周 春

(江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道初級中學(xué) 225100)

萬物始于元素，生命離不開化學(xué).化學(xué)不僅是化學(xué)工作者所具備的專業(yè)知識，更是人文素養(yǎng)中的重要組成部分，對人類生活起著不可替代的作用.基于此，以生活化思維為指導(dǎo)的初中化學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)是必然選擇，也符合化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律.新課標(biāo)要求學(xué)生要通過初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，“了解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題”.因此，要達(dá)到這些目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活貫通，必然要采取生活化教學(xué)方式，創(chuàng)新生活化教學(xué)模式.

一、基于生活化思維的基本教學(xué)原則

1.生本化原則

該原則主要指以學(xué)生的全面發(fā)展為本，面向?qū)W生的生活世界，培養(yǎng)完整的個(gè)體.生活化思維下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感的全面發(fā)展.內(nèi)容選擇上貼近學(xué)生日常，方式使用上要能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，評價(jià)體系構(gòu)建上要關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，保護(hù)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，尊重個(gè)性差異.

2.科學(xué)性原則

該原則指教師在教學(xué)中要堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，內(nèi)容選擇要符合科學(xué)化學(xué)邏輯，防止“偽生活”出現(xiàn)，做到實(shí)事求是，不弄虛作假，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知規(guī)律和水平為基礎(chǔ)，貼近時(shí)代.將所選內(nèi)容進(jìn)行篩選、提煉，最后以健康、文明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生.

3.滲透性原則

該原則是指將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活無縫對接.在課堂上，將學(xué)生直接體驗(yàn)或間接體驗(yàn)與知識的吸收連接起來，以保證課堂下，學(xué)生能夠利用所學(xué)知識進(jìn)行有意義的活動(dòng).為此，教師可以結(jié)合生活現(xiàn)象和社會(huì)問題進(jìn)行教學(xué)，做到真實(shí)自然的滲透，引導(dǎo)學(xué)生理解的同時(shí)促進(jìn)知識遷移.當(dāng)然，生活化思維并不是完全將化學(xué)教學(xué)生活化，而要保持一定的度，使教學(xué)資源來源于生活又高于生活.

二、基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式分析

1.制定生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評價(jià)功能.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要以“三維目標(biāo)”為基礎(chǔ)，將其進(jìn)行生活化處理，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查和閱讀、討論等多種方式，增強(qiáng)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力.以“CaO、Ca(OH)2、CaCO3”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以引入學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的食品中的石灰干燥劑，以此為主線，制定針對性教學(xué)目標(biāo).知識與技能：了解這三種物質(zhì)之間的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化；過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)通過觀察獲取信息，能夠主動(dòng)與他人進(jìn)行交流，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過一系列探究能夠增強(qiáng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察以及探究欲望，學(xué)會(huì)用化學(xué)改善生活.

2.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

“教育即生活”的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教育的生活意義， 生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是生活化思維下的一種必要的教學(xué)措施，能夠充分激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課堂活動(dòng)的欲望，并在化學(xué)學(xué)習(xí)中更好的感受生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力.以“溶解現(xiàn)象”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境：利用多媒體播放食用鹽溶解于水中的現(xiàn)象，會(huì)發(fā)現(xiàn)一開始水的底部總是會(huì)有白色晶體.就此引出問題“白色晶體是什么物質(zhì)？是鹽嗎？如果是的話為什么沒有溶解在水中？”之后通過保持水量一定，控制鹽的用量，觀察白色晶體的溶解現(xiàn)象，從而使學(xué)生在相互交流與探討中掌握溶液、溶解度、飽和溶液等知識點(diǎn).通過此種方式不僅能夠簡化學(xué)生的理解，還有利于學(xué)生今后利用化學(xué)知識解釋生活中發(fā)生的現(xiàn)象.

3.設(shè)計(jì)探究化教學(xué)方式

科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式，具有問題性、探索性、過程性、主動(dòng)性與開放性，有利于幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，提高科學(xué)探究能力.生活化思維下的初中化學(xué)教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，突出實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，充分認(rèn)識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，以及化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，啟迪科學(xué)思維，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升.以石灰干燥劑的探究為例，引入生活中的物質(zhì)，作為教學(xué)資源，讓學(xué)生思考為什么用石灰作干燥劑？當(dāng)它變質(zhì)為什么會(huì)變成硬塊，發(fā)生了什么變化？變質(zhì)后的固體又是哪種成分？通過一系列問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)其以小組為單位進(jìn)行自主探究，從而滲透物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的意識，提高探究的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

綜上所述，基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式本質(zhì)上從學(xué)生生活角度開展教學(xué)實(shí)踐，通過制定生活化教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)探究化教學(xué)方式，讓學(xué)生充分意識到化學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)借助生活物質(zhì)學(xué)習(xí)和理解化學(xué)，強(qiáng)化化學(xué)知識應(yīng)用意識，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展.