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2020-02-23 17:23:41福建省廈門市蓮花幼兒園
亞太教育 2020年1期
福建省廈門市蓮花幼兒園 莊 紅
美是人類終身所要學(xué)習(xí)的功課，而處在幼兒階段的個(gè)體，則更具發(fā)現(xiàn)美的眼光。因而，教師是否能夠通過美育情境的有效創(chuàng)設(shè)，來幫助幼兒捕捉生活之中無處不在的、閃閃發(fā)光的美好事物，培養(yǎng)他們的審美情操，將會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕K身幸福感產(chǎn)生不可替代的影響。
一、以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒審美意趣
對(duì)于幼兒來說，最快樂的莫過于節(jié)日和伙伴、家人一起游戲玩耍，收獲小禮物。許多幼兒園雖也會(huì)以節(jié)日為契機(jī)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園等活動(dòng)，也會(huì)布置環(huán)境渲染節(jié)日的氛圍，但活動(dòng)場地安排、節(jié)日氛圍布置、禮物制作等，往往都是由教師或幼兒園統(tǒng)一布置的，幼兒參與即可。實(shí)際上，這些活動(dòng)現(xiàn)場的布置、禮物的制作，其實(shí)都可以成為美育的絕佳契機(jī)。以六一親子游園活動(dòng)為例，幼兒園可以根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)現(xiàn)有材料的處理，或運(yùn)用畫畫、剪貼等各種形式制作并布置。對(duì)于大班的幼兒，教師更可以引導(dǎo)幼兒商量用什么形式在哪里布置，共同收集、制作和布置。游戲卷的設(shè)計(jì)和游戲打卡的方式同樣可以統(tǒng)一采購材料，各班幼兒進(jìn)一步豐富。而運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園活動(dòng)的海報(bào)也是一種美的思考和表現(xiàn)，可以采取師幼合作、幼幼合作等方式進(jìn)行。幼兒通過具體的思考和操作，透過節(jié)日氛圍的營造，可實(shí)現(xiàn)對(duì)于美的更深層次的了解，并讓他們能夠在幼兒園當(dāng)中擁有自己創(chuàng)造美并將自己所理解的美借助動(dòng)手操作的方式傳達(dá)給他人的機(jī)會(huì)。
除此之外，在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日來臨的時(shí)候，幼兒園教師也可以先鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，看看他們能夠借助怎么樣的方法，來為父母準(zhǔn)備一份自己親手制作的、能夠傳達(dá)自己對(duì)于“親情之美”的理解的禮物。比如，有的幼兒可能會(huì)想到制作賀卡，可讓他們將事先準(zhǔn)備好的卡紙、小剪刀、彩色畫筆等工具帶到課堂上，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，自己畫出一個(gè)生動(dòng)的代表爸爸或者媽媽的人物形象，并粘貼到卡紙上，用稚嫩的筆觸畫下符號(hào)和文字等表達(dá)節(jié)日的問候。在這個(gè)過程之中，幼兒既能夠?qū)W會(huì)通過自己動(dòng)手的方式向親人傳達(dá)感激之情的方法，與此同時(shí)，還能夠在這個(gè)頭腦風(fēng)暴、制作卡片、繪畫人物、色彩搭配的過程當(dāng)中，領(lǐng)悟到美的無處不在，也感受美能夠給自己的生活帶來的變化。同時(shí)，可能也會(huì)有孩子想到，自己要親手種一株植物，買來種子、準(zhǔn)備土壤等，然后細(xì)心培養(yǎng)，等待種子發(fā)芽，最后將它送給自己的父母。而這個(gè)過程，也正是大自然之美在孩子眼中的呈現(xiàn)，也是美育教學(xué)當(dāng)中不可替代的一個(gè)部分。
二、參與每月班級(jí)自助餐活動(dòng)的布置
班級(jí)自助餐是當(dāng)前許多幼兒園都會(huì)選擇的一種增進(jìn)幼兒感情、活躍幼兒園氛圍的活動(dòng)形式。而實(shí)際上，如果教師能夠給予幼兒充分的自主布置自助餐活動(dòng)環(huán)境、準(zhǔn)備食物的機(jī)會(huì)和空間，幼兒也必然能夠在這一過程當(dāng)中感受到美在日常生活當(dāng)中的無處不在。比如，教師可以事先準(zhǔn)備一些鮮花或干花等，然后讓幼兒以小組的形式，共同挑選花瓶，并進(jìn)行花束搭配，還可以尋找身邊的小擺件豐富餐桌的擺設(shè)。而中大班的幼兒更可以自己制作美工作品布置餐桌。如此一來，幼兒在進(jìn)餐的過程當(dāng)中，就會(huì)感受到更多的對(duì)于美的體驗(yàn)以及由此而生發(fā)出來的愉悅之情。除此之外，教師還可以準(zhǔn)備一些水果和各色盤子，讓幼兒能夠自己對(duì)水果進(jìn)行擺盤，而這個(gè)過程，也是幼兒掌握生活技能，并在其中投射自己對(duì)于美的認(rèn)識(shí)的重要過程。
三、將民間藝術(shù)融入幼兒課堂
我國有許許多多的民間藝術(shù)，如布偶戲、剪紙窗花、陶瓷等，而這些都是適合于幼兒階段的孩童掌握的藝術(shù)形式。藝術(shù)當(dāng)中本身就蘊(yùn)含著美，因此，在幼兒學(xué)習(xí)這些藝術(shù)形式并將其融入課堂的時(shí)候，也是他們和美零距離接觸的過程。而教師則可以為幼兒準(zhǔn)備彩色紙、小剪刀等工具，一步一步地教授幼兒剪出自己心儀的圖案，感受中國剪紙藝術(shù)的魅力。教師還可以利用本土資源，請(qǐng)民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，或者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)漆雕館等民間藝術(shù)機(jī)構(gòu)，通過參觀、了解、動(dòng)手操作等，受到這些民間藝術(shù)的不斷熏陶，進(jìn)而建立起自己對(duì)于美的感知體系，而這也將使他們終身受益。
四、結(jié)語
綜上所述，美育教學(xué)是個(gè)體一生發(fā)展過程當(dāng)中一個(gè)不容小覷的因素，而在幼兒階段的教學(xué)過程當(dāng)中，是否能夠?qū)⒚赖氖挛?、美的觀念滲透其中，也將會(huì)對(duì)幼兒美丑觀念的建立、審美情操的培養(yǎng)產(chǎn)生終身性的影響。因此，希望能夠借助本文提供的美育智慧教學(xué)策略，來為幼兒教師提供一定的借鑒。
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一、以節(jié)日活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)幼兒審美意趣
對(duì)于幼兒來說，最快樂的莫過于節(jié)日和伙伴、家人一起游戲玩耍，收獲小禮物。許多幼兒園雖也會(huì)以節(jié)日為契機(jī)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園等活動(dòng)，也會(huì)布置環(huán)境渲染節(jié)日的氛圍，但活動(dòng)場地安排、節(jié)日氛圍布置、禮物制作等，往往都是由教師或幼兒園統(tǒng)一布置的，幼兒參與即可。實(shí)際上，這些活動(dòng)現(xiàn)場的布置、禮物的制作，其實(shí)都可以成為美育的絕佳契機(jī)。以六一親子游園活動(dòng)為例，幼兒園可以根據(jù)節(jié)日特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)現(xiàn)有材料的處理，或運(yùn)用畫畫、剪貼等各種形式制作并布置。對(duì)于大班的幼兒，教師更可以引導(dǎo)幼兒商量用什么形式在哪里布置，共同收集、制作和布置。游戲卷的設(shè)計(jì)和游戲打卡的方式同樣可以統(tǒng)一采購材料，各班幼兒進(jìn)一步豐富。而運(yùn)動(dòng)會(huì)、游園活動(dòng)的海報(bào)也是一種美的思考和表現(xiàn)，可以采取師幼合作、幼幼合作等方式進(jìn)行。幼兒通過具體的思考和操作，透過節(jié)日氛圍的營造，可實(shí)現(xiàn)對(duì)于美的更深層次的了解，并讓他們能夠在幼兒園當(dāng)中擁有自己創(chuàng)造美并將自己所理解的美借助動(dòng)手操作的方式傳達(dá)給他人的機(jī)會(huì)。
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三、將民間藝術(shù)融入幼兒課堂
我國有許許多多的民間藝術(shù)，如布偶戲、剪紙窗花、陶瓷等，而這些都是適合于幼兒階段的孩童掌握的藝術(shù)形式。藝術(shù)當(dāng)中本身就蘊(yùn)含著美，因此，在幼兒學(xué)習(xí)這些藝術(shù)形式并將其融入課堂的時(shí)候，也是他們和美零距離接觸的過程。而教師則可以為幼兒準(zhǔn)備彩色紙、小剪刀等工具，一步一步地教授幼兒剪出自己心儀的圖案，感受中國剪紙藝術(shù)的魅力。教師還可以利用本土資源，請(qǐng)民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，或者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)漆雕館等民間藝術(shù)機(jī)構(gòu)，通過參觀、了解、動(dòng)手操作等，受到這些民間藝術(shù)的不斷熏陶，進(jìn)而建立起自己對(duì)于美的感知體系，而這也將使他們終身受益。
四、結(jié)語
綜上所述，美育教學(xué)是個(gè)體一生發(fā)展過程當(dāng)中一個(gè)不容小覷的因素，而在幼兒階段的教學(xué)過程當(dāng)中，是否能夠?qū)⒚赖氖挛?、美的觀念滲透其中，也將會(huì)對(duì)幼兒美丑觀念的建立、審美情操的培養(yǎng)產(chǎn)生終身性的影響。因此，希望能夠借助本文提供的美育智慧教學(xué)策略，來為幼兒教師提供一定的借鑒。
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