沈雪峰

(江蘇省海門市三廠初級中學(xué) 226100)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為我國落實立德樹人的一項關(guān)鍵措施，教育工作者需明確他們應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與必備品格，推動課堂教學(xué)與育人模式的變革.初中化學(xué)核心素養(yǎng)包括宏觀辨識和微觀探析、變化觀念和平衡思想、證據(jù)推理和模型認(rèn)知、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任等維度，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，改善他們的綜合素質(zhì).

一、喚醒探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生實踐動力

在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，首先需誘發(fā)他們的探索欲望，原因在于實踐要擁有更多的內(nèi)驅(qū)動力做支持，使其在強(qiáng)烈的欲望驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)、積極探索、持續(xù)鍛煉.由于初中生缺乏自制能力，學(xué)習(xí)熱情與探究興趣有待激發(fā)，化學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)借助問題或生活化現(xiàn)象煥發(fā)他們的探究渴望，使其獲得源源不斷的內(nèi)驅(qū)動力，使學(xué)生在實踐中探索化學(xué)的奧秘，長此以往幫助他們養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，并掌握實踐技巧.

在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解金屬的物理性質(zhì)，在講臺上展示銅片、鋁片、鎂條，使其所說出顏色：鎂條、鋁片具有銀白色的金屬光澤，銅片具有紫紅色的金屬光澤，提問：把這些金屬分別在空氣中加熱，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？引發(fā)他們的探究渴望.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生用砂紙分別把銅片、鋁片、鎂條打磨后在空氣中加熱，發(fā)現(xiàn)鎂條劇烈燃燒，鋁片表面失去光澤，銅片表面變黑，并寫出這些反應(yīng)的化學(xué)方程式，追問：鐵在純氧中點燃能反應(yīng)嗎？引領(lǐng)他們寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，使其歸納出金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng)的性質(zhì)，生成相應(yīng)的金屬氧化物.之后，教師設(shè)問：金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎？有什么不同？所有的金屬是否都能與氧氣發(fā)生反應(yīng)嗎？學(xué)生結(jié)合實踐經(jīng)驗和生活實例思考回答，判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動性，隨后運(yùn)用同樣的方式組織他們研究金屬的其它性質(zhì).

對于上述案例，教師借助啟發(fā)性問題不斷誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)勁的實踐動力，自覺踴躍的參與到實踐探究中，培養(yǎng)他們勇于實踐、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神.在整個活動中，教師通過問題啟發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考，也促進(jìn)了學(xué)生參與實踐的欲望，將學(xué)習(xí)與實踐建構(gòu)起無形的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升.

二、優(yōu)化實驗設(shè)計，鍛煉學(xué)生實踐能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科目，在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗主要分為教師演示與學(xué)生操作兩大類，屬于核心素養(yǎng)的一部分，還是培養(yǎng)他們實踐能力的重要途徑.初中化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)科學(xué)優(yōu)化實驗設(shè)計，以準(zhǔn)備充足的器材和材料為基礎(chǔ)，在演示實驗輔助下，盡量為學(xué)生提供更多的動手操作機(jī)會，使其在小組內(nèi)合作探討，一起提出猜想，制定實驗方案，觀察、記錄和數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，讓他們在實踐中獲得真理，并達(dá)到鍛煉實踐能力的目標(biāo).

在教學(xué)“溶液酸堿性的檢驗”過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生回顧用pH試紙測定溶液酸堿度的方法，及酸性、中性、堿性溶液的pH，先指導(dǎo)他們測定稀鹽酸、氫氧化鈉溶液稀釋前后的pH，討論：稀釋前后溶液的酸堿性是否發(fā)生變化？為什么？使其結(jié)合實驗結(jié)果說出答案及原因.接著，教師演示實驗：測定一瓶溶液的pH，先撕下一條試紙用蒸餾水潤濕；再用玻璃棒蘸取待測液滴在pH試紙上；然后與標(biāo)準(zhǔn)比色卡對照，讀出待測溶液pH是5.詢問：這樣的操作是否有誤？要求學(xué)生簡單評述，說出各自的見解，使其在實踐中驗證，發(fā)現(xiàn)試紙撕下后，直接用玻璃棒沾溶液，涂在試紙上，再與標(biāo)準(zhǔn)尗對照，實際可能值5

在上述案例中，教師科學(xué)優(yōu)化實驗教學(xué)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在各種實驗實踐中初步學(xué)會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性，用pH試紙測定溶液的酸堿度，學(xué)生在實驗操作中得出了實驗結(jié)論，也在實驗提升了學(xué)生的基本實驗操作技能，促進(jìn)實驗素養(yǎng)的提升.類似的教學(xué)過程，久而久之就會提升學(xué)以致用的能力，化學(xué)實驗就是一種常見的研究策略.

三、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

學(xué)習(xí)任何學(xué)科知識與技能的最終目的都是應(yīng)用，實踐應(yīng)用又有利于知識的理解與拓展.化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的的學(xué)科，正所謂“知識源于生活，又服務(wù)于生活”，在初中化學(xué)課程教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師可以積極開展各種各樣的課外活動，像開放化學(xué)實驗室，開展有趣的小組課外調(diào)查活動等，同時要有操作性強(qiáng)、安全系數(shù)高、趣味十足等特點，使其積極踴躍的參與到課外活動中，借此培養(yǎng)與提升他們的實踐能力.

例如，在開展“愛護(hù)水資源”教學(xué)時，本課題主要介紹兩方面的內(nèi)容，分別是水資源的概況及保護(hù)，其中保護(hù)是從節(jié)約用水和防治水體污染兩個方面展開介紹，這兩個問題與學(xué)生的實際生息息相關(guān)，也是本課題的重點所在，通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們了解有關(guān)保護(hù)水資源的理論知識，使其學(xué)會用辨證的方法看待水資源的豐富和有限.之后，教師可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組課外調(diào)查活動，調(diào)查當(dāng)?shù)厮w污染的現(xiàn)象，取適量的樣本，拍攝照片做好記錄工作，總結(jié)水污染的原因，即為：工業(yè)廢水、廢氣和固體廢棄物胡亂排放；農(nóng)藥、化肥的不合理使用；生活污水的任意排放.等.同時，要求學(xué)生制定一些節(jié)約用水和防治水資源的舉措，如：不用過量的洗衣粉、洗滌劑；刷牙、洗臉、洗手時隨手關(guān)緊水龍頭；用淘菜水澆花、沖廁所、拖地；合理使用化肥、農(nóng)藥；工業(yè)廢水處理后再排放；發(fā)明節(jié)水型的熱水器等.

上述案例，教師圍繞課題主題積極開展課外活動，讓學(xué)生親眼看到水污染現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀感受，使其內(nèi)心受到觸動，樹立節(jié)約用水和保護(hù)水資源的意識，形成關(guān)心社會的責(zé)任感.

總之，在核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力是屬于重要任務(wù)，不過要堅持循序漸進(jìn)的原則，不能急于求成，合理借助問題、實驗、課外調(diào)查等方式，使其實踐能力得到穩(wěn)步培養(yǎng)與提升，推動他們核心素養(yǎng)的形成.