文/博羅縣橫河中心小學(xué) 鄧貴英

數(shù)學(xué)中的知識與我們的生活息息相關(guān)，教師利用生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題，可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，同時還可以結(jié)合實踐生活滲透德育內(nèi)容，增強小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就設(shè)計生活問題以及培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行探討，旨在通過生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)的提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)的德育教學(xué)包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思想建設(shè)兩方面的教學(xué)，德育教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，既能夠提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠提升思想品質(zhì)。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的過程中采用生活化教學(xué)模式，可以將實踐生活與教材知識有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提高解決實際問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合教材知識，設(shè)計生活問題

教師在開展生活化教學(xué)模式的時候，需要立足于教材知識。教材設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的智力水平以及未來的發(fā)展水平設(shè)計的，教師結(jié)合教材知識設(shè)計生活化問題，既可以加強學(xué)生對教材知識的理解與應(yīng)用，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力，同時可以滲透一定的德育教育，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

比如在我們的平時生活中，經(jīng)常用到質(zhì)量單位，像平時買菜、買水果等。學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位這一知識點的時候，需要掌握質(zhì)量單位之間的換算規(guī)律、物品質(zhì)量的估算。教師在開展本課教學(xué)的時候就可以結(jié)合實際生活中的問題引導(dǎo)學(xué)生探究。像質(zhì)量單位的估算，教師就可以提問學(xué)生是否了解物品自身的重量，然后拿出一枚硬幣讓學(xué)生自己掂一掂，估算其中的質(zhì)量。再拿出幾個蘋果讓學(xué)生掂一掂，估算其中的質(zhì)量。通過設(shè)計生活化的問題和生活化的情境，使學(xué)生對質(zhì)量單位有概念性的了解，這樣學(xué)生就可以比較容易的解決數(shù)學(xué)問題。另外教師還可以向?qū)W生出示案例，比如學(xué)生說買2千克的蘋果，也就是4袋鹽的重量，但是根據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)天平上明顯是鹽的重量比較重，學(xué)生就會了解到教師的稱重是不正確的。與此同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中注意觀察，在與別人的交易中注意誠信問題。教師設(shè)計生活化問題，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)理論知識的同時加強思想建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)自主探究

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識最終是為了促進(jìn)自身的發(fā)展，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。在這個過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境或者聯(lián)系實際生活，通過生活化例子降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)平行四邊形這一知識點的時候，需要掌握平行四邊形的性質(zhì)。教師在開展教學(xué)之前，可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的平行四邊形推斷平行四邊形的性質(zhì)。學(xué)生在這個過程中，會養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。經(jīng)過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些伸縮衣架是平行四邊形形狀的，通過拉動衣架，衣架變長可以加大衣服之間的間距；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門也是平行四邊形形狀的，通過伸縮可以達(dá)到開門關(guān)門的效果；還有的學(xué)生嘗試?yán)瞄L方形或正方向代替平行四邊形，發(fā)現(xiàn)這樣就沒有效果了。學(xué)生結(jié)合教材，就可以了解到平行四邊形的不穩(wěn)定性以及這一特性在生活中的應(yīng)用。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，加強了學(xué)生的德育教育。

總之，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師在開展教學(xué)的過程中要通過不同的教學(xué)模式達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在這個過程中，生活化教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)形式，學(xué)生可以盡可能地將數(shù)學(xué)問題生活化，加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思想方面的建設(shè)，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。