王棪

摘 要：農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的開(kāi)展是推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的主要途徑與方法，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)具有重要作用。對(duì)此，文章重點(diǎn)分析我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)存在的問(wèn)題，就如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式展開(kāi)探討與研究，以此提高我國(guó)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn);問(wèn)題;創(chuàng)新模式

全面小康社會(huì)的構(gòu)建與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，推動(dòng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)技術(shù)與農(nóng)民技術(shù)、素質(zhì)的提高是農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，而農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)則是連接二者溝通交流的橋梁與紐帶。

一、我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)服務(wù)不到位

農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)教、學(xué)、農(nóng)三者之間無(wú)法有效整合，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)單位不注重科研效果，以至于農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)單位工作逐漸弱化。培訓(xùn)體系不健全，使得培訓(xùn)服務(wù)不到位，農(nóng)村科技培訓(xùn)工作失去其本應(yīng)該具有橋梁作用[1]。價(jià)值一些農(nóng)村示范戶(hù)、專(zhuān)業(yè)合作社等組織中農(nóng)業(yè)科技推廣主力軍過(guò)于缺失導(dǎo)致有效技術(shù)培訓(xùn)工作無(wú)法開(kāi)展，整體效益無(wú)法發(fā)揮。

（二）農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)手段單一，教學(xué)方式單調(diào)

當(dāng)前，農(nóng)村農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作通常都是集中授課，注重學(xué)的質(zhì)量與人數(shù)。大部分授課方式以傳統(tǒng)灌輸式培訓(xùn)方法為主，重點(diǎn)講解理論知識(shí)或課堂測(cè)驗(yàn)，課上授課過(guò)于單調(diào)，無(wú)法吸引受訓(xùn)人注意力，動(dòng)手實(shí)踐與思考時(shí)間與空間不充足。這些都阻礙著農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

（三）培訓(xùn)人員綜合素質(zhì)不高

農(nóng)業(yè)技術(shù)是由眾多學(xué)科知識(shí)構(gòu)成，是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，如果培訓(xùn)人員尚未掌握現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，不了解市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際授課過(guò)程中依然會(huì)沿用傳統(tǒng)、較為陳舊的知識(shí)，舊知識(shí)整體性不強(qiáng)，講述的內(nèi)容通常是單方面的，無(wú)法統(tǒng)籌兼顧，如培訓(xùn)人員授課栽培方面的技術(shù)，只能單純的講述栽培知識(shí)內(nèi)容，缺少創(chuàng)新意識(shí)，將自身以往工作經(jīng)驗(yàn)盲目灌輸給受訓(xùn)者，價(jià)值培訓(xùn)人員并不是專(zhuān)業(yè)講師，對(duì)于心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)并不了解，實(shí)際培訓(xùn)中也無(wú)法與受訓(xùn)者形成良好溝通[2]。

（四）農(nóng)民文化素質(zhì)較低

我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)相較于農(nóng)業(yè)發(fā)展要求差距明顯。文盲、半文盲以及初中文化水平的人口幾乎在農(nóng)村，因?yàn)檗r(nóng)民受教育時(shí)間短，導(dǎo)致其文化知識(shí)儲(chǔ)備過(guò)少，尤其在特貧區(qū)的農(nóng)民，整體文化素質(zhì)不高。這些都成為農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)發(fā)展道路上的絆腳石，使得培訓(xùn)工作無(wú)法有效開(kāi)展，加之農(nóng)業(yè)科技尚未在農(nóng)民種普及，新技術(shù)渴望度不高，導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下。

二、農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)模式創(chuàng)新

（一）建立完善基層農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)體系

基層農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)體系的完善是推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技快速發(fā)展的基礎(chǔ)保障。首先要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，構(gòu)建高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)組織，如建立專(zhuān)門(mén)農(nóng)民培訓(xùn)體系，農(nóng)廣校，同時(shí)還要建立專(zhuān)門(mén)的農(nóng)業(yè)科研部門(mén)，并建立完善公益性培訓(xùn)服務(wù)體系，增進(jìn)農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)與農(nóng)民之間的聯(lián)系。

（二）培訓(xùn)模式要豐富多樣且具有靈活性

基層農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)集中授課、知識(shí)傳遞慢等問(wèn)題的解決，必須才有豐富多樣且靈活的培訓(xùn)模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為人們生活生產(chǎn)提供便利，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)可有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建科技學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺(tái)，也可利用電視、電腦或是手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員與農(nóng)民展開(kāi)指導(dǎo)[3]。辦好培訓(xùn)課堂，離開(kāi)授課教師，組織培訓(xùn)人員走進(jìn)田間，在田間各地都可進(jìn)行科技培訓(xùn)。同時(shí)，在培訓(xùn)過(guò)程中要向農(nóng)民傳播新理念、新知識(shí)，為農(nóng)民主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮創(chuàng)造條件，使其學(xué)會(huì)做出改變。為了更好地進(jìn)行科技培訓(xùn)，培訓(xùn)師可根據(jù)農(nóng)民實(shí)際知識(shí)水平制定培訓(xùn)方案，培訓(xùn)師授課時(shí)的語(yǔ)言要流暢，要讓農(nóng)民聽(tīng)得懂，不可使專(zhuān)業(yè)技術(shù)類(lèi)、深?yuàn)W的語(yǔ)言，明確的語(yǔ)言方式，有利于農(nóng)民了解掌握培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用農(nóng)民感興趣的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，提高培訓(xùn)效率。

（三）提高農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)人員綜合素質(zhì)與能力

農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)需要先進(jìn)的技術(shù)與新知識(shí)、新理論作為支撐，要求農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)人員應(yīng)掌握的當(dāng)前新型農(nóng)業(yè)技術(shù)，跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，與時(shí)俱進(jìn)，并且應(yīng)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、行之有效的授課方式與農(nóng)民之間建立良好溝通渠道，不僅要是信息方面上的交流，更要有思想、感情方面的交流，這樣雙方意圖才能一致，最終達(dá)到相互影響、相互交流以及信息共享的目標(biāo)[4]。作為一名合格的科技培訓(xùn)者，就要不斷學(xué)習(xí)、提升與創(chuàng)新，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐更新知識(shí)理念，豐富經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí)以拓寬知識(shí)面，才能從根本上提高自身綜合素質(zhì)與能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我國(guó)全面小康社會(huì)的構(gòu)建與發(fā)展農(nóng)業(yè)是重點(diǎn)，更是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)入新的發(fā)展階段，農(nóng)業(yè)科技要求不斷提高。對(duì)此，農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)工作要改革、創(chuàng)新，加大農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型人才培訓(xùn)力度，以滿(mǎn)足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慎映.淺談農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)民致富之友，2019，（10）：216.

[2]季煥榮.探析農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（24）：212，219.

[3]蒙美玉.農(nóng)業(yè)科技教育培訓(xùn)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].農(nóng)技服務(wù)，2017，34（5）：171-172.

[4]王映炳.農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)的模式及創(chuàng)新思路闡述[J].農(nóng)民致富之友，2018，（11）：229.