結(jié)束而停止。那么教師就要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教師在講授《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先要讓學(xué)生明白本文的中心思想時(shí)要我們懂得用辯證的眼光去判斷事物是否美好，而不是僅僅局限于外表。文章結(jié)尾對(duì)小駱駝明白自身身體結(jié)構(gòu)的用途而感到非常自豪進(jìn)行了描寫(xiě)，那么教師就可以讓學(xué)生試著去續(xù)寫(xiě)后面的故事，如小駱駝再次到河邊照鏡子時(shí)又遇到了小紅馬，同學(xué)們能想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么嗎？在此引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)興致勃勃地發(fā)揮自身的想象力，從而續(xù)編出不同的故事情節(jié)，這些故事情節(jié)就是學(xué)生創(chuàng)新精神最好的體現(xiàn)。

（四）在課堂中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，可以組織一些智力競(jìng)賽活動(dòng)，比如教師準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后將這些問(wèn)題分為搶答題、附加題、必答題等形式，如此能夠?qū)W(xué)生的口頭表達(dá)、快速書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)題思維等方面的能力進(jìn)行鍛煉。以《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》一課為例，教師為學(xué)生講授相應(yīng)內(nèi)容之后，不僅要讓學(xué)生明白水污染可能造成的嚴(yán)重后果，同時(shí)還要要求學(xué)生收集相關(guān)資料，然后在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，看哪一位同學(xué)掌握的環(huán)保知識(shí)最多，在此基礎(chǔ)上，還可以延伸開(kāi)展“拯救地球母親”的話題討論，從而鍛煉學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

二、以創(chuàng)設(shè)懸疑的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在知識(shí)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。古話常說(shuō)：“學(xué)貴有疑，疑為思之始，學(xué)之端。”通常情況下，學(xué)生都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，那么教師就應(yīng)當(dāng)充分抓住這一提點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題并且敢于將疑問(wèn)提出來(lái)。這就要求教師要做到一下幾個(gè)方面。其一，學(xué)生質(zhì)疑思維的形成不僅僅是教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中提出更多問(wèn)題，最主要的是教師要扮演好自身在創(chuàng)設(shè)懸疑時(shí)的主導(dǎo)角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如此才能促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，從而具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其二，教師要正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑，不能因?yàn)槠渌岢龅馁|(zhì)疑太幼稚可笑而輕易否定或者直接忽視，否則就會(huì)極大地打擊到學(xué)生提問(wèn)的自信心，同時(shí)還要具備足夠的耐心，避免出現(xiàn)幫學(xué)生提問(wèn)題的情況。如果只是機(jī)械式的教師問(wèn)，學(xué)生答，那么其教學(xué)效率和質(zhì)量就很難得到提升，并且會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。其三，學(xué)生向教師提問(wèn)的過(guò)程就是其形成創(chuàng)新意識(shí)和能力的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生先用自己的方式去尋找答案，進(jìn)而促使其掌握更多的思維方法。

三、在語(yǔ)文各要點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）通過(guò)字詞教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教師在字詞教學(xué)期間，如果想要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，就要重點(diǎn)比較漢字的“形、義、音”，同時(shí)要注意每個(gè)詞語(yǔ)在各種語(yǔ)境中所表現(xiàn)出來(lái)的意義。教師可以采取一些比較新穎的字詞教學(xué)方式，比如對(duì)“情、晴、請(qǐng)、清”這組字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)卡片，然后以偏旁“青”的卡片為中心，讓學(xué)生為其組合部首卡片，從而組成一個(gè)新的漢字。這種方法能夠增加學(xué)生的新鮮感，并且學(xué)生在組字過(guò)程中不局限于應(yīng)學(xué)的那幾個(gè)字，可能還會(huì)出現(xiàn)“精、睛、蜻”等字，而在組詞時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生組成更多的詞語(yǔ)，以此來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面和想象力，進(jìn)而提高其求異思維能力和發(fā)散思維能力。

（二）通過(guò)閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維

教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使得其思維范圍不會(huì)受到傳統(tǒng)印刷的局限，如果從思考方向的角度出發(fā)，更是允許學(xué)生“異想天開(kāi)、憑空想象”。在創(chuàng)新思維中，發(fā)散性思維是其核心環(huán)節(jié)，其能夠增加學(xué)生思維的靈活性和流暢性，從而讓思考的結(jié)果更加具備創(chuàng)新性。在語(yǔ)文教材中，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的課文有很多，這要求教師在教學(xué)期間要有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生比較感興趣的發(fā)散點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一篇課文之后，教師可以為學(xué)生推薦與課文相關(guān)的課外閱讀書(shū)籍，使得其能夠養(yǎng)成擴(kuò)散性閱讀的習(xí)慣，提高自身的想象力。此外，教師還可以讓學(xué)生在寫(xiě)作中鍛煉其自身的創(chuàng)新思維，采取有效措施促使學(xué)生多掌握一些寫(xiě)作技巧，同時(shí)引導(dǎo)其從多個(gè)角度去觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而為其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)而言，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力并非一朝一夕就能完成，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。因此教師在教學(xué)期間必須更加重視，同時(shí)不斷探索行之有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面發(fā)揮出理想的教學(xué)效果。