甘肅省慶城縣驛馬小學(xué) 車 燕

語文具有重要的基礎(chǔ)性作用，是小學(xué)教育的重要組成部分，而閱讀教學(xué)則是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都十分重視教學(xué)創(chuàng)新，努力提升教學(xué)有效性，但很多教師還沒有認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，因此有必要對(duì)互動(dòng)藝術(shù)在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用問題進(jìn)行研究，努力提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中互動(dòng)的重要價(jià)值

由于小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)比較弱，閱讀教學(xué)又具有一定的枯燥性，強(qiáng)化閱讀教學(xué)的互動(dòng)藝術(shù)具有十分重要的價(jià)值。一方面，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)互動(dòng)藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。比如教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，通過加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，可以使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中；再比如還可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行“游戲化”設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，進(jìn)而使小學(xué)生切身感受到人物的特點(diǎn)，進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的顯著提升。另一方面，強(qiáng)化小學(xué)語文閱讀互動(dòng)藝術(shù)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)特別是語文核心素養(yǎng)具有十分重要的價(jià)值。比如教師在具體的閱讀教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一種公平、民主的課堂氛圍，使小學(xué)生能夠暢所欲言。盡管小學(xué)生的一些言論可能不完全正確，但由于其積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，因而有利于使其更加喜歡閱讀。學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，教師的引導(dǎo)功能也得到了落實(shí)，閱讀教學(xué)必然會(huì)開創(chuàng)一片新的天地。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)互動(dòng)藝術(shù)的策略

（一）優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)思路

思路決定出路。在開展小學(xué)語文閱讀互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，努力使閱讀教學(xué)更具有針對(duì)性和效能性。比如教師應(yīng)當(dāng)將提問作為重要的互動(dòng)模式，以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)回答問題以及深入思考問題的能力，通過追問的方式不斷將問題引向深入，并且給予小學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師還應(yīng)當(dāng)將對(duì)分課堂應(yīng)用于閱讀教學(xué)當(dāng)中，可以在前半段時(shí)間對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的講解，并且引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考；后半段時(shí)間則可以將時(shí)間留給學(xué)生，讓小學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，比如可以將群文閱讀納入對(duì)分課堂教學(xué)體系當(dāng)中，強(qiáng)化小學(xué)生的主體意識(shí)。

（二）創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式

科學(xué)的互動(dòng)教學(xué)方式，對(duì)于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性至關(guān)重要。因而，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式，努力使互動(dòng)教學(xué)更具有成效。教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用微課、多媒體PPT、希沃白板等開展人機(jī)互動(dòng)教學(xué)。比如教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體PPT 課件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并且采取問題預(yù)設(shè)的方式，通過將字詞、句子、段落、中心思想等進(jìn)行有效的連接，將問題不斷引向深入，以使學(xué)生逐步深化對(duì)閱讀知識(shí)的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方式，還要求教師進(jìn)一步強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)的趣味性，比如可以將生活化、游戲化教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生參與到游戲化設(shè)計(jì)中來，小學(xué)生通過扮演一個(gè)個(gè)游戲角色，能夠更加深刻地體會(huì)課文的中心思想和深刻內(nèi)涵。

（三）促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)融合

互動(dòng)教學(xué)從根本上來說屬于一種教學(xué)模式，需要將各種各樣的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)體系進(jìn)行融合，只有這樣才能使其發(fā)揮更加強(qiáng)大的功能和作用。這就需要教師在開展小學(xué)語文閱讀互動(dòng)教學(xué)的過程中，著眼于落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)教育觀，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。比如教師可以將課堂閱讀與課外閱讀進(jìn)行有效的結(jié)合，通過引導(dǎo)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集與課文相關(guān)的字詞、地理知識(shí)、歷史知識(shí)以及文學(xué)知識(shí)等，不斷豐富小學(xué)生的文化知識(shí)；還可以將傳統(tǒng)文化滲透教育、德育滲透教育納入閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過有效的融合機(jī)制建設(shè)，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，對(duì)于閱讀教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的主體作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)功能和作用的有效發(fā)揮。廣大教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要價(jià)值，特別是要著眼于提升小學(xué)語文閱讀互動(dòng)教學(xué)藝術(shù)，積極探索更加有效的閱讀教學(xué)方法和策略。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)、能力和習(xí)慣，特別是要不斷優(yōu)化教學(xué)體系，努力提升閱讀教學(xué)的整體水平，最大限度地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。