王建偉

(云南警官學(xué)院，云南·昆明 650223)

一、課程思政的建設(shè)背景

從古代以來，我國的教育從教育思想、教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容等方面均蘊含著豐富的“思政”元素，比如注重倫理道德與教育的統(tǒng)一、教學(xué)過程的辯證統(tǒng)一、道德教育和知識教育統(tǒng)一等特征就可見一二。

夸美紐斯說：“假如要形成一個人，就必須由教育去形成?！?015年，聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》中強調(diào)，教育的宗旨不僅關(guān)系到收獲技能，也關(guān)系到個體完整人格的形成。而我國的教育從來就是秉著堅持教書和育人相統(tǒng)一的原則，傳道授業(yè)解惑便是教書育人本質(zhì)的詮釋。

英國教育家、哲學(xué)家斯賓塞在《教育論》中，以一個專門的部分撰寫《什么是最有價值的知識》(1859)。20世紀中后期美國社會學(xué)家阿普爾(M．W．Apple)在質(zhì)疑斯賓塞“什么知識最有價值”的基礎(chǔ)上反問“誰的知識最有價值”。那么，在我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的今天，更需要問一問“知識對誰有價值”？在此三個命題下，高校在育人方面應(yīng)該回答三個問題，即：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，并要求高等學(xué)校應(yīng)該堅持立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人。要求高校思想政治工作因事而化、因時而進、因勢而新；要重視要用好課堂教育，并要求其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。(1)習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[EB/OL].http://www.sizhengwang.cn/a/zt_7102_xjpzsjlsxzzgz_jhyw/171022/539053.shtml，2016年12月8日.

2017年12月教育部下發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》明確要求，“梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一?！?2)教育部.《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[EB/OL]。http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017.12.05.

2018年9月10日全國教育大會后，教育部制定《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，要求推動高校全面加強課程思政建設(shè)，課程思政要求課堂教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，成為新時代課程改革的支點。在育人目標上，2018年12月新修訂的《高等教育法》在人才培養(yǎng)目標方面增加了“社會責(zé)任感”的要求。

2020年6月，教育部制定下發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)，對深化推進高等學(xué)校課程思政的體系化、制度化、科學(xué)化建設(shè)提出了具體的指導(dǎo)意見和前進方向。(3)教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html，2020.06.03.

二、課程思政文獻研究簡述

新時代的課程思政源于上海市高等學(xué)校思想政治教育綜合改革的實踐。其認為課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。關(guān)于課程思政的概念和內(nèi)涵，主要有以下幾種觀點：“課程思政”既不是增開一門課，也不是增設(shè)一項活動,課程思政是一種課程觀(高德毅，2017)。(4)高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政:從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，(01).課程思政是將思想政治教育滲透到知識、經(jīng)驗或活動過程中，教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法(邱偉光，2017)。(5)邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育, 2017,(007).課程思政是含有思想政治教育目標的教學(xué)體系，是指在馬克思主義基本立場觀點方法的指導(dǎo)下，高校思想政治理論課之外的其他課程都要承擔(dān)育人職責(zé)和發(fā)揮思想政治教育功能，亦指學(xué)校以所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教學(xué)活動全過程的新的育人理念和實踐活動，是教育理念和思維方法的突破(何衡，2017)。(6)何衡.高職院校從"思政課程"走向"課程思政"的困境及突破[J].教育科學(xué)論壇，2017，(30).趙繼偉在對課程思政的含義進行內(nèi)涵辨正后認為課程思政為依托、借助于專業(yè)課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動, 或者是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課、通識課的教育實踐活動。(7)趙繼偉.課程思政”:涵義、理念、問題與對策[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2019,(02).

關(guān)于課程思政內(nèi)容的研究，屬于主流領(lǐng)域的研究范疇，總結(jié)起來，現(xiàn)有研究大多從師資隊伍、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等入手，強調(diào)思政元素挖掘，教學(xué)形式的多元，師資隊伍的意識形態(tài)等方面著手?？梢赃@么講，由于當(dāng)下的課程思政教育正處于熱潮之中，在高等教育領(lǐng)域?qū)儆跓狳c問題，因此，最近兩年媒體刊文很多，正規(guī)研究作品尚未出爐，可復(fù)制、可借鑒的內(nèi)容也不多。而且提起課程思政，盡管媒體刊文遍地開花，但是很多老師仍然一頭霧水：”課程思政的內(nèi)涵和內(nèi)容是什么？如何做課程思政？”等等諸多問題，操作起來貌似也棘手?？梢钥隙ǖ氖?，課程思政的建設(shè)不是一蹴而就的，需要立足現(xiàn)實，放眼未來，做可持續(xù)性的發(fā)展研究和實踐倡導(dǎo)。

三、課程思政案例再現(xiàn)

不脫離課堂教學(xué)、課程教學(xué)本質(zhì)，于思政無形才是課程思政的靈魂。

以下案例來自禁毒學(xué)專業(yè)課程——《禁毒社會工作》思政案例集錦，撰寫者：李霞。

(一)案例主題：禁毒社會工作者文化素養(yǎng)之文化能力

(二)結(jié)合章節(jié):禁毒社會工作者的素養(yǎng)

(三)案例意義

習(xí)近平總書記深刻指出:“文化是一個國家、一個民族的靈魂。”在教學(xué)的過程中，不同文化背景下的學(xué)生，會由于特定的文化、宗教、民族等因素影響而形成不同的行為方式和思維習(xí)慣，以自身文化信仰體系視角認識事物，從而在教育過程中表現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)。

文化能力是社會工作者的素養(yǎng)之一。禁毒社會工作者在實務(wù)中服務(wù)的對象主要是戒毒康復(fù)人群，他們不僅具有一般人群的文化多元性，還具有涉毒人群特有的亞文化思維模式。尤其在少數(shù)民族地區(qū)，服務(wù)對象長期在民族文化環(huán)境中生活，民族文化背景塑造了民族地區(qū)的人民不一樣的文化思維和習(xí)慣。因此，教師對于民族學(xué)生的教育必須考慮到民族文化背景帶來的各種差異，以及對民族學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方式，也要考慮到禁毒社會工作者的文化素養(yǎng)需求，在教學(xué)中貫徹文化策略，培養(yǎng)、提高學(xué)生的文化能力，增強他們的文化自信。

(四)案例描述

1.教學(xué)目的

(1)知識目標：掌握①毒品亞文化，戒毒康復(fù)人群的一般特征；②了解母文化和異文化區(qū)別以及這些文化特點對自己和他人言行舉止的影響；③提高文化能力的方法。

(2)能力目標：能夠?qū)Ψ?wù)對象語言、行為、情緒、態(tài)度、心理等背后存在的文化根源具有較強的敏感性和洞察能力。

(3)思政目標：強化禁毒意識；具有文化意識和文化敏感性，增強文化自信，進一步鞏固、內(nèi)化禁毒社會工作的接納、保密、尊重等專業(yè)價值。

2.教學(xué)內(nèi)容及重點難點

(1)教學(xué)重點：學(xué)生文化能力(文化知識、文化技能、文化敏感性)的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)難點：學(xué)生文化能力(文化知識、文化技能、文化敏感性)的培養(yǎng)。

3.學(xué)情分析

修本門課程的同學(xué)大多來自云南，少部分來自其他省份，文化多元性特征顯著，且已是大四的學(xué)生，修完前三年的課程，積累了一定量的禁毒學(xué)或者社會工作相關(guān)的知識，具有了是非判斷、質(zhì)疑、創(chuàng)新的能力，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較強，并且學(xué)習(xí)具有一定的目的性。因此在該階段強化文化能力的培養(yǎng)，對畢業(yè)后走上崗位較快適應(yīng)工作模式具有促進作用。

4.教學(xué)策略及方法

(1)教學(xué)策略：翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)。

(2)教學(xué)方法：講授教學(xué)、案例教學(xué)、小組活動、視頻教學(xué)、實踐教學(xué)。

(3)教學(xué)道具：案例、多媒體，等。

5.教學(xué)過程

利用新媒體(超星，雨課堂或者釘釘?shù)華PP)提前線上/線下布置預(yù)習(xí)和分享內(nèi)容，并提前準備教學(xué)素材(角色扮演案例或者視頻)。

教學(xué)過程：

(1)請同學(xué)們分享自己家鄉(xiāng)特有的風(fēng)俗習(xí)慣?！颊?：文化自信。

(2)問題與討論：針對分享，請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?。并提問?/p>

在日常生活中，你是一個能夠?qū)e人的行為、態(tài)度和言語具有很強文化能力的人嗎？請嘗試舉例說明?！颊?：接納、差異化認同。

(3)角色扮演：家訪《費城故事》男主角。呈現(xiàn)不同文化背景下接納的原則和重要性。

(4)分組討論：在專業(yè)工作中，個案工作者為什么要具備文化能力，社工的文化能力主要體現(xiàn)在什么方面？——思政元素3：內(nèi)化禁毒社會工作者的職業(yè)倫理道德。

(5)教師總結(jié)。結(jié)合教學(xué)過程，教師呈現(xiàn)以下知識點：毒品亞文化，文化能力的概念，文化能力的組成，文化敏感性的概念，文化能力的功能，培養(yǎng)文化能力的途徑。

6.教學(xué)時長

90分鐘。

7.案例反思

本案例提高了學(xué)生的文化能力，進一步了解了我國是個發(fā)展不平衡的多民族國家，各地、各民族、各階層之間在語言、社會心理、道德準則、生活方式、經(jīng)濟水平、政治參與諸方面都有顯著差異，這些差異的背后，無不存在著諸如地位、價值、階層、年齡及文化差異的影響。這些也恰是文化力量、文化自信的來源。

在禁毒社會工作的場域內(nèi)，通過該案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了文化能力是了解案主系統(tǒng)(生理、心理、行為)、案主關(guān)系系統(tǒng)(血緣關(guān)系、社會關(guān)系、認知、互動)和案主環(huán)境系統(tǒng)(社會環(huán)境和自然環(huán)境)的基礎(chǔ)上承認其存在的合理性及其意義的途徑，而且文化能力不僅僅是禮儀的問題，還涉及深層次的理性分析和互動過程的平等、開放。同學(xué)們通過該課程的學(xué)習(xí)，在一定程度上內(nèi)化了社會工作價值觀，增強了學(xué)生文化自信的能力。

以上教案的形成，經(jīng)過了教研組討論，制定、修訂思政案例撰寫計劃、模板，提取并深刻熟悉《禁毒社會工作》思政知識點，挖掘思政元素，謀劃教學(xué)方式等過程而成，力爭做到思政元素的隱性植入。

四、課程思政的路徑——以禁毒學(xué)專業(yè)為例

(一)強化課程思政意識，增強課程思政能力

當(dāng)下，在課程思政工程如火如荼之際，教育部門和各級高校都很重視此項工作。但也有部分教師不明就里或者不知道如何操作課程思政。筆者分析原因可能有：傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)教育或者通識教育主要集中在專業(yè)理論和技能的傳授上，思政意識和能力不強；也有高校教學(xué)工作特點所致，高校教師大多不坐班，上課來下課走，與學(xué)生之間交流交心不多，因此知識傳授有余，育人功能不足。

孔子言：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何”？《中華人民共和國教師法》總則中有明文規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人,培養(yǎng)授予事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的使命”，在《教師法》第八條中對教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)也作了具體規(guī)定,其中包括“思想品德教育”和“促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

鑒于此，可通過師資自省、學(xué)習(xí)、觀摩，師資之間交流、開專題研討會、磨課，課程思政的教學(xué)、科研項目的調(diào)查研究，總結(jié)、反思、再實踐課程思政等途徑培養(yǎng)、提高師資的思政意識，錘煉師資的思政能力，從而體驗、理解、升華思政元素，促使思政與專業(yè)融為一體。

(二)挖掘思政元素，豐富課程思政內(nèi)容

首先，教師應(yīng)熟練掌握課程知識，挖掘思政元素?！盀榱耸箤W(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋?！薄霸谛畔r代做好老師，自己所知道的必須大大超過要教給學(xué)生的范圍，不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野”。(8)習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師—同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[EB/OL].http://www.chinanews.com/gn/2014/09-10/6575002.shtml,2014.09.09.因此，在課程思政的過程中，授課教師應(yīng)該熟悉課程的每一個知識點以及相關(guān)拓展知識，這樣才能在課程思政過程中靈活發(fā)揮、運籌帷幄。

其次，針對課程知識點，挖掘思政元素。每門課程發(fā)揮課程的價值引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、社會責(zé)任感。課程內(nèi)容要從個人、團隊、社區(qū)、社會等微觀、中觀、宏觀的維度出發(fā)，和生活、學(xué)習(xí)、情境對話，從課程的內(nèi)在屬性和外在需求挖掘思政的元素。

第三，增強課程思政內(nèi)容操作性。要有課程思政大綱、教案和完整的教學(xué)過程，教師對課程思政的體系能夠了然于胸，操作起來得心應(yīng)手。比如在禁毒學(xué)專業(yè)課程《毒品學(xué)》中講到“阿片類毒品”一節(jié)時，可以從影視資料《虎門銷煙》開始，講述兩次鴉片戰(zhàn)爭、新中國的禁煙斗爭、禁毒人民戰(zhàn)爭等，讓學(xué)子認識到鴉片的危害，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，促使學(xué)子主動、積極了解掌握阿片類毒品的生物特征、成癮性機理等相關(guān)知識，思政元素與專業(yè)知識有機融合。又比如《禁毒學(xué)導(dǎo)論》中關(guān)于禁毒警察的職業(yè)素養(yǎng)的講授，可以引入禁毒英雄的光榮事跡進行案例分析，從而將禁毒警察的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)子之心。再比如社會工作專業(yè)(禁毒方向)的專業(yè)基礎(chǔ)課《個案工作》《小組工作》《社區(qū)工作》《禁毒社會工作》等，無論從專業(yè)價值觀、職業(yè)倫理還是工作方法等都可以從社會主義核心價值觀、團隊精神、人格形成、個人素養(yǎng)等課程思政的內(nèi)容融入。

(三)革新課堂教學(xué)模式，推進課程思政創(chuàng)新

創(chuàng)新課程模式。要致力創(chuàng)新、打造“SPOC、MOOC”的課程模式，善用互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺及資源，提倡“線上+線下、課內(nèi)+課外、學(xué)校+社會”的全面育人模式。

拓展課程內(nèi)容。結(jié)合人才培養(yǎng)過程中的思政需求，如生理心理、人格發(fā)展、科學(xué)觀、大局觀、創(chuàng)新觀、職業(yè)觀、國家觀等，分析知識蘊含的哲學(xué)、思想、情感、邏輯等，促使知識模塊價值重組，廣度延伸、深度解讀、德育內(nèi)涵發(fā)掘，促進課程思政“點”、思政“線”、思政“面”的形成。還可以選用熱點問題，利用中國元素，講好中國故事，并且善用反面教材，提高學(xué)生辨識能力和社會責(zé)任意識。

創(chuàng)新教學(xué)方法?？梢圆捎弥v(教師課堂講授，學(xué)生講、教師評等翻轉(zhuǎn)課堂等)、查(教師、學(xué)生查閱資料)、做(社會實踐，參與科研，做課件、微視頻等)、演(學(xué)生課堂、演講、演出等)、論(論文、討論、辯論、論壇)等形式激發(fā)學(xué)生自發(fā)思政，讓學(xué)生積極參與，分享、共享信息，激發(fā)知識生產(chǎn)活力，堅持KAP(知信行)模式，寄思政于情感體驗和行為鍛煉。比如《禁毒法學(xué)》課程思政，可以引用真實案例，開設(shè)模擬法庭，以角色扮演等方式身臨其境，化身不同的角色，推演角色的心路歷程，從而強化學(xué)生“學(xué)法知法懂法、遵法守法用法并在未來職業(yè)生涯能夠嚴格執(zhí)法”等思政意識；研究不同性質(zhì)課程的思政元素，比如專業(yè)課如何思政，實戰(zhàn)課如何思政，公共基礎(chǔ)課又如何思政。

總之，不管什么樣的形式、方法和課堂，課程思政實施的基礎(chǔ)是主動性、實踐性、情感性。以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動參與進來，激蕩思想，創(chuàng)新知識，寓教于樂、寓學(xué)于趣，再加一個寓教于道，以春風(fēng)化雨般的形式搞思政，思政效果自然也會更好。

結(jié)語

公安院校要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。(9)教育部.《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html，2017.12.05.我們需要開啟課程思政模式，理念上糾偏，機制上補短，聯(lián)動上互動，把課程思政的工作抓細落實，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。