陳艷俠

(江蘇省徐州市沛縣第五中學 221600)

作業(yè)批改在初中數學教學過程中發(fā)揮著重要的作用，作業(yè)批改是學生和教師深入交流的一種方式，教師在批改作業(yè)過程中在學生作業(yè)上面做得標記以及評語都會對學生的學習態(tài)度帶來很大的影響.因此，初中數學教師在批改作業(yè)的過程中，可以創(chuàng)新批改作業(yè)的方式，用不太顯眼的符號代替叉號，用比較委婉的評價來提示學生，這樣不僅可以避免給學生帶來一些學習上的壓力，還可以加深師生之間良好的關系.

一、現階段初中數學作業(yè)批改現狀

現階段初中數學作業(yè)批改中還存在很大的問題，對于學生的錯題，初中數學教師采用的批改方式往往是打叉號，這種方式雖然簡單明了，但是這樣的批改方式不利于學生的學習，很容易打擊學生學習的自信心.還有就是批改作業(yè)過程中的評語，作業(yè)評語是初中數學教師與學生交流的重要機會，但是現階段初中數學教師在給學生寫評語的過程中，語言過于直接，而初中階段的學生正處于青春期階段，內心比較敏感，教師這些比較直接的評語不僅會對學生的心理造成傷害，還會打擊學生的學習的積極性，容易讓學生對學習這門課程產生抵觸情緒.因此，對于現階段初中數學教師的作業(yè)批改方式，還需要進一步的改進.

二、初中數學作業(yè)批改創(chuàng)新的具體策略

1.創(chuàng)新符號，提升效率

數學作業(yè)的批改是初中學習過程中初中數學教師和學生溝通的一種重要的方式，初中數學教師采用合適的批改符號進行批改初中數學作業(yè)，是和學生建立起良好的交流關系的前提，而現階段初中數學教師采用的這種比較直觀的批改作業(yè)的符號，并不適合初中階段出于青春期、心思比較敏感的學生.因此，初中數學教師要創(chuàng)新初中數學作業(yè)批改符號.

例如，初中數學教師在進行作業(yè)批改的過程中，學生出現錯誤是在所難免的，初中數學教師普遍使用的比較直觀的數學批改符號，很容易對初中階段的學生造成心理上的傷害，讓學生產生心理壓力，失去對數學的學習興趣.初中數學教師要做創(chuàng)新批改符號，就像是之前比較直觀的叉號，教師可以用橫線或者是圈來代替，這樣也在無形中消除了那種直觀符號對學生心理上的影響.學生在寫作業(yè)過程中所犯的各種錯誤，可以分成一些高級錯誤和一些低級錯誤，對于一些比較高級的錯誤，教師可以用圈圈出來，來提示出錯的學生，這樣的錯誤很普遍，那些出現一些低級錯誤的同學，教師可以在圈之外，寫一些鼓勵學生的小標語，比如說：“寫題要細心喲.或者是加油，下次要好好看題呀.”通過這樣一些比較委婉的鼓勵的語言，不僅可以消除學生內心的壓力，還可以提升學生學習初中數學的興趣，以及建立良好的師生關系，更有利于學生今后的數學學習.

所以，初中數學教師創(chuàng)新作業(yè)批改方式的首要任務就是創(chuàng)新批改作業(yè)符號，以全新的批改作業(yè)符號展示給學生，刷新學生對教師批改作業(yè)的印象，以此來激勵學生更好地進行數學學習.

2.改善評語，提升興趣

作業(yè)評語是教師在作業(yè)批改過程中需要重視的，有些教師可能是嫌麻煩，并沒有認真去對待作業(yè)評語，只是用簡單的幾個字去完成評語.但是，數學作業(yè)批改的評語，是數學教師激勵學生認真學習數學的一種重要途徑，也是教師與學生之間建立良好的師生關系的關鍵.因此，對于現階段的初中數學教師來講，要改善評語，創(chuàng)新評語，通過這種方式與學生建立良好的關系，以此來提升學生對初中數學的學習興趣.

例如，初中數學教師在進行作業(yè)批改的過程中，要根據學生寫作業(yè)的情況來進行評語，但是評語要寫的委婉，不要用犀利的語言來傷害學生敏感的心靈.比如說有學生因為馬虎而犯錯誤比較多，初中數學教師可以這樣寫評語：“粗心了喲，下次記得檢查一遍再交作業(yè)喲，加油，你是最棒的!”用這種比較委婉的評語加上最后的鼓勵，不僅不會對學生造成很大的壓力，還能讓學生感受到教師的親和力，提升學生對初中數學的學習興趣.而對于一些對知識掌握的不牢固導致作業(yè)錯誤很多的情況，教師就可以通過評語來鼓勵學生，例如教師可以寫：“哪個哪個知識點掌握的不太好呀，課下要多下功夫呀，有問題可以來問我，加油，我永遠是你堅實的后盾！”通過這樣的評語，拉近了學生與教師之間的距離，會更有利于教師教學.

教師的評語可以給學生留下深刻印象，增加學生對這門學科的好感度，學生自主愿意去主動學習這門學科，提升學生對這門學科的學習興趣.

3.加強溝通，了解學生

作業(yè)批改是架起學生和教師之間溝通的一個重要的橋梁，初中階段的學生已經進入青春期階段，心思都比較敏感，在課堂上遇到的很多問題或者是想對教師提一些問題或者是意見，都可以通過作業(yè)批改來完成.初中數學教師和學生可以通過作業(yè)批改來進行交流.

例如，初中數學教師在日常的批改作業(yè)過程中，可以通過作業(yè)本來和學生建立起更深入的聯系.教師除了在作業(yè)本上寫有關學生作業(yè)書寫情況的評語，教師還可以通過作文批改來提示學生最近的學習狀態(tài)或者是需要改善的地方.比如說有同學最近學習狀態(tài)不好，教師可以這樣寫：“最近學習狀態(tài)有待提高呀，是有什么心理事嗎？歡迎隨時來叨擾老師.保持良好的學習狀態(tài)，相信你的學習會更上一層樓的，加油吧，相信你是最棒的！”有些時候，教師在課堂上出錯是必不可免的，但是學生又不好意思當面給老師提出來，因此，學生也可以在作業(yè)上委婉的告訴教師：“老師，您上課的時候在講某某知識點的時候有一點小錯誤，下面是我的理解，您看一下對不對.”

通過這樣的方式，建立起了學生與教師之間的聯系紐帶，讓作業(yè)批改發(fā)揮了它最大的作用，也讓學生與教師之間的交流變得簡單有效.

綜上所述，對于現階段初中數學作業(yè)批改存在的問題，初中數學教師要創(chuàng)新批改作業(yè)的方式，而創(chuàng)新批改作業(yè)的方式，就是創(chuàng)新批改作業(yè)的符號，以及創(chuàng)新批改作業(yè)的評語.通過一些比較委婉的符號或者是評語來代替之前比較直接簡單的評語以及符號，減小初中階段學生由于教師評語或者是符號帶來的壓力，建立起師生之間良好的關系，以此來提升學生對初中數學的學習興趣.