陳麗萍

我們在開展“板橋書畫藝術賞析校本化實踐研究”這一課題研究的過程中，始終堅持一個原則，就是“節(jié)上生枝”，這就要求深入美術學科教學的課堂。節(jié)上生枝是我們多年以來在美術教學研究中得出的結論，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、節(jié)上生枝之一，圍繞美術主線

“節(jié)”就是關節(jié)，圍繞主要關節(jié)，就是圍繞課題。賞析課不能離開教學研究的課題，否則，再精彩的環(huán)節(jié)也要毫不猶豫地刪除。課堂上的分分秒秒都不能浪費，教學的每一個環(huán)節(jié)都要精心設計，一定要圍繞教學重點，緊扣課題，仔細審核，不可節(jié)外生枝，一定要在節(jié)上生枝。例如，新課導入方式有很多，可以運用圖片、視頻、動畫、童謠、音樂戲曲、舞蹈等，但不論哪種方式，都要遵循一個原則，就是不能離開課題，不能將美術課上成政治課、音樂課、語文課……美術課就是美術課，不能花里胡哨的，不能離開“美術”這個主線、主關節(jié)。

舉個例子，人們常說隸書太張揚、楷書又太拘謹，而鄭板橋將八分隸書與行楷相參，間以蘭竹葉，成為非隸非楷、非古非今的獨特藝術。在賞析鄭板橋書法藝術“板橋體”六分半書時，為了讓學生更好地體驗其書法作品的意境，我們的授課老師運用藝術欣賞中的“通感”方法，引入了太極拳招式口訣：“一個西瓜圓又圓（雙手在胸前做太極抱球動作），劈它一刀成兩半（一只手作扶西瓜狀，另一只手作刀狀慢慢地向下劈）。你一半來（雙手左捋）他一半（右捋），給你你不要（雙掌略蓄勁向左前推），給他他不收（雙掌略蓄勁向右前推），那就不給（雙掌微快回收）?！崩蠋熯吥钸哆呇菔?，然后讓孩子們在課上跟著做一遍，不僅可以活動身體，還通過流暢的肢體語言表達了對書法，尤其是隸書的理解。

這個環(huán)節(jié)形象生動地道出了太極拳的招式要點，是理想的健身與普及套路。其中，“心靜體松”“圓活連貫”“節(jié)節(jié)貫穿”“勢勢相連”“運動如抽絲，邁步似貓行”，虛實相生，變化靈活。太極功法要領與書法藝術的創(chuàng)作要領有著極其相似之處：書法中有行氣，習書者要平心靜氣、氣息調和；太極功法有氣沉丹田，中國文化中的“氣”，包括大氣、氣質、正氣，都是養(yǎng)成的，正所謂“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”。“板橋體”獨特的氣質之美被稱為“亂石鋪街”，以“蘭竹”入書，個性十足，堪稱“不可無一，不可有二”，歪歪斜斜而又錯落有致，實屬妙哉?！鞍鍢蝮w”曾是2009年普通高校招生考試上海卷的作文題目，從考生們的優(yōu)秀答卷中可以看出，“板橋體”在今天更需要發(fā)揚光大、繼承創(chuàng)新，仿“板橋體”不是目的，學習“板橋體”的勇敢創(chuàng)新精神才是真正的目的。因此，將太極游戲引入書法課堂，也是一種創(chuàng)新。其中，分寸的把握尤其重要，增之一分則長，減之一分則短，課堂上的分分秒秒都要精心設計，要用得恰如其分、恰到好處。

當然，“板橋書畫藝術賞析”課堂的導入方式也是多樣的，除了引用太極游戲，也可以聽賞板橋道情、吟誦板橋詩詞，還可以引入相關視頻。方法多種多樣，具體運用要結合教學內容來安排。

二、節(jié)上生枝之二，細節(jié)不可忽略

細節(jié)處理的好壞往往決定全局。例如，節(jié)左挑尖，放大竹節(jié)處，可以更加清楚地看到，板橋畫竹，有些畫作中的竹子行筆至竹節(jié)處，微微向右頓筆，再略提筆轉鋒至左側，提筆，向左上方輕輕地挑出一個小小的尖，再續(xù)寫上一節(jié)。此處，“節(jié)左挑尖”這一細微的筆鋒使轉，形象地表現(xiàn)竹節(jié)的關鍵之處，需要作者全神貫注、全力以赴，不能有絲毫懈怠。

畫竹尤如作書，正所謂書畫同源，以書入畫，意在于此。黑板上的板書也是，由點起筆、行筆、收筆頓筆，或收筆漸提漸收。起筆、行筆、收筆，三個過程，三個動作，一個都不能馬虎。作畫寫字如此，賞析作品也是如此，一定要關注作品中細節(jié)的處理。離開對細節(jié)的賞析，便不能領略作品的精髓。因此，將細節(jié)適度放大，作深入的研究，是一個行之有效的方法。在賞析板橋蘭花作品時，蘭花畫法中“一筆長，一筆短，三筆交鳳眼”中的“鳳眼”，也是一個重要細節(jié)。只有分步解析，才能讓學生真正領略其中奧妙。如果只是浮光掠影、草草收場，就達不到理想的效果。

關于細節(jié)的處理，還能觸類旁通、舉一反三。有的老師剛開始講課，往往會因為緊張，語速很快，有時學生會聽不清楚、來不及反應。那么，如何才能放慢語速呢？可以在講第一句話之前，氣沉丹田，深呼吸，喉部放松，打開口腔，吐字發(fā)音要講究，按字頭、字腹、字尾的音節(jié)順序發(fā)音吐字。例如“還”字：h-u-an，字頭是h，字腹是u-a，字尾是an，像京劇里的花旦，發(fā)音吐字要字正腔圓。雖然這是一些很小的細節(jié)，但是“三字一話”的基本功與我們的美術課堂教學有關，處理不好，會影響學生的聽課效果。

此外，還要注意背景音樂的運用。播放背景音樂本來是為了營造輕松的課堂氣氛，如果由于聲音太大，干擾課堂，則適得其反，還不如不用。這有點像廣場舞，本來是娛樂健身活動，結果由于音量太大形成噪音，引發(fā)鄰里糾紛，甚至大打出手、傷人害命，節(jié)外生枝。還有一些商場飯店、宴會酒席等，為了促銷攬客，高音造勢，震耳欲聾，令人不堪其擾、不勝其煩，影響食欲，違背了初衷。

三、節(jié)上生枝之三，生發(fā)引領探究

自主探究，格物致知。引導學生細致地觀察十分重要，觀察力的培養(yǎng)與專注力的培養(yǎng)是一致的，二者同步發(fā)展。

課前，教師要備課、思考，巧妙運用各種手段。

課上，教師通過提出問題，引導學生觀察、思考，進而學會自主探究，深入課題中的某個細節(jié)展開討論。例如學習板橋竹葉的畫法，先讓學生寫生，觀察竹葉的特點，然后看畫作，逐一講解“個”“介”“人”的基本字法，再講解疊加組合方法—“品”字法的運用。還可以充分運用網絡資源，搜索寫意竹畫教學視頻，也可以課前錄制短視頻，擇優(yōu)選用，為教學服務。若有基本功扎實的，當堂示范，當然更好。

例如，板橋畫的竹子在風雨晴雪等不同氣候條件下的表現(xiàn)手法不同。教師可以介紹板橋畫竹觀察“紙窗竹影”的細節(jié)以及“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思。冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時”的感悟；還可以溯本求源，介紹古代名家畫竹的典故，如鄭板橋“胸中之竹，眼中之竹，手中之竹，胸有成竹”的由來以及蘇軾的“朱竹”等，猶如打開了一扇窗戶，窗外風光無限，只是課上時間有限，在中華文明悠久的美術歷史長河中，還有很多畫竹高手有待學生自主探究。

課后，實地考察調研，網絡搜索，走訪專家，刨根究底。課題探究猶如竹節(jié)的生長，盤根錯節(jié)，追根溯源，格物致知，篤行致遠?！鞍鍢驎嬎囆g賞析校本化實踐研究”課題的研究不是一朝一夕的事情，我們將此作為一個長期的項目，在此課題的基礎上，還會開展更多相關的活動。

四、節(jié)上生枝之四，傳承開拓創(chuàng)新

在賞析板橋書畫藝術作品的基礎上，生發(fā)新枝。開啟版畫教學、寫生教學，開展丙烯墻畫創(chuàng)作等活動，擴大教科研成果。課前課后，校內校外，結合美術社團活動，師生共同發(fā)力，發(fā)揮美育教化宣傳功能，開拓創(chuàng)新，讓美育走出校園、走上街頭，營造文明的生活環(huán)境，提升城市文化建設水平。正如板橋詩云：“新竹高于舊竹枝，全憑老干來扶持。明年再有新生者，十丈龍孫繞鳳池?！痹诿佬g教育的發(fā)展進程中，永遠是長江后浪推前浪、江山代有人才出。青藍工程，生生不息，代代傳承。

毛澤東有一句評語：“鄭板橋的每一個字，都有分量，掉在地上能砸出鏗鏘的聲音！”

徐悲鴻曾在鄭燮的《蘭竹》上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓絕的人物之一。其思想奇，文奇，書畫尤奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓仁悲于奇妙，尤為古今天才之難得者?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2021/03/04/qkimagessctzsctz202009sctz20200904-5-l.jpg"/>

從上面的話里可以看到，毛澤東、徐悲鴻看重鄭板橋，并不是因為“怪”?！皳P州八怪”的“怪”是當時所謂的正統(tǒng)畫派對揚州畫派的貶損，是對藝術創(chuàng)新的不認同。也正因為如此，揚州畫派獨樹一幟，形成改革創(chuàng)新的畫壇新風。在我看來，板橋先生的藝術作品不是“怪”，其實是“新”，突破傳統(tǒng)桎梏，領異標新，在清朝科舉取士要求“館閣體”“烏、方、光，大小一律”的嚴苛書風下，仍然有“亂石鋪街”之美的“板橋體”形成。他們不是被當時畫壇上所謂正統(tǒng)畫派惡評的不入流的“丑八怪”（“丑八怪”這個詞，讓人聯(lián)想到的就是“下三濫”“喪門星”“河東獅”“冷板凳”“馬后炮”“攔路虎”“閉門羹”等貶義俗語），他們是英才畫家、有識之士，今天我們應該為他們更名：不是“八怪”，而是親民愛民、存善心、成正果的“八仙”，是“畫仙”，是“揚州畫仙”，是載入美術史冊的揚州畫派。他們勇敢地推行了一股藝術新風，一掃當時畫壇師古泥古萎靡之風，被時人謔為“八怪”。他們與泥古之風抗爭、越咒越仙、越挫越勇的結果是，近現(xiàn)代名畫家吳昌碩、任伯年、王雪濤、齊白石、徐悲鴻、黃賓虹、潘天壽等，都受揚州畫派的影響而獨辟蹊徑，自立門戶。板橋為世人稱道的，正是他表現(xiàn)出來的獨特藝術風格，一種敢于表現(xiàn)自我、表現(xiàn)生活的創(chuàng)新精神，更重要的是，褒揚了板橋以民為本、濟世救民的人格魅力。這種執(zhí)著、大膽的創(chuàng)新精神正是我們今天應該繼承發(fā)揚的優(yōu)良品質。

鄭板橋為官時，曾刻下“恨不能填滿了普天饑債”一印，七品小官，一世清明。為了讓學生領悟板橋以民為本的親民思想，我們的青年指導教師從他的印章入手，根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)新教法，將難以下刀的石料改換成吹塑紙。賞析板橋印章的同時，讓學生摹寫印文，鏤刻吹塑紙，再油印印文，達到了很好的教學效果。

五、結語

總之，抓住美術課題研究的核心，不離美術主線，節(jié)上生枝，精心設計，細心觀察，耐心引領，全心探究，執(zhí)著創(chuàng)新，讓教科研成果與課堂教學深度融合，是課題研究的重要任務。依據(jù)學生的年齡特點，合理設置“板橋書畫藝術賞析校本化實踐研究”課題的教學內容，引領學生自主探究、學會學習、繼承創(chuàng)新、開拓未來。