梁仲楣

小學(xué)美術(shù)作為實施審美教育的學(xué)科之一，課堂自然也不能少了美感。 美術(shù)課堂教學(xué)追求美、 創(chuàng)造美、 展現(xiàn)美， 既能提高教學(xué)效果，也能給師生帶來身心愉悅和享受，使學(xué)生在潛移默化中獲得美的熏陶。 美術(shù)教師應(yīng)以獨特的教學(xué)風(fēng)格在課堂中和學(xué)生們共同成長， 讓學(xué)生的感情得到抒發(fā)， 在互動中一起收獲美的感悟和愉悅體驗。 本文以校本課程 《精美的廣州彩瓷》 一課為例， 談?wù)勗诿佬g(shù)課堂中實施獨具美感的 “五美” 教學(xué)策略。

廣州本土文化在悠久的歷史中積累沉淀， 多種文化在這里碰撞、融會, 將廣州傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化整合， 形成廣州的特色文化， 體現(xiàn)了開放、 務(wù)實、 包容、 創(chuàng)新、 和諧的人文精神。 筆者的課堂教學(xué)模式與個人教學(xué)風(fēng)格也深受其影響。 我一直在不斷思考， 大膽創(chuàng)新， 并結(jié)合個人研究課題所開發(fā)的校本課程為實踐， 從美術(shù)課程的視覺性、 實踐性、 人文性和愉悅性的整體高度確定教學(xué)活動， 在課堂中引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、 走進(jìn)生活， 在豐富多彩的自然世界和生活世界中快樂學(xué)習(xí)、 收獲， 盡情享受生活中的美術(shù)， 從而提高學(xué)生的審美能力、 激發(fā)學(xué)生對美的追求。

廣州彩瓷是廣州很有特色的美術(shù)工藝品， 也是本土著名的非遺文化， 我在校本課程中特此設(shè)計了《精美的廣州彩瓷》 一課， 使學(xué)生從中了解廣彩的歷史、 認(rèn)識廣彩的工藝特色、 感受體驗廣彩的獨特美感。

1. 喚醒美的意識。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)， 我嘗試突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 利用學(xué)案在課前讓學(xué)生討論、展示收集的資料為鋪墊， 建立對作品初步的美感意識； 再以 “中國廣彩第一碗” 巨大的尺寸、 精美的工藝引發(fā)學(xué)生對廣州彩瓷的認(rèn)同感。當(dāng)學(xué)生的視覺受到激發(fā)， 再次喚醒腦海中美的意識時， 教師再從作品題材的選取、 構(gòu)圖的精妙、 圖案的繁復(fù)、 顏色的強(qiáng)烈等方面引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體仔細(xì)觀察。 在整個教學(xué)環(huán)節(jié)， 教師始終以喚醒學(xué)生美的意識為目標(biāo)， 不斷引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考， 從師生互動到生生互動的交流中層層遞進(jìn)， 不斷提升學(xué)生對作品的感悟。

2. 欣賞美的造型。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法分析作品中所描繪的造型的圖像美感， 如作品 “中國廣彩第一碗” 碗心主題描畫的是宋代楊門女將的故事， 佘太君和身著帥服的穆桂英坐在演武臺上校閱兩位女將練習(xí)比武的情景， 人物動態(tài)自然、 表情描畫細(xì)致， 周圍用以烘托碗心主題的人物圖案、 花鳥魚蟲、 亭臺樓閣等各種裝飾線條流暢、 造型生動、 色彩柔和， 圖案在整個碗里顯得既豐富又有趣。 在課堂上， 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下， 欣賞柔潤細(xì)致的筆法描畫的各種內(nèi)容，反復(fù)仔細(xì)揣摩作品細(xì)節(jié)， 從而深刻理解作品表現(xiàn)造型美感的獨特藝術(shù)語言， 真正提高對造型的欣賞判斷能力。

3. 培養(yǎng)美的語言。小學(xué)階段美術(shù)語言的學(xué)習(xí)與表達(dá)， 從選擇簡單的詞語、 短句表達(dá)內(nèi)心對作品美的感受， 再到在高年級階段學(xué)會用完整的一句話表達(dá)自己對美術(shù)作品的感悟， 需要經(jīng)過逐步積累、 逐步培養(yǎng)的過程。 因此， 教師在分析作品的時候， 必須運(yùn)用美的語言來表達(dá)對作品的感受， 讓學(xué)生在積累美術(shù)語言的同時獲得情感上豐厚的美的享受。 教師可以在課堂上以學(xué)案開展探究學(xué)習(xí)， 學(xué)案的設(shè)計包括“想一想” “說一說” “寫一寫”“畫一畫” 等不同方式， 引領(lǐng)學(xué)生感受廣彩作品的藝術(shù)魅力， 探索、思考廣彩作品的藝術(shù)特點， 如色彩瑰麗、 構(gòu)圖巧妙、 工藝奇特、 圖案精美等。

4. 領(lǐng)悟美的意境。廣彩作品表現(xiàn)手法中有 “開光” 和 “開窗”，框內(nèi)會描畫出各種很有意境的場景， 比如用造型生動而獨特的筆觸描繪蝴蝶若不經(jīng)意地飛舞在花叢中， 輕盈細(xì)致的線條與淡雅的色彩相互和諧地映襯， 顯得格外生動；背景的留白更鮮明地突出作品中蝴蝶的輕盈， 似乎在大自然美妙的音樂中自由自在地翩翩起舞； 整個畫面讓人感覺舒適、 清新、 恬靜。 教師巧妙聯(lián)系古詩詞精妙的語言， 幫助學(xué)生從文字的理解過渡到畫面美好事物的表現(xiàn)， 產(chǎn)生廣闊的想象空間與美妙的意境。 意境， 是由內(nèi)心引起的， 讓學(xué)生領(lǐng)悟美的意境可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想， 更好地激發(fā)創(chuàng)作的熱情、 更好地表達(dá)美的追求。

5. 激發(fā)美的感受。看的環(huán)節(jié)：課前教師安排學(xué)生自主欣賞環(huán)節(jié)——自由參觀“廣彩小展廳”， 陳列的各種廣彩瓷器實物讓學(xué)生能夠在課堂中近距離初步觀賞廣彩， 而這 “眼看” 的環(huán)節(jié)也能有效引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 摸的環(huán)節(jié)： 在小組探究活動中， 教師讓學(xué)生觸摸廣彩， 師生、 生生之間交流互動，表達(dá)出自己的感受。 辨的環(huán)節(jié)： 以“活學(xué)活用” 通過對比廣彩與非洲彩瓷作品， 找出廣州彩瓷的特點和風(fēng)格， 學(xué)生通過探索、 辨別去尋找答案， 從平面圖片到立體實物認(rèn)真辨別， 有效地幫助學(xué)生更好地去感受廣彩獨具的藝術(shù)魅力。

實踐證明， 這 “零距離” 接觸作品有利于激發(fā)學(xué)生對美的感受，學(xué)生對廣彩瓷器有了新的認(rèn)識和感悟， 視野更加開闊， 對美的認(rèn)知和理解更加敏銳。

筆者認(rèn)為， 我們的美術(shù)課堂最終是要培養(yǎng)具有獨特美感的學(xué)生，讓他們從最普通的事物中看到美，以美的感情面對未來的生活， 對生活抱有積極向上的態(tài)度。 因此， 一線老師必須堅持走自己的路， 在課堂實踐中努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格， 在充滿師生智慧與情懷的課堂上與學(xué)生共同成長， 讓每一節(jié)課都有廣度、 有深度、 有溫度； 讓每一節(jié)課都能與學(xué)生一起學(xué)習(xí)美、 研究美、 探索美、 創(chuàng)造美。